UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA RIOJA

Transcripción

1 PROPUESTA DE CATEDRA COLEGIO PRE - UNIVERSITARIO GRAL. SAN MARTÍN MODALIDAD: ORDENANZA: Enseñanza Secundaria N º 180 ESPACIO FORMATIVO: CURSO: GEOGRAFIA 2º Año DIVISION: PROFESOR: E Prof. y Lic. José Luis López AÑO: 2017 TURNO MAÑANA

2 2 Contenidos Mínimos (Anexo I Ordenanza Nº 168 Folio Nº 227): Condiciones naturales del planeta: recursos y problemas ambientales que derivan de su uso. Distribución de agua en el planeta. La esfera gaseosa que envuelve la tierra. Catástrofes naturales y su incidencia en las actividades humanas. Problemas ambientales a nivel global: calentamiento de la atmósfera, contaminación atmosférica y otros de actualidad. La población en el territorio: distribución, estructura y dinámica. Los habitantes que pueblan la Tierra. Distribución actual de la población. Crecimiento, composición por edad y sexo. Pirámides de población. Esperanza de vida de la población. Estructura ocupacional de la población. Fundamentación (Justificación): La ciencia geográfica tiene por este tiempo la necesidad de mantener y continuar su propia revitalización, mediante el desarrollo del sentido socio-espacial en el tratamiento de los fenómenos y que debe primar en todo enfoque de su incumbencia. En nuestros días, las ciencias han tomado un notable giro dentro del análisis de la problemática humana. Incluso aquellas disciplinas que se consideraban ajenas a una visión antropológica, como las científico - naturales, no podrían realizarse ni estructurar sus objetivos, bajo ningún aspecto, sin la imagen humana. De esta manera, en el ámbito que le compete estudiar a la geografía, se encuentra más lejana la visión de una estática asimilación a un catálogo de nombres y lugares, al reflejo circunstancial de cifras, al cúmulo de alturas y distancias, o al itinerario casi anodino de viajes e impresiones descriptivas. En la actualidad tiene un enorme valor la consideración a una de las categorías medulares dentro de la geografía: el espacio. Su análisis, observaciones y resultados, parten de un sistema descriptivo y cualitativo de las relaciones sociales y su entorno. Aunque la relevancia de estudiar al espacio no constituye un motivo reciente, resulta importante analizar qué otros elementos, categorías o factores se ofrecen en cada nuevo intento exploratorio hacia él, pues ello implica repensar las interrelaciones y las prácticas territoriales propias de la dinámica social. Evidentemente, esto significa una relación recíproca entre los procesos de transformación de las estructuras sociales y el individuo con relación al espacio. De este modo, la perspectiva que posee es la de una renovación, que la identifica como una ciencia social donde el hombre pasa a ser el centro de reflexión, capta el espacio, lo valora y para poder dominarlo, lo organiza. Esta visión geográfica, es la que examina el papel del espacio geográfico con un particular énfasis por conocer el desarrollo y funcionamiento de las sociedades. La geografía actual, activa, resultante de ese proceso renovador, no se concibe tan sólo como una ciencia de relaciones hombre-

3 3 medio (relaciones verticales), sino de los hombres con los hombres (relaciones horizontales), lo cual lleva a valorar los enfoques sociales y espaciales estrechamente vinculados. En estos mismos términos demuestra una relación, estrecha y directa, con el paradigma de la organización humana del espacio. Con discernimientos y reflexiones aptas, pasibles de ser aplicadas dentro del ámbito educativo. Así vemos que contribuye efectivamente al conocimiento de tal organización, su articulación y a la planificación del desarrollo territorial, lo que requiere analizar previamente ese espacio y sus habitantes en una verdadera complejidad. Según Jean Labasse, esta geografía debe ser entendida como una reflexión, "abocada a la acción, sobre los esfuerzos que el hombre emprende deliberada y colectivamente con vistas a modificar las condiciones espaciales de la existencia de una comunidad". Posee, además, una perspectiva dinámica, es decir, un contexto en el que interesan los problemas decisivos que se les plantean a los hombres en su relación con el espacio geográfico. Entre ellos, a modo de ejemplo, la contaminación ambiental, la explosión demográfica, la valoración y el manejo de los recursos naturales, la urbanización, la globalización de la economía, la difusión de la tecnología, etc.; todos ellos distinguidos dentro del citado paradigma, que es el que constituye la ruptura más clara con la tradición educativa enciclopedista. En definitiva, problemas de la realidad, que el alumno como parte integrante de esta sociedad enfrentará a lo largo de su vida y en su formación necesitará comprenderlos y pensarlos geográficamente. Propósitos e Importancia del Espacio curricular: La importancia del espacio curricular geografía en el plan de estudios vigente, radica en que plantea esencialmente cómo pensar el espacio para favorecer el desarrollo de una conciencia social en los alumnos. De este modo, por las características de este enfoque actual, nuestra ciencia coadyuva a la construcción y apropiación del saber mediante procedimientos que permiten la formación de esquemas espaciales para percibir, comprender y tomar decisiones sobre situaciones y problemas. Posee además, siempre en relación a los educandos, las condiciones necesarias para crear capacidades que hagan posible evaluar las potencialidades, dilemas y problemas de la provincia, el país, la región y el mundo. Esas capacidades sociales, desarrolladas para pensar la realidad, van dirigidas a formarlo específicamente para una futura participación ciudadana comprometida. Desde el punto de vista conceptual los aportes de nuestra disciplina hacia el nivel son múltiples. Sus temas atañen a toda la sociedad, ya que posibilitan el trabajo en el aula de aspectos tan variados y actuales que resultan imprescindibles para el ciudadano del futuro. Enseñar geografía es ayudar a construir un cuerpo de conceptos que son transversales a todas las disciplinas: escala-localización, distancia-distribución, centralidad-accesibilidad, poblamiento-territorio, paisaje-lugar, redes-técnicas, la

4 4 dimensión regional, nacional e internacional de la economía, desarrollo-subdesarrollo, el fenómeno de la globalización y de las problemáticas políticas y ambientales, dentro de otros aspectos no menos importantes. En suma, nuestra ciencia es un importante soporte en la formación del individuo, imprescindible para su desenvolvimiento como ser capaz y competente para integrarse en una sociedad en vertiginoso cambio. Todas estas connotaciones son perfectamente coherentes con los objetivos generales contemplados en el plan de estudios de nuestro Colegio Pre Universitario. Articulación con Espacios Curriculares del mismo año: Con Historia: La Geografía y la Historia son los dos pilares fundamentales del área de Ciencias Sociales, lo que obedece tanto a su perspectiva generalista, sobre el espacio y el tiempo, respectivamente, como a su amplia tradición pedagógica. Acercarse al conocimiento del pasado y del espacio habitado por los seres humanos son tareas de todo punto de vista imprescindibles para entender el presente, base, a su vez, de la construcción del futuro. De ahí la importancia que tienen la Geografía y la Historia, disciplinas que contribuyen a facilitar en los alumnos una comprensión organizada del mundo y de la sociedad, pero que, al mismo tiempo, los inician en la explicación de la realidad en que viven. La Geografía y la Historia ofrecen una visión global del mundo, a la vez que impulsan el desarrollo de valores que inducirán a los estudiantes a adoptar una actitud ética y comprometida en una sociedad plural y solidaria. Sobre esta base, la asimilación intelectual de los hechos históricos y geográficos, a distintas escalas, se convierte en un aspecto básico a la hora de entender la realidad que rodea al alumno, desde la visión más genérica hasta la más concreta y específica. Lograr este engarce, sin perder el sentido de la coherencia y de la articulación, tanto conceptual como interpretativa, es, sin duda, uno de los mayores desafíos de todo proyecto educativo moderno y sensible. La Geografía y la Historia deben dar satisfactoria respuesta a ese propósito, con el fin de ofrecer un encadenamiento lógico de las cuestiones, que ayude a comprender de qué modo los acontecimientos históricos y cuanto sucede en el espacio no son producto del azar o de la casualidad, sino la manifestación de la respuesta ofrecida en cada momento por la sociedad, en consonancia con sus objetivos, estructuras y necesidades. El estudio de la Historia debe proporcionar a los alumnos de un conocimiento de la evolución de las sociedades humanas a lo largo del tiempo, necesario para comprender el proceso de cambio y transformación de las mismas, la noción de permanencia y las múltiples interrelaciones de los factores que los determinan. La Geografía servirá para localizar e interpretar dichos procesos en el espacio, entidad que estudiará en todas sus dimensiones. En suma, estas disciplinas sirven no solamente para el estudio de sus

5 5 correspondientes contenidos propios, sino para transmitir una serie de valores que permitirán a los alumnos comprender el mundo en que viven. Entre ellos merecen especial atención algunos tan fundamentales como la solidaridad, el respeto a otras culturas, la tolerancia, la libertad o la práctica de ideas democráticas. Objetivos particulares de la articulación: 1) Conocer los procesos y mecanismos básicos que rigen los hechos sociales y utilizar este conocimiento para comprender el pasado y la organización de las sociedades. 2) Adquirir y emplear con precisión y rigor el vocabulario específico de cada área. Seleccionar información, con los métodos y las técnicas propios de la Geografía y de la Historia, para explicar las causas y consecuencias de los problemas y para comprender el pasado histórico y el espacio geográfico. 3) Utilizar las imágenes y las representaciones cartográficas para identificar y localizar objetos y hechos geográficos, y explicar su distribución a distintas escalas, con especial atención a nuestro territorio. Utilizar, asimismo, fuentes geográficas de información: textos escritos, series estadísticas, gráficos e imágenes, y elaborar croquis y gráficos apropiados. 4) Utilizar mapas y cualquier otra representación gráfica adecuada para la identificación y análisis de procesos históricos, y dar a conocer los procedimientos básicos para el comentario de dichas fuentes. 5) Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y los acontecimientos relevantes, con el fin de adquirir una perspectiva de la evolución histórica, dentro de un marco cronológico preciso y de un esquema de fechas clave, y distinguir, dentro de ella, las nociones de cambio y permanencia. 6) Comprender la interrelación de los factores multicausales que explican la evolución de las sociedades humanas, así como el papel desempeñado en dicho proceso por colectividades y gran-des personalidades. Expectativas de Logro: Se espera que durante el transcurso del octavo año los alumnos logren: Entender las formalidades y el funcionamiento del espacio geográfico americano. Explicar su problemática y la organización con sus componentes. Identificar los contenidos del espacio como producto social. Interpretar las dimensiones del espacio geográfico americano. Definir una visión de los componentes que definen el tiempo como percepción de cambio. Identificar las particularidades de la ordenación territorial americana y sus instrumentos.

6 6 Interpretar cartográficamente tales particularidades citadas. Comprender la validez del tratamiento de la información geográfica. Ejes y EJE ESTRUCTURANTE: América: las sociedades y los espacios geográficos SUB EJE 1 Territorio, sociedad y diversidad cultural en América Tema Nº1: El continente americano y sus territorios Diversidades y contrastes territoriales. La posición geográfica del continente. Localización y representación del mismo. Estados y territorios. Territorios de pueblos originarios (Maya, azteca e Inca). Territorios coloniales. Territorios estatales (A. Latina y Anglosajona). Tema de agenda: Territorios americanos en la globalización. Tema Nº2: Población, calidad de vida y movimientos sociales El poblamiento de América. La densidad y la distribución poblacional. La Movilidad poblacional (Migraciones). Problemas sociales derivados: Presión demográfica. Migraciones ilegales. Calidad de vida: Pobreza y desigualdad (A. Latina y Anglosajona). Tema de agenda: Movimientos sociales urbanos y rurales. Tema Nº3: La diversidad cultural en América Actividades Conceptos claves a desarrollar: La multiculturalidad en América Latina en el siglo XXI. La situación de los pueblos originarios. Diversidad, lucha y reivindicaciones. Visibilización de los pueblos originarios y el derecho a la tierra. Las culturas europeas. Los pueblos afroamericanos. Tema de agenda: Declaración de los pueblos originarios. SUB EJE 2 La sociedad, los procesos espaciales y la diversidad natural Tema Nº1: Diversidad de climas y relieves en América

7 7 Conceptos claves a desarrollar: Variedad de zonas climáticas: Tropical, árida, templada y fría. La importancia de conocer el clima de cada lugar. Los asentamientos poblacionales en función del clima. Tema de agenda: Los fenómenos de El Niño y La Niña. La distribución del relieve: cordilleras, sierras, mesetas y llanuras. El desarrollo de la sociedad y la obtención de recursos en estos espacios. Tema de agenda: Conflictos por la minería: ambientales o territoriales? Tema Nº2: La urbanización en América Latina y Anglosajona Conceptos claves a desarrollar: El proceso de urbanización. Ciudades americanas con historia. Urbanización, metrópolis y ciudades globales. La vida en las ciudades: problemas y desafíos. El acceso al suelo urbano, la vivienda y los servicios domiciliarios. Las actividades económicas. La urbanización y su relación con la modernización del campo. Las problemáticas ambientales urbanas Tema de agenda: México y San Pablo: dos megaciudades. Tema Nº3: Espacios rurales y actividades primarias en América Conceptos claves a desarrollar: Los espacios rurales en América: Latifundios. Minifundios. Actores sociales: Indígenas, campesinos y poblaciones tradicionales. El espacio rural como lugar de residencia y destino turístico. Las condiciones de vida en el campo. Las actividades económicas primarias. Tema de agenda: La globalización de los sistemas agroalimentarios. Contenidos Procedimentales: Comprensión del significado de la organización espacial americana. Interpretación de las características del espacio americano desde la óptica geográfica. Análisis a las condiciones particulares de la organización espacial. Interpretación de la importancia de la organización de los espacios poblados. Contenidos Actitudinales: Valoración por la acción humana en el espacio geográfico. Disposición positiva hacia la indagación y hacia la búsqueda de respuestas a la problemática tratada. Posición reflexiva y crítica ante la información obtenida para la realización de las tareas. Sensibilidad ante las necesidades humanas.

8 8 Marco Metodológico: El criterio o acción metodológica a plantear en el nivel, tenderá en forma continua a aplicar los contenidos sobre la base del dialogo y de ejemplos vinculados a la vida diaria, constituyendo equipos de trabajo entre los alumnos y el profesor (pequeños grupos de discusión y debate), con la utilización de elementos didácticos tales como documentación bibliográfica, dispositivas, transparencias y videos. Los alumnos presentarán informes breves como una producción sobre temas vinculados a las unidades enunciadas. Criterios de Evaluación: Dentro de este plano se tendrá en cuenta no sólo la comprensión conceptual de la temática abordada sino también la integración de los contenidos como parte del reconocimiento propio de la disciplina en el marco de la interpretación, el análisis y la resolución de distintas problemáticas. Instrumentos de Evaluación: Los instrumentos de evaluación en la cátedra comprenderán a los siguientes aspectos: Disposición para el trabajo e interpretación de la temática expuesta; expresión oral y escrita; participación en clase; capacidad de observación; nivel de conocimientos alcanzados y uso correcto del vocabulario específico. Los alumnos podrán exponer, analizar y confrontar diferentes opiniones sobre los temas de las unidades. En el caso particular de trabajos o producciones a realizar serán tenidos en cuenta los criterios enunciados, ajustándose a las técnicas adecuadas para la construcción de los mismos dadas en la asignatura. Bibliografía: Bibliografía Básica: Josefina Ostuni. Introducción a la Geografía. Edit. Ceyne. Mendoza Diana Durán. Sociedades y Espacios Geográficos. Edit. Estrada Luis F. Paso Viola. Diccionario de Geografía. Edit. Karten. Bs. As Antonio Z. Martín. El espacio interior de la ciudad. Síntesis López Jose Luis. Diseño Curricular Provincial. Geografía Bibliografía Complementaria:

9 9 David Comas. Fundamentos de los sistemas de información geográfica. Ariel Luis Jiménez Herreno. Desarrollo sostenible. Síntesis George Perloff Harvey. La calidad del medio ambiente urbano. OIKOS Ernest Raisz. Cartografía. Omega Bibliografía del Alumno: Geografía. Ciencias Sociales. Santillana. El libro de la sociedad en el tiempo y el espacio. Estrada. Geografía. América, sociedades y espacios. Diana L. de Echeandía y otros Santillana. Buenos Aires. Argentina. Geografía. América y el mundo. María Julia Echeverría y otros AZ Editora. Buenos Aires. Argentina. Geografía. Sociedad y naturaleza en américa latina. Mariana Márquez y otros Estrada. Buenos Aires. Argentina. Sitio web de la asignatura: geografía.com.ar... José Luis López Profesor y Licenciado en Geografía