PROPÓSITOS DE LA CÁTEDRA:

Transcripción

1 Pcia de Buenos Aires Dirección General de Cultura y Educación.Dirección de Educación Superior Instituto Superior de Profesorado Pedro Goyena Propuesta Curricular para el espacio: Perspectiva Político Institucional Año: Tercero Profesora: Lic. Mónica Beatriz López Profesorado en Ciencias Sagradas 2015 PROPÓSITOS DE LA CÁTEDRA: El propósito de la cátedra se dirige a que el alumno comprenda: Las diferentes relaciones entre el Estado, la educación, la economía y la sociedad identificando las normativas vigentes referidas tanto al sistema educativo, las instituciones y los docentes. Las políticas educativas vigentes identificando objetivos y propósitos de las mismas así como su incidencia a nivel de los proyectos institucionales y aúlicos, comprendiendo además, las demandas sociales actuales en materia de educación. El trabajo docente desde la perspectiva de sus derechos y obligaciones y el conocimiento de las leyes que regulan el quehacer diario con el objetivo realizar una reflexión constante acerca de la profesión en torno al tema del rol docente: vocación, profesional, trabajador o intelectual crítico. Expectativas de Logro - Comprensión de la necesidad de la Formación Docente Continua y conocimiento del funcionamiento de la Red de Formación Docente Continua Jurisdiccional. - Identificación de la normativa de aplicación en distintas situaciones, referidas al personal docente, a la Institución y al Sistema Educativo. - Comprensión de las relaciones entre Educación, Estado, Economía y Sociedad y su influencia en la concepción y Organización de la Institución Educativa y de los Proyectos Curriculares.

2 - Conocimiento de la Política Educativa de la Jurisdicción y de su incidencia en el P.E.I. y en los Proyectos Áulicos. - Reconocimiento de los distintos tipos de instituciones que integran el Sistema Educativo y de las formas en que se articulan. - Identificación de las demandas que se le plantean al Sistema Educativo y a la escuela desde la sociedad. CONTENIDOS Unidad 1 Estado y Educación El fenómeno de la globalización y el proceso de cambio en los últimos 20 años; su repercusión en educación. Rol del Estado en la regulación, Gestión y Financiamiento de la Educación. Participación de otros actores e instituciones sociales en la educación. Las bases legales del sistema educativo: Ley Nacional N y provincial N y leyes que acompañan. Política educativa, fundamentos en lajurisdicción. Inclusión, obligatoriedad y ciudadanía. El espacio de lo público. Bibliografía: BOURDIEU, P; La esencia del neoliberalismo, conferencia en mayo de 1998 FRIGERIO, G; POGGI, M; GIANNONI, M (2000); Políticas, instituciones y actores en educación (pág ),Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas HERGRAVES, A (1995) ; Profesorado, cultura y postmodernidad, primera parte: El Cambio,( Págs ;73-91),,Madrid, Ediciones Morata, TEDESCO, J C (2000), Educar en la sociedad del conocimiento ; Buenos Aires,Fondo de Cultura Econòmica, TENTI FANFANI, E.; (1994) deberes del estado y responsabilidades de la sociedad en la escuela vacía, UNICEF-Losada, Bs. As. CULLEN, C (1996). Introducción en Crítica de las razones de educar. Buenos. Aires. Paidos. Argentina. Ley de Educación Nacional N 26206, 14 de diciembre de Argentina. Ley Provincial de Educación N , Unidad 2 Sistema Educativo e Instituciones Escolares

3 Tipos de Instituciones Escolares: similitudes y diferencias. Articulación interinstitucional Relaciones entre las Instituciones y los Organismos de conducción de la educación. La Institución Educativa como centro cultural y social: su inserción en la comunidad. Análisis de las instituciones: dimensión pedagógica didáctica, gestión del currículo y de las prácticas en el aula escolar. Dimensión administrativo organizacional, la estructura formal: organigrama y distribución de tareas, el usodel tiempo y del espacio escolar. Dimensión socio comunitaria. Los modos degestión institucional. Propuestas de Proyectos: PEI, PCI, PIE, AIC. Bibliografía: FRIGERIO, G (1995), De aquí y de allá: textos sobre la institución escolar y su dirección, Buenos Aires, Editorial Kapeluz, Fernández, L (1998); Instituciones educativas Dinámicas institucionales en situaciones críticas. Buenos Aires, Ed. Paidos. FRIGERIO, G POGGI, M (1994); Las instituciones educativas. Cara y Ceca. Buenos Aires, Ed. Troquel FILMUS, D (1997), Las condiciones de la calidad educativa, (Pág ) Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas Unidad 3 Marco Legal e Institucional de la Profesión Docente Formación Docente: Instituciones de Grado y de Formación Continua. Desempeño del rol: Normativa que lo regula, ámbitos de trabajo,asociaciones profesionales y gremiales. Asociaciones profesionales y gremiales; ley y La enseñanza y su relación con las prácticas reproductivas o transformadoras en la escuela. Debates actuales en torno al rol docente: vocación, profesional, trabajador o intelectual crítico? Formación docente hoy: instituciones de grado y la formación continua. Carrera docente: incorporación al sistema, procesos de evaluación profesional y acreditación académica.

4 Bibliografía: PEREZ GOMEZ,(1998) La cultura en la sociedad neoliberal, Cáp. III La cultura institucional, Madrid, Ediciones Morata. FRIGERIO, G; POGGI, M; GIANNONI, M (2000); Políticas, instituciones y actores en educación (pág ),Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas FILMUS, D (1997), Las condiciones de la calidad educativa, Problemas y perspectivas en la formación docente (Pág ) Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas. FREIRE, P(2002); Concientización: teoría de una educación liberadora, Buenos Aires, Ed. Galerna. BIRGIN, A; DUSEL, L; DUSCHATZKY,S; TIRAMONTI G (1998), La formación docente, cultura, escuela y política. Debates y experiencias (Pág.21-34; ), Buenos Aires. Edit. Troquel Encuadre metodológico. Para el logro de los anteriores objetivos no existe una única metodología de trabajo. La intervención didáctica se sostiene en el diálogo con y entre los alumnos, la explicación del docente, la ejemplificación y resignificación de los contenidos en casos reales y experiencias escolares, la organización de instancias de trabajo cooperativo, la integración teoría-práctica y el respeto por la diversidad de opiniones y el disenso. Partiendo de la singularidad de cada alumno, de sus necesidades, de su realidad, y de las particularidades de la carrera y de la institución, se planteará un amplio margen de acción para que cada alumno pueda acomodar su experiencia concreta al desarrollo de las clases. Sí, se propone, como se ha marcado anteriormente, acercar al alumno a los procesos de observación, escritura, análisis y reflexión, práctica ideal en todas las actividades docentes. Recursos didácticos. Para llevar adelante la metodología propuesta se utilizará: Lectura y análisis de textos. Observación. Debates acerca de las diferentes normativas vigentes y su aplicación. Análisis de casos. Exposiciones dialogada Debates Técnicas grupales de aprendizaje cooperativo: enrejado, grupos rotativos,etc. Guías para el relevamiento, análisis e interpretación de información de diferentes fuentes. Dramatizaciones

5 Evaluación La cátedra adhiere al concepto de evaluación como parte del aprendizaje, por lo que se fomentará la reflexión tanto de los conceptos teóricos como también de las dificultades en cuanto al aprendizaje. En otras palabras se fomentará la meta evaluación de los aprendizajes propios. La evaluación será permanente tomando como criterios: Asistencia regular y puntualidad a los encuentros Teóricos. La participación responsable de los alumnos. Puntualidad en la entrega de los trabajos prácticos, etc. Compromiso con la tarea de análisis y reflexión tanto individual como grupal de dichos registros. Predisposición para recibir asesoramiento. Predisposición para trabajar en grupos y cooperar con los compañeros. El espacio curricular se acreditará con examen final. Para esto se notificara a los alumnos que deberán obtener un promedio de calificaciones de 4 (cuatro) o más puntos en los dostrabajos prácticos y en los dos parciales que se tomen a lo largo de la cursada con la posibilidad de recuperatorio de los mismos. Los alumnos deberán tener una asistencia del 60% a la cátedra. Prof.Lic. Mónica Beatriz López Cs de la Educación (Especialista en Cs. Sociales, currículum y prácticas escolares en contexto)

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