PLAN DE DESARROLLO DE LAS DESTREZAS DE EXPRESIÓN ORAL Y DE EXPRESIÓN ESCRITA. PLAN DE ESTUDIO.

Transcripción

1 PLAN DE DESARROLLO DE LAS DESTREZAS DE EXPRESIÓN ORAL Y DE EXPRESIÓN ESCRITA. PLAN DE ESTUDIO.

2 ÍNDICE 1. NORMATIVA LEGAL. 2. JUSTIFICACIÓN. 3. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN. 4. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Y ACTIVIDADES. 5. ANEXOS. 6. ACTUACIONES 2

3 1. NORMATIVA LEGAL. Atendiendo a: RESOLUCIÓN del 22 de agosto de 2012, de la Dirección General de Política Educativa Escolar, establece orientaciones pedagógicas para la mejora de las destrezas de expresión oral y de expresión escrita en lengua castellana, en los centros que impartan enseñanzas de educación primaria en la Comunidad de Castilla y León, en el curso académico 2013/2014. RESOLUCIÓN de 30 de agosto de 2013, de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por la que se establecen orientaciones pedagógicas que permitan llevar a cabo acciones de refuerzo y consolidación de la competencia lingüística orientadas al incremento de las destrezas de expresión oral y de expresión escrita en lengua castellana, en los centros que impartan enseñanzas de educación primaria en la Comunidad de Castilla y León, en el curso académico 2013/2014. Tomando en consideración la Resolución anterior procede fijar un plan de centro que desarrolle los aspectos fijados en la misma. 3

4 2. JUSTIFICACIÓN Las destrezas orales y escritas se tratan de una herramienta básica. Aunque estas destrezas (habilidades y estrategias) se adquieren desde una lengua, se transfieren y aplican al aprendizaje de otras. Este aprendizaje contribuye, a su vez, a aumentar estas destrezas sobre el uso del lenguaje en general. Son unas destrezas que tienen carácter transversal ya que tienen relación con todas las competencias básicas y afecta a todas las áreas del currículo, manifestándose, al mismo tiempo, en todos los contextos en que se desenvuelven los alumnos y que les permitan dar respuesta a situaciones y problemas que se le puedan presentar: social, interpersonal, personal y profesional. Las personas utilizan las competencias que se encuentran a su disposición en distintos contextos y bajo distintas condiciones y restricciones, con el fin de realizar actividades de lengua que conllevan procesos para producir y recibir textos relacionados con temas en ámbitos específicos, poniendo en juego las estrategias que parecen más apropiadas para llevar a cabo las tareas que han de realizar. Esto supone que para poder interactuar a través del lenguaje en los distintos contextos no solo supone desarrollar la competencia en comunicación lingüística, sino también contribuir al desarrollo de otras competencias básicas. Se refiere esta competencia a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita; de representación, interpretación y comprensión de la realidad; de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta, uso de los medios de comunicación social, comunicación en otras lenguas. 4

5 3. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN 1. Mejorar la expresión escrita en todas las áreas del currículo. 2. Fomentar el uso de vocabulario rico, variado y específico de cada área. 3. Favorecer la expresión oral en todas las áreas del currículo. 4. Aumentar las situaciones de producción oral de los alumnos. 5. Mejorar la comprensión lectora y oral de textos de las diferentes áreas. 5

6 4. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Y ACTIVIDADES. a) Promover el uso funcional de las normas gramaticales para conseguir un desarrollo coherente tanto en la comunicación oral como en la comunicación escrita, con las que construir una forma de expresión ajustada al contexto y al registro utilizado. Hacer resúmenes de diferentes temas estudiados en el aula. Exponer oralmente distintos textos y experiencias. Redactar un diario de clase para corregir en grupo. Dramatizar un cuento leído, un diálogo, una situación cotidiana en clase. b) Realizar periódicamente pruebas orales sobre los contenidos de las distintas áreas del currículo, con adecuación graduada del lenguaje y de los conocimientos, para que el alumnado afiance sus posibilidades de expresión oral y mejore su competencia comunicativa. 6

7 Preguntar la lección oralmente. Crear de forma grupal y oralmente historias a partir de imágenes. Crear historias a partir de palabras dadas. Crear diferentes finales para una misma historia. c) Practicar la prevención del error ortográfico en el momento del aprendizaje de los vocablos, orientado a desarrollar en el alumnado una conciencia ortográfica que refuerce el deseo de escribir bien y el hábito de la autocorrección, respetando las reglas y las convenciones que rigen el código escrito. Realizar frases con aquellas palabras con las que suelen cometer errores más frecuentes. Hacer un registro ortográfico de las palabras con las q u e l o s alumnos cometen más errores. Glosario de palabras que presenten dificultades al alumnado. Dictado mudo. d) Utilizar con regularidad, al menos semanalmente, diversas técnicas de dictado como recurso didáctico con objeto de enfatizar la corrección ortográfica y la reflexión sobre el error, así como para la ampliación del léxico, la mejora de la morfosintaxis e incluso como aprendizaje literario y de estilo. Realizar semanalmente dictados, en los que los alumnos, una vez finalizado el dictado, puedan corregir individualmente sus propios errores ortográficos. 7

8 Dictar diferentes conceptos y definiciones a los alumnos sobre diferentes contenidos. Dictado de palabras elevando el grado de dificultad. Dictado de apuntes de cada tema. e) Estimular el manejo adecuado y frecuente de diccionarios (normativo, enciclopédico, sinónimos y antónimos, técnico, entre otros) a partir del 2º curso de educación primaria, como herramienta que contribuye a que el alumnado aprenda y consolide la ortografía de las palabras básicas además de adquirir vocabulario. Buscar en el diccionario las palabras nuevas o que no conozcan que aparecen diariamente en el aula. Conocer las distintas partes del diccionario y los tipos de diccionario. Aprender el uso del diccionario online de la RAE. Realizar búsquedas de palabras con diferentes acepciones, seleccionando la correspondiente a su contexto. f) Favorecer la integración de las tecnologías de la información y la comunicación como vía estimulante y eficaz para la mejora de la competencia comunicativa, aprovechando las posibilidades que ofrecen los distintos medios de acceso al conocimiento y los espacios digitales de interacción y colaboración. Realizar trabajos en los que tengan que buscar contenidos a través de las nuevas tecnologías de información y comunicación. 8

9 Utilizar los blogs educativos creados por los profesores y el centro educativo. Corregir tweets con errores ortográficos de personas famosas. Aprender a redactar correos electrónicos. Realizar blogs sencillos. g) Ejercitar las destrezas implicadas en el aprendizaje de la escritura (caligráfica, signos de puntuación, diseño de escritos, entre otras) para que el mensaje escrito por el alumnado sea claro, comprensible y legible. Elaborar resúmenes y comentarios sobre las diferentes lecturas y libros leídos a los largo del curso. Redactar diferentes tipos de textos en todas las áreas (descripciones, redacciones), haciendo especial hincapié en los signos de puntuación y la caligrafía. Diferenciar el uso de mayúsculas en diversas palabras, como siglas, acrónimos, etc. Construir oraciones cada vez más complejas. Ofrecer patrones para los diferentes tipos de textos. h) Enfatizar una lectura encaminada, entre otros objetivos, a la adquisición de vocabulario, conocimiento gramatical y ortográfico y una adecuada expresión oral y escrita. En este ámbito se potenciará la lectura expresiva como ejercicio de comunicación oral dado que la lectura en público incrementa la competencia en expresión oral del alumnado. 9

10 Lectura en voz alta de los diferentes contenidos que se van a explicar en las diferentes áreas. Lectura semanal (1 hora) de un libro común para todo los alumnos, centrándose especialmente en la entonación. Lectura de un libro obligatorio para casa con un trabajo. Fichas de lectura de los libros leídos. i) Facilitar diferentes contextos significativos con objeto de que el alumnado se comunique adecuadamente en lengua oral y lengua escrita, comprenda lo que otros transmiten, y asuma su propia expresión como forma de apertura hacia los demás. Preparar una pequeña exposición oral sobre diferentes temas, para posteriormente presentarlos ante el resto de compañeros. Dramatizar diferentes situaciones de la vida diaria. Debates. Autopresentaciones. j) Llevar a cabo las adaptaciones que sean necesarias para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Simplificar los enunciados de las actividades a realizar. 10

11 Subrayar las palabras más significativas de definiciones y conceptos. Realización de fichas para trabajar aspectos ortográficos. Reducir el número de ejercicios. 5. EVALUACIÓN DEL PLAN La evaluación del plan se hará teniendo en cuenta el grado de consecución de los siguientes objetivos, donde 1 es no conseguido; 2 en proceso y 3 conseguido. Crear resúmenes en el aula siguiendo pautas. Exponer oralmente distintos textos y experiencias haciendo hincapié en la entonación. Evaluar oralmente los contenidos de cada tema. Trabajar de forma oral la creación de historias a partir de imágenes Construir frases con aquellas palabras con las que suelen cometer errores más frecuentes. Registrar las palabras con las que los alumnos cometen más errores ortográficos. Realizar semanalmente dictados Manejar el diccionario para buscar las palabras nuevas que surgen en clase. Conocer las distintas partes del diccionario y los tipos de diccionario. Usar las nuevas tecnologías de información y comunicación para buscar información Elaborar blogs y manejar blogs educativos del centro. Hacer resúmenes, fichas de lectura y comentarios sobre las lecturas. Redactar diferentes tipos de textos siguiendo modelos. Realizar lecturas diarias, grupales, individuales y obligatorias. 11

12 Ser capaz de preparar una pequeña exposición oral y presentársela a sus compañeros. Dramatizar las diferentes situaciones de la vida diaria 12

13 6. ACTUACIONES a) Una evaluación inicial del alumnado, cuya finalidad prioritaria será la recogida de información sobre las destrezas de expresión oral y de expresión escrita en lengua castellana, fundamentalmente las relacionadas con la gramática y la ortografía. b) Los objetivos para la mejora de las destrezas de expresión oral y de expresión escrita que se pretenden conseguir en las diferentes áreas curriculares, basados en los resultados de la evaluación inicial. c) La previsión de las actuaciones que, en función de los objetivos propuestos, serán incorporadas con carácter transversal a las programaciones didácticas. d) El seguimiento y la evaluación final, con indicación de las actuaciones realizadas, de los progresos y el nivel alcanzado por el alumnado en los objetivos propuestos. 13