CLAVE: 1235 SEMESTRE: 2 PENSAMIENTO PEDAGÓGICO CURSO OBLIGATORIO

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1 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA PROGRAMA DE ASIGNATURA CLAVE: 1235 SEMESTRE: 2 PENSAMIENTO PEDAGÓGICO MODALIDAD CARÁCTER HORAS SEMESTRE HORA / SEMANA H.T. H.P. CRÉDITOS CURSO OBLIGATORIO FASE DE FORMACIÓN BÁSICA ÁREA PEDAGÓGICA OBJETIVO GENERAL: El alumno analizará las diferentes interpretaciones de los saberes de la educación integrándolas a las diferentes clasificaciones del pensamiento pedagógico. Número de horas Unidades didácticas 6 1. Orígenes del pensamiento pedagógico 1.1. La educación como fenómeno histórico-social 1.2. Los saberes de la educación 1.3. El pensamiento pedagógico 8 2. Análisis del pensamiento pedagógico desde diferentes criterios 2.1. Histórico 2.2. Teórico 2.3. Regional 2.4. Cultural Objetivo particular El alumno: Identificará el origen del pensamiento educativo como antecedente del pedagógico. Identificará las diversas clasificaciones del pensamiento pedagógico.

2 Número de horas Unidades didácticas Pensamiento pedagógico premoderno 3.1. El pensamiento pedagógico Aristotélico Tomista 3.2. Sócrates y su pedagogía 3.3. El pensamiento pedagógico-político idealista de Platón 3.4. La pedagogía tradicional agustiniana 4 4. La conformación del pensamiento pedagógico moderno 4.1. El paradigma de la modernidad 4.2. El tiempo moderno: individualidad y razón 4.3. La educación moderna: su racionalidad 4.4. El pensamiento pedagógico moderno Pedagogos de la modernidad 5.1. La transición del pensamiento pedagógico premoderno al moderno: Comenio 5.2. El liberalismo pedagógico: Locke y Rousseau 5.3. El humanismo pedagógico: Pestalozzi 5.4. La pedagogía científica: Herbart 5.5. La pedagogía progresista de Dewey 5.6. La pedagogía de la escuela activa: Montessori, Freinet, Claparede, Piaget, Durkheim, Froebel, Makarenko, Gramsci, Neill, Rogers La transición del pensamiento moderno al postmoderno: Illich Objetivo particular El alumno: Analizará el paradigma tradicional en la pedagogía y su importancia. Caracterizará las bases del pensamiento pedagógico moderno. Diferenciará los principales postulados de los diferentes pedagogos modernos. 64 Total de horas BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: COMENIO, Juan Amos. Didáctica Magna. México, Porrúa, Colección Sepan Cuántos No. 167, CHATEAU, Jean. Los grandes pedagogos. México, FCE, DE AQUINO, Tomás. Tratado de la Ley. México, Porrúa, Sepan Cuántos No. 301, DEWEY, J. Filosofía de la educación. Argentina, Losada, B.A., 1979.

3 DURKHEIM, E. Educación y Sociología. 4ª ed., México, Coyoacán, FLOREZ, Ochoa Rafael. Hacia una pedagogía del conocimiento. México, McGraw-Hill, FREINET, Celestin. Técnicas Freinet de la escuela moderna. México, Siglo XXI, GRAMSCI, Antonio. Alternativa pedagógica. HERNÁNDEZ, Ruiz. Antología pedagógica de San Agustín. 2ª ed., México, Fernández Editores, LOCKE, John. Pensamientos sobre educación. España, Akal, MAKARENKO, A.S. Conferencias sobre educación infantil. México, Mexicanos Unidos, MAYER, Federico. Historia del pensamiento pedagógico. México, Kapelusz, NASSIF, Ricardo. Pedagogía General. Buenos Aires, Kapeluz, PALACIOS, Jesús. La cuestión escolar. México, Fontamara, PIAGET, Jean. Psicología y Pedagogía. 8ª ed., México, Ariel, ROGERS, Carl R. Libertad y creatividad en la educación, el sistema no directivo. México, Paidós, ROUSSEAU, Jean Jacques. Emilio o de la Educación. Madrid, Edaf, BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: BERNSTEIN, Basil et al.15 personajes en busca de otra escuela. México, Laia/Fontamara, 2003 BOWEN, J. Hobson. P. Teorías de la Educación. México, Limusa, BUENFIL Burgos, Rosa Nidia (Comp.). Los márgenes de la educación. México, Plaza y Valdés, DURKHEIM, E. La educación moral. México, Colofón, CASTREJÓN Diez, Jaime. Introducción a la pedagogía. 2ª ed., Barcelona, Oikos-Tau, PIATON, Georges. Pestalozzi. Biblioteca grandes educadores no. 2, México, Trillas, PRIMERO R., Luis Eduardo. La necesidad de la pedagogía. México, UPN, RAVAGLIOLI, Fabrizio. Perfil de la Teoría Moderna de la Educación. México, Grijalbo, VIEIRA, Carlos Eduardo. Cultura e fomração humana no pensamento de Antonio Gramsci. En Educação E Pesquisa. Revista Da Faculdade De Educação. Vol. 25, nº 1 jan/jun de 1999, Universidade de São Paulo

4 SUGERENCIAS DIDÁCTICAS: Para desarrollar un trabajo académico adecuado a la modalidad de curso se propone realizar actividades orientadas a: v la definición de los principios teórico-metodológicos que sustentan las experiencias de aprendizaje en el curso, v el uso, sistematización, clasificación, desarrollo, análisis, síntesis y crítica de conceptos, principios y relaciones teóricas, v la promoción de actitudes de responsabilidad para el cumplimiento de tareas, iniciativa y compromiso ante el trabajo, respeto y tolerancia ante el intercambio de ideas y opiniones. Las actividades sugeridas son: Conferencias Consulta en bibliotecas virtuales Debate dirigido al interior de la clase Elaboración de mapas conceptuales, síntesis o resúmenes con respecto a las clasificaciones del pensamiento pedagógico Elaboración y discusión de ensayos Entrega de reportes de lectura Exposición didáctica de los alumnos Investigación de obras y textos pedagógicos que recuperen el pensamiento premoderno Mesas redondas, paneles de discusión Trabajo en equipos de discusión sobre las diferentes corrientes de pensamiento premoderno SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN: Se sugiere considerar: la consistencia en la argumentación, claridad explicativa y descriptiva, profundidad en el tratamiento de la información, valoración de ideas y opiniones, uso adecuado de las fuentes, redacción y ortografía en: Reportes de lectura Participación y entrega de trabajos solicitados en tiempo y forma por el profesor Asistencia Ensayos Reportes de investigación Exámenes orales o escritos Exposición de temas

5 Análisis de textos Trabajos semestrales Autoevaluación PERFIL PROFESIOGRÁFICO QUE SE SUGIERE: Licenciado en Pedagogía, especialista en el pensamiento pedagógico.