1. Traza líneas para conectar y hacer que cada afirmación sea verdadera.
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- Ángeles Correa Contreras
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1 MATEMÁTICAS COMMON CORE Lección 1 Boleto de Salida 2 Nombre Fecha 1. Traza líneas para conectar y hacer que cada afirmación sea verdadera. 10 decenas = 1 millar 10 centenas = 1 decena 10 unidades = 1 centena 2. Dibuja un círculo alrededor de la cantidad más grande y un cuadrado alrededor de la más pequeña. 4 decenas 2 centenas 9 unidades 3. Dibuja modelos de cada uno y rotula el número que sigue: 2 decenas 7 unidades 6 centenas Lección 1: Hacer grupos y contar las unidades, decenas y centenas hasta 1, /08/ A.13
2 MATEMÁTICAS COMMON Lección 2 Boleto de Salida 2 Nombre Fecha 1. Éstos son grupos de centenas, decenas y unidades. Cuántos popotes hay en cada grupo? popotes popotes 2. Cuenta desde 96 a 140 con unidades y decenas. Usa dibujos para mostrar tu trabajo. 3. Llena los espacios en blanco para llegar a los números de referencia. 35,,,,, 40,,,,,, 100,, 300 Lección 2: Contar hacia adelante y atrás entre 100 y 220 usando unidades y decenas. 07/08/ B.12
3 MATEMÁTICAS COMMON CORE Lección 3 Boleto de Salida 2 Nombre Fecha 1. Traza una línea para conectar los números con las unidades que podrías utilizar para contarlos. 300 a 900 unidades, decenas y centenas 97 a 300 unidades y decenas 484 a 1,000 unidades y centenas 743 a 800 centenas 2. Éstos son grupos de centenas, decenas y unidades. Dibuja para mostrar cómo contarías hasta 1,000. Lección 3: Contar hacia adelante y atrás entre 90 y 1,000 usando unidades, decenas y centenas 07/08/ B.23
4 MATEMÁTICAS COMMON CORE Lección 4 Boleto de Salida Nombre Fecha 1. Estos son grupos de 10. Si los pones juntos, qué unidad formarías? a) unidad b) decena c) centena d) millar 2. Éstos son grupos de centenas, decenas y unidades. Cuántos palitos hay en total? 3. Imagina la tabla de valor posicional. Escribe los números que muestran una manera de contar desde 187 a 222. Lección 4: Contar hasta 1,000 en la tabla del valor posicional. 07/08/ C.14
5 MATEMÁTICAS COMMON CORE Lección 5 Boleto de Salida Nombre Fecha 1. Observa las tarjetas de valor posicional. Cuál es el valor del 6? a. 6 b. 600 c Cuál es otra manera de escribir 5 unidades 3 decenas 2 centenas? a. 325 b. 523 c. 253 d Cuál es otra manera de escribir 6 decenas, 1 centena, 8 unidades? a. 618 b. 168 c. 861 d Escribe 905 en forma unitaria. Lección 5: Escribir números base de diez de tres dígitos en forma unitaria; mostrar el valor de cada dígito. 3.C.24 07/08/2013
6 MATEMÁTICAS COMMON CORE Lección 6 Boleto de Salida Nombre Fecha Escribe en forma de número. Escribe en notación desarrollada. a = a. 974 = b = b. 435 = c. = c. 35 = d. = d. 310 = e = e. 703 = f = Lección 6: Escribir números base de diez en forma expandida. 07/08/ C.36
7 MATEMÁTICAS COMMON CORE Lección 7 Boleto de Salida 2 Nombre Fecha Escribe en forma de número. Escribe en notación desarrollada. a = a. 974 = b = b. 435 = c. = c. 35 = d. = d. 310 = e = e. 703 = f = Lección 7: Escribir, leer y relacionar números base de diez en todas las formas. 07/08/ C.51
8 MATEMÁTICAS COMMON CORE Lección 8 Boleto de Salida 2 Nombre Fecha 1. Escribe el valor total del dinero que se muestra abajo en forma numérica y desarrollada. $1 $1 $10 $10 $1 $1 $10 $10 $100 $100 Forma Numérica $1 $1 $10 $100 Notación Desarrollada 2. Cuál es el valor de 3 billetes de diez dólares y 9 billetes de un dólar? 3. Dibuja dinero para mostrar 2 maneras diferentes de hacer $142, usando solamente billetes de $1, $10 y $100. Lección 8: Contar el valor total de billetes de $1, $10, y $100 hasta $1, /08/ D.12
9 MATEMÁTICAS COMMON CORE Lección 9 Boleto de Salida 2 Nombre Fecha 1. Jeremy contó de $280 a $435. Usa la recta numérica para mostrar una manera en la que Jeremy podría haber utilizado unidades, decenas y centenas para contar. 2. Usa la recta numérica. Muestra otra manera en la que Jeremy podría haber contado de $280 a $ Usa la recta numérica para ayudarte a decir cuántas centenas, decenas y unidades se utilizan cuando se cuenta de $776 a $900. Para contar de $776 a $900 utilizamos centenas decenas unidades. Lección 9: Fecha Contar desde $10 a $1,000 en la tabla del valor posicional y la recta numérica vacía. 07/08/ D.24
10 2 3 MATEMÁTICAS COMMON CORE Lección 10 Boleto de Salida Nombre Fecha Piensa en las diferentes estrategias que tus compañeros utilizaron para responder la pregunta de Jeremy. Explica una estrategia que te gustó y que sea diferente a la tuya, y luego explica por qué esa estrategia también funciona. Lección 10: Fecha Explorar $1,000. Cuántos billetes de $10 podemos cambiar por un billete de mil dólares? 07/08/ D.32
11 MATEMÁTICAS COMMON CORE Lección 11 Boleto de Salida Nombre Fecha 1. Indica el valor de los siguientes números. A. B. A. B. 2. Completa las oraciones para explicar sobre el cambio de 36 a 360. Cambié a. Cambié a. Lección 11: Contar el valor total de las unidades, decenas y centenas con discos de valor posicional. 07/08/ E.11
12 MATEMÁTICAS COMMON CORE Lección 12 Boleto de Salida 2 Nombre Fecha 1. Conecta con el valor equivalente. 10 unidades 1 centena 10 decenas 1 millar 10 centenas 1 decena 2. Dibuja un modelo en la tabla de valor posicional para mostrar 348. a. Cuántas unidades más necesitas para hacer una decena? unidades b. Cuántas decenas más necesitas para hacer una centena? decenas c. Cuántas centenas más necesitas para hacer un millar? centenas Lección 12: Cambiar 10 unidades por 1 decena, 10 decenas por una 1 centena, y 10 centenas por 1 millar. 07/08/ E.22
13 MATEMÁTICAS COMMON CORE Lección 13 Boleto de Salida 2 Nombre Fecha 1. Dibuja discos de valor posicional para mostrar los números. a. 560 b Dibuja y rotula los saltos en la recta numérica para mover de 0 a 141. Lección 13: Leer y escribir números dentro de 1,000 después de modelar con discos de valor posicional. 07/08/ E.33
14 MATEMÁTICAS COMMON CORE Lección 14 Boleto de Salida Nombre Fecha Dibuja 241. Usa discos de valor posicional de centenas, decenas y unidades. Tabla B: Dibuja 241. Usa discos de valor posicional sólo de decenas y de unidades. Llena los espacios en blanco = centenas decenas unidades 45 = unidades = centenas decenas unidades 682 = centenas unidades Lección 14: Modelar los números con más de 9 unidades o 9 decenas; escribir en forma expandida, unitaria, estándar y forma de palabra. 07/08/ E.45
15 MATEMÁTICAS COMMON CORE Lección 15 Boleto de Salida Nombre Fecha Piensa en las diferentes estrategias y herramientas que tus compañeros utilizaron para responder la pregunta del lápiz. Explica una estrategia que te gustó y que sea diferente a la tuya. Lección 15: Explorar una situación con más de 9 grupos de diez. 07/08/13 3.E.56
16 MATEMÁTICAS COMMON CORE Lección 16 Boleto de Salida 2 Nombre Fecha Escribe, o = setecientos tres 2 cientos 70 unidades decenas 2 unidades decenas 7 unidades Lección 16: Comparar dos números de tres dígitos usando <, >, y =. 07/08/ F Common Core, Inc. Todos los derechos reservados. co mmoncore.org
17 MATEMÁTICAS COMMON CORE Lección 17 Boleto de Salida 2 Nombre Fecha Dibuja un círculo o escribe,, o =. A Dibuja 142 usando centenas, decenas y unidades. B Dibuja 12 decenas 4 unidades. < = > a. 1 centena 6 decenas 106 c. Treinta decenas 300 b. 74 decenas d. 21 unidades 3 centenas 31 decenas Lección 17: Comparar dos números de tres dígitos usando <, > y = cuando hay más de 9 unidades o 9 decenas. 07/08/ F.26
18 MATEMÁTICAS COMMON CORE Lección 18 Boleto de Salida 2 Nombre Fecha 1. Ordena lo siguiente de menor a mayor en forma numérica. a a.,, b. seiscientos veinte decenas 2 unidades b.,, c c.,, 2. Ordena lo siguiente de mayor a menor en forma numérica. a. 4 centenas 12 unidades a.,, b. 8 unidades 5 centenas c.,, Lección 18: Ordenar los números en formas diferentes. 07/08/13 3.F.38
19 MATEMÁTICAS COMMON CORE Lección 19 Boleto de Salida 2 Nombre Fecha Llena los espacios en blanco. a. 10 más que 239 es. b. 100 menos que 524 es. c. más que 352 es 362. d. más que 467 es 567. e. 1 más que es 601. f. 10 menos que es 241. g. 100 menos que es 878. h. 10 más que es 734 Lección 19: Modelar y usar el idioma para decir aproximadamente 1 más y 1 menos, 10 más y 10 menos, y 100 más y 100 menos. 07/08/ G.13
20 MATEMÁTICAS COMMON CORE Lección 20 Boleto de Salida 2 Nombre Fecha Llena los espacios y dibuja un círculo en todo lo que aplique. 1 más que 209 es. unidad decena centena Hicimos una. a. 1 menos que 150 es. b. 10 más que 394 es. c. menos que 607 es 597. d. 10 más que es 716. e. 100 menos que es 894. f. 1 más que es 900. Lección 20: Modelar 1 más y 1 menos, 10 más y 10 menos y 100 más y 100 menos al cambiar el lugar de las centenas. 07/08/ G.25
21 MATEMÁTICAS COMMON CORE Lección 21 Boleto de Salida 2 Nombre Fecha Encuentra el patrón. Llena los espacios en blanco. a. 109,, 111,,, 114 b. 710,, 690,,, 660, 650 c. 342,,, 642, 742, d. 902,,, 872,, 852 Lección 21: Completar un patrón contando de arriba a abajo. 07/08/13 3.G.38
22 MATEMÁTICAS COMMON CORE Trabajo de Evaluación de Mitad del Módulo 2 Nombre Fecha 1. Dora ha ahorrado $314. a. Escribe la cantidad que Dora ha ahorrado de tres maneras diferentes, en los espacios en blanco. Números en palabras Notación expandida centenas decenas unidades b. La meta de Dora es ahorrar $400. Cuántas decenas hay en $400? Explica tu respuesta usando palabras, dibujas o números. Módulo 3: Valor Posicional, Contar y Comparación de Números hasta 1,000 07/08/13 3.S.1
23 MATEMÁTICAS COMMON CORE Trabajo de Evaluación de Mitad del Módulo 2 c. Dora alcanza su meta de $400 en ahorros. Ella decide establecer una nueva meta de $900. Cuántos billetes más de $100 necesitará para alcanzar los $900 en ahorros? Explica tu respuesta usando palabras, dibujos o números. d. Dora alcanzó su nueva meta! Ella ahorró billetes de diez dólares y billetes de cien dólares para subir de $400 a $900. Muestra cómo Dora podría contar salteado usando decenas y centenas de 400 a 900. Explica tu respuesta usando palabras, dibujos o números. Módulo 3: Valor Posicional, Contar y Comparación de Números hasta 1,000 07/08/13 3.S.2
24 Nombre Fecha 1. La señora Ortiz tiene 21 estudiantes en su clase de segundo grado. Todos ellos tienen 10 dedos de los pies y 10 dedos de las manos. a. Escribe el número total de dedos de los pies de los estudiantes usando centenas, decenas y unidades. Explica usando palabras, dibujos o números. b. Un día, tres estudiantes estuvieron ausentes. Cuántos estudiantes había en la clase de la Sra. Ortiz ese día? Cuenta salteado para mostrar el número de sus dedos de los pies. Explica usando palabras, dibujos o números. Módulo 3: Valor Posicional, Contar y Comparación de Números hasta 1,000 07/08/13 3.S.8
25 C C N CN C O OO RE RERE Trabajo de de Evaluación de Fin del Módulodel del Módulo 22 c. Usa <, > o = para: Compara el número total de dedos de la mano de los estudiantes con el número total de dedos de los pies en el salón en un día que todos los estudiantes estén presentes. Compara el número de dedos de los pies si 3 estudiantes están ausentes con el número de dedos de los pies cuando todos los estudiantes están en clase. Explica usando palabras, dibujos o números. d. 10 padres visitarán el salón. Cuántos dedos de los pies tienen los estudiantes y padres en total? Explica usando palabras, dibujos o números. Cuántos dedos de los pies y dedos de la mano tienen los estudiantes y los padres en total? Explica usando números. Módulo 3: Valor Posicional, Contar y Comparación de Números hasta 1,000 07/08/13 3.S.9
35,,,,, 40,,,,,, 100,, 300
Nombre Fecha #1 Exit Tickets 1. Traza líneas para enlazar las dos columnas de manera que todos los enunciados sean verdaderos. 10 decenas = Mil (1000) 10 centenas = Diez (10) 10 unidades = Cien (100) 2.
Fecha. Nombre. Resuelve utilizando el método de flechas. 5.A.13. Lección 1:
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Lección 1 Boleto de salida Encierra en un círculo los grupos que tienen 10 unidades. Cuántas veces contaste grupos de 10 unidades? Lección 1: Cuenta palitos en grupos de diez. Cuenta los grupos como diez
c. Escribe una declaración sobre la tabla de valor de posición utilizando las palabras "10 veces más".
Nombre/Name Fecha/Date #1 Exit Tickets 1. Utiliza los discos de número en la tabla de valor de posición de abajo para completar los siguientes problemas. a. Anota en la tabla de valor posicional. b. Cuéntanos
a = b = 1.A.15
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T3 Números hasta,000 Cuántos pajaritos hay? Recuerdo el cien Tema 3- Si a 99 le agregamos, tendremos Cuántas flores hay? 0 grupos de 0 son flores. Cuántos bananos hay? 0 grupos de 0 son bananos. Encierro
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2 LOS NÚMEROS Contar TABLA 1 50 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 NOTA: Esta tabla aumenta sus
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