TALIS Estudio internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje. 25 de junio de 2014

Transcripción

1 Estudio internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje 25 de junio de 2014

2 Estudio internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje (TALIS 2013) TALIS Colaboración entre profesores 4. Evaluación de los profesores 5. Autonomía de los centros educativos 2

3 Estudio internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje (TALIS 2013) TALIS Perfil de los profesores, directores y centros 3. Colaboración entre profesores 4. Evaluación de los profesores 5. Autonomía de los centros educativos 3

4 Principales características del estudio TALIS Qué es TALIS? Encuesta internacional sobre aspectos de la enseñanza y el aprendizaje mediante encuestas profesores y directores de centros educativos. Etapa educativo: Temporalización: Instrumentos: Participación: Núcleo principal: Educación Secundaria Obligatoria (opción de ) En algunos países también han participado profesores y directores de Educación Primaria (6 países) y de Educación Secundaria Superior (10 países) TALIS es un estudio cíclico que se aplicó por primera vez en En 2013 ha tenido lugar la segunda edición del estudio. Cuestionarios de profesores y directores de minutos de duración, en formato lápiz y papel o formato electrónico. 33 países en total, 24 de ellos miembros de la OCDE profesores representando a más de 4 millones de docentes En profesores y 192 directores de centros educativos 4

5 Principales características del estudio TALIS Qué es TALIS? Un estudio internacional que examina diversos aspectos de la enseñanza y el aprendizaje a través de encuestas a los profesores y a los directores de centros educativos. Etapa educativo: Temporalización: Instrumentos: Núcleo principal: Educación Secundaria Obligatoria (opción de ) En algunos países también han participado profesores y directores de Educación Primaria (6 países) y de Educación Secundaria Superior (10 países) TALIS TALIS es un es cuestionario un estudio cíclico de que opinión se aplicó y por primera lo tanto vez en sus resultados En reflejan 2013 ha la tenido percepción lugar la segunda de profesores edición del y estudio. directores sobre las cuestiones planteadas. Cuestionarios de profesores y directores de minutos de duración, en formato lápiz y papel o formato electrónico. Participación: 33 países en total, 24 de ellos miembros de la OCDE profesores representando a más de 4 millones de docentes En profesores y 192 directores de centros educativos 5

6 Estudio internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje (TALIS 2013) TALIS Colaboración entre profesores 4. Evaluación de los profesores 5. Autonomía de los centros educativos 6

7 Perfil de los profesores Sexo TALIS % mujeres 41% hombres OCDE 67% mujeres 33% hombres Edad 46 años 43 años Nivel educativo 94% estudios universitarios 91% estudios universitarios 7

8 Perfil de los profesores: experiencia laboral En los profesores tienen una experiencia laboral media de 18,3 años, Profesor en el centro actual Otros empleos Profesor en total Inglaterra (Reino Unido) Alberta (Canadá) Estados Unidos Chile Flandes (Bélgica) Noruega Finlandia Países Bajos México Israel Dinamarca Corea Suecia Australia Francia Polonia Japón República Checa Eslovaquia Portugal Italia Fuente: Cuestionario de profesores TALIS Estonia

9 Perfil de los directores TALIS 2013 Las mujeres son mayoría en la profesión, pero minoría en el cargo de director Sexo 45% mujeres 55% hombres OCDE 44% mujeres 56% hombres Edad Nivel educativo 98% estudios universitarios 96% estudios universitarios 9

10 8. Satisfacción laboral de profesores y directores Perfil de los directores: experiencia laboral Los directores de los centros de educación secundaria obligatoria han adquirido la mayor parte de su experiencia trabajando como profesores. Tiempo medio de experiencia laboral de los directores Dinamarca Estonia Chile Finlandia Polonia Eslovaquia México Italia Islandia Países Bajos Israel República Checa Noruega Australia Alberta (Canadá) Inglaterra (Reino Unido) Francia Flandes (Bélgica) Estados Unidos Suecia Portugal Japón Corea Fuente: Cuestionario de directores TALIS Años trabajando como director (en total) Años trabajando como profesor (en total) Años trabajando en otros puestos de gestión de centro (excluyendo los de director) 10

11 Características de los centros Las características de los centros de ESO españoles están en la media de los países OCDE OCDE Porcentaje de profesores que trabaja en centros públicos 74% 78% Número medio de alumnos por centro Número medio de profesores por centro Ratio de alumnos por profesor Ratio de profesores por personal de apoyo pedagógico Ratio de profesores por personal administrativo del centro 6 6 Tamaño de la clase

12 Estudio internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje (TALIS 2013) TALIS Colaboración entre profesores 4. Evaluación de los profesores 5. Autonomía de los centros educativos 12

13 Colaboración del profesorado: tutoría entre profesores Un elevado porcentaje (59%) de profesores españoles no tiene acceso a programas de tutoría Muy pocos profesores han sido tutores de otros profesores en sus centros de trabajo y solo un 4% indica que ha tenido un tutor en su iniciación a la profesión. Profesores (%) con acceso a programas de tutoría Sólo para profesorado nuevo en la docencia Profesorado nuevo en el centro Todo el profesorado del centro Profesores (%) que participan en programas de tutoría Profesores que tienen asignado un tutor Profesorado que son tutores de uno o varios profesores Fuente: Cuestionario de directores TALIS 13

14 Colaboración del profesorado: cooperación profesional Los profesores españoles no suelen observar el trabajo docente de otros profesores ni impartir clase en equipo Profesores (%) que NUNCA han llevado a cabo las siguientes actividades de cooperación profesional Observar las clases de otros profesores y hacerles comentarios Impartir clase en equipo con otro(s) profesor(es) en el mismo aula Fuente: Cuestionario de profesores TALIS 14

15 Estudio internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje (TALIS 2013) TALIS Colaboración entre profesores 4. Evaluación de los profesores 5. Autonomía de los centros educativos 15

16 TALIS 2013 Evaluación de los profesores , según los directores, es de los países con mayor proporción de profesores que nunca han sido evaluados Fuente: Cuestionario de directores TALIS 17

17 Métodos de evaluación del profesorado Observación directa Encuestas alumnos Evaluación de conocimientos Autoevaluación de los profesores Análisis de calificaciones de sus alumnos Conversaciones formales padres o tutores

18 8. Satisfacción laboral de profesores y directores Evaluación de los profesores La proporción de profesores que trabaja en centros en los que se utiliza al menos un método de evaluación formal es mucho menor en que en el promedio OCDE Fuente: Cuestionario de directores TALIS

19 Evaluación de los profesores: percepciones de los profesores Los profesores españoles perciben que el sistema de evaluación y comunicación en su centro educativo no tiene consecuencias. La evaluación apenas repercute en su forma de impartir clase La evaluación se hace para satisfacer requisitos administrativos Los profesores más eficaces reciben mayores reconocimientos Observaciones basadas en una minuciosa evaluación Fuente: Cuestionario de profesores TALIS

20 Estudio internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje (TALIS 2013) TALIS Colaboración entre profesores 4. Evaluación de los profesores 5. Autonomía de los centros educativos 21

21 Autonomía de los centros educativos En, los centros educativos tienen menos autonomía en la toma de decisiones que el promedio de la OCDE. Porcentaje de profesores que trabaja en centros con alto nivel de autonomía en las áreas que se indican Decisiones relativas a las asignaciones presupuestarias dentro del centro Aprobación de la admisión del alumnado en el centro Decisión de las enseñanzas que se imparten Establecimiento de las políticas de evaluación del alumnado, nacionales y/o autonómicas Establecimiento del contenido de los cursos, currículos nacionales y/o autonómicos Selección o contratación del profesorado Despido o suspensión temporal del profesorado Determinación de los aumentos salariales del profesorado Determinación del salario inicial del profesorado y de escalas salariales Fuente: Cuestionario de directores TALIS

22 Autonomía de los centros educativos En, los centros educativos tienen menos autonomía en la toma de decisiones que el promedio de la OCDE. Porcentaje de profesores que trabaja en centros con alto nivel de autonomía en las áreas que se indican Decisiones relativas a las asignaciones presupuestarias dentro del centro Aprobación Otros de la admisión estudios del alumnado en el y centro estadísticas educativas también destacan la Decisión de las enseñanzas que se imparten 39 Establecimiento de las políticas de evaluación del alumnado, nacionales y/o autonómicas 37 Establecimiento escasa del contenido de los autonomía cursos, currículos nacionales y/o de los centros autonómicos 33 españoles. Selección o contratación del profesorado Despido o suspensión temporal del profesorado Determinación de los aumentos salariales del profesorado Determinación del salario inicial del profesorado y de escalas salariales Fuente: Cuestionario de directores TALIS

23 Autonomía de los centros educativos PANORAMA DE LA EDUCACIÓN Indicadores de la OCDE 2012 Los centros educativos en toman el 25% de las decisiones, en la OCDE este porcentaje alcanza el 46%. (2011) Porcentaje de decisiones tomadas a nivel de centros educativos OCDE Central o Autonómica Provincial Local Centros Educativos % 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% OCDE Organización de la instrucción Gestión de recursos 4 Gestión del personal 24 0 Planificación y estructuras Esta diferencia es aún más grande en el caso de la gestión de personal y planificación de estructuras, en donde los centros educativos españoles prácticamente no tienen ninguna competencia. 24

24 Autonomía de los centros educativos PISA 2012 Además, PISA señala que una mayor autonomía de los centros educativos está asociada al mayor rendimiento del alumnado. Rendimiento en matemáticas Relación entre la autonomía de los centros en la toma de decisiones sobre el currículo y el rendimiento del alumnado Turquía Grecia Portugal Suiza Noruega Suecia EEUU Israel Estonia Polonia Canadá Alemania Finlandia Países Bajos Eslovenia Bélgica República Checa Irlanda Nueva Zelanda Austria Francia Australia Dinamarca República Eslovaca Hungría Islandia Italia Reino Unido Luxemburgo Corea y = 27,83x + 495,17 R² = 0,34 Japón 440 Chile México 420-1,5-1 -0,5 0 0,5 1 1,5 Índice de la responsabilidad de las escuelas sobre el currículo y la evaluación 25

25 Para más información: