EVALUACIÓN 1 El o la estudiante rotula los procesos de cambio del agua en la siguiente figura:

Transcripción

1 Programa de Estudio Ciencias Naturales Eje Biología Primer año Medio Unidad 3 SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN 1 El o la estudiante rotula los procesos de cambio del agua en la siguiente figura: Luego responde y justifica las respuestas a las siguientes preguntas: 1. Qué nombre recibe este ciclo? 2. Qué importancia tiene el elemento representado para los seres vivos? 3. En qué formas se puede encontrar agua dulce en el planeta? 4. Es suficiente el agua disponible para el sostenimiento del planeta? 5. Qué actividades pueden alterar este ciclo? 6. Cómo pueden los seres humanos cuidar la calidad y cantidad de agua? 7. Qué medidas propones para tu comunidad y la región dónde vives? En esta actividad se evalúan los siguientes OA: OA 6 Desarrollar modelos que expliquen: El ciclo del carbono, el nitrógeno, el agua y el fósforo, y su importancia biológica. Los flujos de energía en un ecosistema (redes y pirámides tróficas). La trayectoria de contaminantes y su bioacumulación. OA i Crear, seleccionar, usar y ajustar modelos para describir mecanismos y para predecir y apoyar explicaciones sobre las relaciones entre las partes de un sistema. Las y los estudiantes muestran en esta actividad los Explican el rol de los ciclos biogeoquímicos en ecosistemas a nivel local y global mediante el uso de modelos, considerando los elementos constituyentes de los organismos y el ambiente como carbono, nitrógeno, fósforo y agua. Predicen los efectos de la alteración de ciclos del carbono, nitrógeno, fósforo y agua, por efecto de la producción industrial moderna en los seres vivos del ecosistema, mediante el desarrollo de modelos. Utilizan modelos apropiados para el tratamiento de datos en una investigación. Para evaluar esta actividad se sugiere a la o el docente emplear alguno de los instrumentos de evaluación propuestos en el anexo 4 u otro que sea más apropiado. 1

2 EVALUACIÓN 2 La o el estudiante observa la siguiente imagen de una cadena trófica y las concentraciones del DDT, un compuesto de los insecticidas: A continuación, responde: 1. Cómo varía la concentración del DDT de un organismo a otro? 2. Ordenan los organismos representados de acuerdo a su posición en un modelo de cadena trófica. 3. Qué ocurriría si el insecticida afectara la existencia de organismos fotosintéticos? 4. Qué podría pasar si los humanos consumen estos peces? 5. Qué medidas proponen para evitar este tipo de contaminación? En esta actividad se evalúan los siguientes OA: OA 6 Desarrollar modelos que expliquen: El ciclo del carbono, el nitrógeno, el agua y el fósforo, y su importancia biológica. Los flujos de energía en un ecosistema (redes y pirámides tróficas). La trayectoria de contaminantes y su bioacumulación Las y los estudiantes muestran en esta actividad los Debaten en torno al uso y la bioacumulación de sustancias químicas nocivas (plaguicidas y toxinas, entre otras). 2

3 EVALUACIÓN 2 OA 7 Explicar, por medio de una investigación, el rol de la fotosíntesis y la respiración celular en el ecosistema considerando: OA i El flujo de la energía. > El ciclo de la materia. Crear, seleccionar, usar y ajustar modelos para describir mecanismos y para predecir y apoyar explicaciones sobre las relaciones entre las partes de un sistema. Explican el rol fundamental de la fotosíntesis y de los organismos que la desarrollan en la generación de condiciones viables para la vida en el planeta. Debaten en torno a los factores bióticos (plagas, interacciones) y abióticos (temperatura, vulcanismo) en diversos ecosistemas del país, y las implicancias de las acciones humanas que afectan la producción primaria en éstos. Usan un modelo para apoyar la explicación de un conocimiento, la formulación de una predicción y/o el tratamiento de datos. Para evaluar esta actividad se sugiere a la o el docente emplear alguno de los instrumentos de evaluación propuestos en el anexo 4 u otro que sea más apropiado. 3

4 EVALUACIÓN 3 La o el estudiante lee el siguiente problema: Pedro realizó un experimento usando dos montajes idénticos al que se muestra en la siguiente figura. Uno de ellos fue puesto en un lugar asoleado y el otro en un sitio frío y oscuro. A partir de ello, la o el estudiante responde: A continuación, responde: 1. Cuál es la hipótesis de Pedro? Tubo de Ensayo Embudo Planta Vaso con agua 2. Pedro observó que en ambos montajes fueron liberadas burbujas de la planta acuática. Si Pedro contó el número de burbujas en un minuto en ambos montajes, midió directamente la tasa de fotosíntesis que ocurre en la planta? Explica tu respuesta. 3. Qué contienen las burbujas de gas? Desarrolla tu respuesta. 4. Podrá la planta seguir liberando burbujas en ambos montajes por un periodo prolongado? Justifica su respuesta. 5. Se podrían introducir mejoras al experimento de Pedro? Desarrolla tu respuesta. En esta actividad se evalúan los siguientes OA: OA 7 Explicar, por medio de una investigación, el rol de la fotosíntesis y la respiración celular en el ecosistema considerando: El flujo de la energía. El ciclo de la materia. Las y los estudiantes muestran en esta actividad los Investigan la relación de la fotosíntesis con el flujo de energía, el ciclo de la materia y los cloroplastos considerando reactante y productos involucrados en la formación de glucosa (C6H12O6) y ATP a partir de dióxido de carbono (CO2) y agua (H2O). Investigan en relación con la fotosíntesis y la respiración celular en el ecosistema considerando la evaluación de los pasos diseñados en ella. 4

5 BIOLOGÍA OA j Analizar y explicar los resultados de una investigación científica, para plantear inferencias y conclusiones: Comparando las relaciones, tendencias y patrones de las variables. Usando expresiones y operaciones matemáticas cuando sea pertinente (por ejemplo: potencias, razones, funciones, notación científica, medidas de tendencia central, cambio porcentual). > Utilizando vocabulario disciplinar pertinente. OA k Evaluar la investigación científica con el fin de perfeccionarla, considerando: La validez y confiabilidad de los resultados. La replicabilidad de los procedimientos. Las explicaciones, las predicciones y las conclusiones. Las posibles aplicaciones tecnológicas. > El desempeño personal y grupal. EVALUACIÓN 3 Formulan inferencias e interpretaciones consistentes con el comportamiento de las variables en estudio. Evalúan la conclusión de una investigación verificando que da cuenta de la hipótesis de trabajo y los objetivos de una investigación. Explican los resultados de una investigación utilizando un lenguaje científico apropiado y pertinente. Evalúan el procedimiento efectivo con que se realiza una investigación sugiriendo ajustes para su replicación. Para evaluar esta actividad se sugiere a la o el docente emplear alguno de los instrumentos de evaluación propuestos en el anexo 4 u otro que sea más apropiado. 5

6 Cada estudiante lee la siguiente situación: EVALUACIÓN 4 Un investigador chileno estudió cuánta hojarasca se producía en un bosque templado de Chile. Durante siete años la recolectó mensualmente en un bosque de la costa de Valdivia. Encontró que al año se producían 3,3 toneladas de hojarasca por hectárea, con una máxima producción en otoño y una mínima en primavera. En algunos bosques tropicales, en cambio, se producen de 10 a 15 toneladas de hojarasca al año. (Texto extraído de Hoffmann, A., & Armesto, J. J. (2008). Ecología: Conocer la casa de todos. Santiago, Chile: Instituto de Ecología y Biodiversidad.) De acuerdo con los antecedentes expuestos y sus conocimientos, responde: 1. Cuál habrá sido la hipótesis de trabajo que condujo esta investigación? 2. Qué procedimiento experimental habrá utilizado el investigador? 3. Qué resultados obtuvo el investigador en este estudio? 4. Cómo explicas las diferencias encontradas entre los bosques templados de Chile y los bosques tropicales? 5. Qué otro experimento harías tú para verificar la hipótesis planteada? Justifica tu respuesta. 6. Qué actividades humanas podrían poner en riesgo la formación y/o mantención de la hojarasca? Qué consecuencias tendría para el ecosistema la eliminación de la hojarasca? En esta actividad se evalúan los siguientes OA: OA 7 Explicar, por medio de una investigación, el rol de la fotosíntesis y la respiración celular en el ecosistema considerando: El flujo de la energía. El ciclo de la materia. Las y los estudiantes muestran en esta actividad los Explican el rol fundamental de la fotosíntesis y de los organismos que la desarrollan en la generación de condiciones viables para la vida en el planeta. Argumentan el rol de la producción primaria en ecosistemas de acuerdo a su importancia económica, social y ecológica. Debaten en torno a los factores bióticos (plagas, interacciones) y abióticos (temperatura, vulcanismo) en diversos ecosistemas del país, y las implicancias de las acciones humanas que afectan la producción primaria en estos. 6

7 BIOLOGÍA EVALUACIÓN 4 OA d Planificar diversos diseños de investigaciones experimentales que den respuesta a una pregunta y/o problema sobre la base de diversas fuentes de información científica, considerando: El uso adecuado de instrumentos y materiales para asegurar la obtención de datos confiables. La manipulación de variables y sus relaciones. > La explicación clara de procedimientos posibles de replicar. Reconocen que el diseño de una planificación científica requiere de una hipótesis de trabajo que responda la pregunta o problema que se quiere solucionar. Justifican una investigación científica que diseñarán para demostrar una hipótesis. Identifican informaciones científicas que pueden originar una investigación científica de carácter experimental. Seleccionan un plan de acción para diseñar una investigación científica que permita solucionar un problema o una pregunta. Explican cómo se trabajará la o las variables que se investigarán en la búsqueda de la solución de un problema o pregunta científica. > Explican el propósito y el procedimiento de cada parte de la secuencia de actividades propuestas en un diseño experimental. Para evaluar esta actividad se sugiere a la o el docente emplear alguno de los instrumentos de evaluación propuestos en el anexo 4 u otro que sea más apropiado. 7