XXXI Conferencia Interamericana de Contabilidad
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- Irene Bustamante Fidalgo
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1 XXXI Conferencia Interamericana de Contabilidad X Congreso Interamericano de Profesores del Área Contable Área Temática Educación Virtual Como Herramienta de Capacitación
2 Efectividad del Blended Learning Como Estrategia Pedagógica Para Enseñar Presupuesto Empresarial en Educación Superior Autor: Dr. Juan Castillo Castillo
3 La Educación a Distancia en R.D Se crea la primera universidad de educación a distancia 2006 Reglamento de Instituciones y Programas de Educación Superior a Distancia
4 Uso de las TIC en Universidades de R.D. Canal de comunicación 64% Procesar informaciones 55% fuente de información Medio de expresión 45% Gestión de la institución 36% (SESCyT, 2007)
5 Uso de las en TIC Universidades de R.D. (Pimienta y Báez, 2003) Fase de inicio (MESCyT, 2011). El 21% de las universidades estaban en proceso de implementar la modalidad virtual
6 Modalidad de Educación a Distancia (a) E-Learning (b) Blended Learning (Cabero y Llorente, 2008)
7 Modalidad de Educación a Distancia (a) El aula virtual como complemento (b) Blended Learning (c ) E-learning (Área, San Nicolás y Fariñas,2010)
8 TIC, Educación a Distancia y Tecnología Instruccional (a) Los alumnos tienen acceso a un gran volumen de información (b) Permite la deslocalización del conocimiento (c) Facilita la autonomía del estudiante (d) Ofrece diferentes herramientas de comunicación (e) Ahorra costos a los estudiantes (Cabero, 2006)
9 TIC, Educación a Distancia y Tecnología Instruccional (a) El docente requiere mayor cantidad de tiempo (b) El ratio profesor-alumnos debe ser menor (c) Necesita competencias tecnológicas básicas (Cabero, 2006)
10 TIC, Educación a Distancia y Tecnología Instruccional (a) Brecha digital (b) Mayor esfuerzo para desarrollar los cursos. (c) Conocimiento básico de informática (Chávez,2011)
11 Principios de Educación a Distancia (a) Autonomía del aprendizaje (b) Habilidad de escritura (c) Disciplina (d) Trabajo colaborativo (e) Teorías del aprendizaje (f) Medios (López, Chávez y Rubio, 2009)
12 Buenas Prácticas para la Aplicación de las TIC 1. El plan estratégico de la institución 2. El modelo educativo de la institución 3. Realizar un diagnóstico en la comunidad académica 4. Sensibilización y capacitación del personal docente 5. Desarrollo profesional permanente de los docentes
13 Buenas Prácticas para la Aplicación de las TIC 6. Asumir una plataforma que responda a las necesidades institucionales 7. Recursos y aplicaciones tecnológicas que respondan a los contenidos de la disciplina 8. Formar equipos de profesores multidisciplinarios
14 Buenas Prácticas para la Aplicación de las TIC 9. Servicios de orientación y seguimiento a los docentes y estudiantes 10. El estudiante debe recibir capacitación previo inicio de cada curso 11. Asignar un asistente al profesor 12. Establecer un proceso de monitoreo 13. Realizar encuestas a profesores, estudiantes y personal de apoyo (Ferreiro,2012)
15 Características del Blended Learning (a) Secciones de clases presenciales (b) Actividades independientes (c) Herramientas de comunicación (d) Contenidos virtualizados (Parra,2008)
16 Características del Blended Learning Función de Tutor Virtual (Llorente, 2006) (a) Pedagógica (b) Social (c) De gestión (d) Técnica
17 Características del Blended Learning Función Técnica (Llorente, 2006) (a) Incorporar y modificar nuevos materiales (b) Apoyo técnico (c) Gestionar grupos de aprendizaje
18 Características del Blended Learning El docente desarrolla una función social. Berge (1995), Sánchez (2001), Barker (2002), y Cabero (2004) Integración y participación de los estudiantes. (Fish y Wickersham, 2009)
19 Planteamiento del Problema Bajo rendimiento académico de los estudiantes en la asignatura de presupuesto empresarial durante el año % de Reprobación 46% Aprobó con la calificación mínima
20 Propósito Medir la efectividad del Blended Learning como estrategia pedagógica, diseñando, implementando y evaluando los resultados de un curso en la asignatura de presupuesto empresarial
21 Preguntas de Investigación 1. Cuáles destrezas o habilidades tenían en las TIC los estudiantes de la asignatura de Presupuesto Empresarial? 2. En qué medida aumento la efectividad académica y el rendimiento en los estudiantes de la asignatura presupuesto empresarial, utilizando la modalidad educativa Blended Learning como estrategia instruccional?
22 Preguntas de Investigación 3. Cuál fue la actitud de los estudiantes que cursaron la asignatura presupuesto empresarial utilizando el Blended Learning como estrategia instruccional? 4. Cuál fue el nivel de satisfacción de los estudiantes de la asignatura presupuesto empresarial usando el Blended Learning como modalidad educativa en la enseñanza a distancia?
23 Tipos de Investigación en Educación a Distancia Phipps y Merisotis (1999) (a) Contrastan resultados (b) Comparan las actitudes (c) Evalúan el nivel de satisfacción
24 Participantes 22 estudiantes Mujeres 81% Hombres 19% Carreras Edad : 21 a 25 años 52% 18 a 20 años 33%
25 Pregunta 1: Destrezas y Habilidades en TIC Instrumento 12 Preguntas Dimensiones 1. Identificación 2. Conocimiento y destreza en el uso de la computadora 3. Acceso, Conocimiento y destreza en el uso de internet
26 Pregunta 2 Efectividad del Blended Learning Calificaciones Pregunta 3: Actitud de los estudiantes Instrumento 19 Preguntas
27 Instrumento 37 Preguntas Pregunta 4: Nivel de Satisfacción Dimensiones 1. Planificación del curso 2. Contenido del curso 3. Desempeño del docente-tutor 4. Aula virtual 5. Aprendizaje y evaluación
28 Implementación Semestre académico Semanas Plan de intervención
29 Resultados Pregunta 1: Destreza y Habilidades en TIC Destrezas en el uso del computador Muy Buena Destreza 50% Buena Destreza 40% Destrezas en el uso de internet Muy Buena Destreza 51% Buena Destreza 34%
30 Resultados Pregunta 2 Efectividad y Rendimiento Tabla 3 Escala de calificaciones y porcentajes semestres , , , Escala de Calificaciones Semestre Estudiantes Reprobado Suficiente Bueno Excelente % 32% 32% 9% % 46% 4% 15% % 40% 15% 15% % 20% 60% 10%
31 Resultados Pregunta 2 Efectividad y Rendimiento Tabla 4 Estadísticos descriptivos Semestre Estadístico Media Mediana Moda Desviación Std
32 Resultados Pregunta 3 Actitud ante el Blended Learning Participación en las actividades Casi siempre 52 Siempre 24% Utilización del aula virtual 71% primera vez Planificación del tiempo 57% casi siempre, siempre 38%
33 Resultados Pregunta 3 Actitud ante el Blended Learning Participación Foros Virtuales Siempre 33% Casi Siempre 33% Realizar Preguntas a través de la Plataforma 43% siempre 24% casi siempre
34 Resultados Pregunta 3 Actitud ante el Blended Learning Comunicación con los compañeros 48% siempre 19% casi siempre 19% a veces El Blended Learning facilita el aprendizaje Facilita el aprendizaje 33% A veces 33%
35 Resultados Pregunta 4 Nivel de Satisfacción Muy Satisfecho Medianamente Satisfecho Satisfecho Promecio Porcentual Planificación del Curso 33% 51% Contenido del Curso 35% 41% 21% Desempeño Docente-Tutor 58% 32% Aula Virtual 33% 28% 28% Aprendizaje y la Evaluación 49% 33%
36 Conclusiones 1. El Blended Learning fue efectivo en el desarrollo de la docencia. 2. Permitió alcanzar los objetivos de aprendizaje 3. Mejoró de manera significativa las calificaciones de los estudiantes 4. Generó satisfacción en los participantes. 5. Se logro una actitud positiva hacia esta estrategia de instrucción utilizada en la educación a distancia
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