Ap.S. como un Proyectos Integrados de Aprendizaje P.I.A.

Transcripción

1 Ap.S como un Proyectos Integrados de Aprendizaje P.I.A.

2 2ª SESIÓN-Día 25 El APRENDIZAJE-SERVICIO como un Proyecto Integrado de Aprendizaje

3 Por qué el ApS? Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la Formación Profesional Básica Artículo 11. Competencias y contenidos de carácter transversal. De forma transversal tendrán como referente para su concreción las materias de la educación básica y las exigencias del perfil profesional del título y las de la realidad productiva Trabajo en equipo, Prevención de riesgos laborales, Emprendimiento, Actividad empresarial Orientación laboral. Respeto al medio ambiente Promoción de la actividad física Dieta saludable Compresión lectora, Expresión oral y escrita, Comunicación audiovisual, Tecnologías de la Información Comunicación Audiovisual Educación Cívica y Constitucional.

4 Por qué el ApS? Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la Formación Profesional Básica Artículo 11. Competencias y contenidos de carácter transversal. De forma transversal tendrán como referente para su concreción las materias de la educación básica y las exigencias del perfil profesional del título y las de la realidad productiva valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres prevención de la violencia de género valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social, especialmente en relación con los derechos de las personas con discapacidad, valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz y el respeto a los derechos humanos y frente a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.

5 Por qué el ApS? BORRADOR: Decreto.../2014, de.. de de 2014, de ordenación e implantación de la Formación Profesional Básica en la Comunidad Autónoma del País Vasco. Artículo 12. Organización y metodología de la Formación Profesional Básica. Tendrán en cuenta las características de los alumnos y las alumnas, promoviendo los principios de igualdad de oportunidades, igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social, con particular atención a la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, así como a la prevención de la violencia de género, y al respeto a los derechos y accesibilidad de las personas con discapacidad.

6 Por qué el ApS? Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, Artículo 9. Tipos de módulos profesionales. 3. Estos módulos profesionales serán de oferta obligatoria en primero y en segundo curso y estarán contextualizados al campo profesional del perfil del título.

7 Objetivos de esta sesión 1.Introducirnos en el APRENDIZAJE-SERVICO como un Proyecto Integrado de Aprendizaje de utilidad Social 2.Reflexionar juntos sobre el trabajo de valores, actitudes, competencias sociales y ciudadanas, emprendizaje y responsabilidad social 3. Inicio del Diseño y construcción de un Proyecto de ApS considerado como un PIA.

8 PREPARACION ApS DESARROLLO DE VALORES, COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA, RESPONSABILIDAD SOCIAL, INICIATIVA Otros contenidos relacionados indirectamente con los anteriores aprendizajes: Area de carácter social, cultural, tutorial, orientadora, seguridad e higiene Problema otópico PRODUCTO: OBJETO, TAREA O SERVICIO DE UTILIDAD SOCIAL Referido a los : MODULOS PROFESIONALES: COMUNICACION Y SOCIEDAD CIENCIAS APLICADAS TUTORIA F.O.L

9 PREPARACION P.I.A DESARROLLO DE VALORES, COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA, RESPONSABILIDAD SOCIAL, INICIATIVA Otros contenidos relacionados indirectamente con los anteriores aprendizajes: Area de carácter social, cultural, tutorial, orientadora, seguridad e higiene Problema otópico PRODUCTO: OBJETO, TAREA O SERVICIO DE UTILIDAD SOCIAL ANALISIS DE CURRICULO ESPECIFICO Identificar posibles referencias curriculares: MODULOS PROFESIONALES: COMUNICACION Y SOCIEDAD CIENCIAS APLICADAS TUTORIA F.O.L

10 Por qué el ApS? EL APRENDIZAJE- SERVICIO en España: El Contagio de una revolución pedagógica necesaria

11 Por qué el ApS? PREOCUPACION por: restaurar el compromiso social José Antonio Marina Fomentar la inteligencia comunitaria La educación cívica El aprendizaje de la convivencia

12 Por qué el ApS? Una imperiosa pregunta: Cómo puede educarse la inteligencia social?

13 Por qué el ApS? Mapa completo de la EDUCACION CIVICA Educación Emocional Educación en Valores Desarrollo de las fortalezas humanas -la compasión -el respeto -la indignación ante la injusticia Lo importante no es conocer lo bueno sino ser bueno (Aristóteles) Las virtudes-las fortalezas humanasson hábitos psicológicos dirigidos a la realización de valores

14 Por qué el ApS? Las fortalezas humanas solo se adquieren mediante la acción.

15 Por qué el ApS? Es aquí donde el APRENDIZAJE SERVICIO juega un papel definitivo Es importante que nuestro alumnado adquieran los valores éticos ejerciéndolos que sientan su responsabilidad, la densidad de las relaciones humanas y su capacidad de enfrentarse con los problemas.

16 Por qué el ApS? El APRENDIZAJE SERVICIO es una Josep Maria Puig MANERA DE EDUCAR 1.-El Aprendizaje Servicio parte de necesidades sociales reales 2.-Significa salir de la escuela y mirar y descubrir el mundo 3.-La clave del Aps es entenderlo como trabajo 4.-El Aprendizaje Servicio es APRENDIZAJE, pero es APRENDIZAJE significativo 5.-El APRENDIZAJE SERVICIO supone COOPERACIÓN, COLABORACION Y RECONOCIMIENTO

17 Apadrinemos una ermita

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20 COMPETENCIA EN CULTURA CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y DE LA SALUD. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER. COMPETENCIA MATEMÁTICA. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. Estudio de árboles y plantas del lugar, clasificación. Estudio de la mejor manera de llegar al lugar y la excursión a realizar para el desarrollo de la actividad. Previsión de lo necesario para la marcha o excursión: provisiones, agua, etc. Preparación física para realizar la marcha sin problemas. Trabajo en equipo. Utilización de estrategias de aprendizaje en base a las necesidades del proyecto. Utilización de distintas herramientas de trabajo intelectual, como buscar información, sintetizarla, extraer conclusiones etc. Estudio del perímetro y superficie del paraje. Estudio de distancias. Estudio de volúmenes. Cálculo del coste del cuidado del entorno. Estudio del recorrido desde la escuela hasta el paraje: cálculo de kilómetros, etc. Lectura de informaciones. Realización de un reportaje. Realización de un documental multimedia. Correspondencia con autoridades y entidades relacionadas. Boletín informativo. Reunión presentación del proyecto. Redacción de Guías.

21 COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA. Exposición fotográfica digital sobre el paraje en el estado actual y una vez desarrollado el proyecto. Búsqueda a través de internet utilizando distintos buscadores. Utilización de bases de datos. Utilización de distinto software para diseño gráfico. Desarrollo de un sitio web para comunicar la información. Tratamiento de textos y hojas de cálculo. La importancia de involucrarse en los problemas comunes. Estudio de comportamientos ciudadanos. La conservación del patrimonio común y la implicación de la ciudadanía. Derechos y deberes de los ciudadanos. Los espacios públicos. La responsabilidad de las instituciones públicas y de los agentes sociales. COMPETENCIA EN CULTURA HUMANÍSTICA Y ARTÍSTICA. La importancia de involucrarse en los problemas comunes. Estudio de comportamientos ciudadanos. La conservación del patrimonio común y la implicación de la ciudadanía. Derechos y deberes de los ciudadanos. Los espacios públicos. La responsabilidad de las instituciones públicas y de los agentes sociales. COMPETENCIA PARA LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL. Diseño y planificación del proyecto. Desarrollo de la Iniciativa. Resolución de problemas relacionales. Resolución de emergencias e imprevistos. Evaluación de resultados.

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23 FASES 1. IDENTIFICACIÓN Y ANÁLISIS DEL PROBLEMA DEL ALOJAMIENTO EN PERSONAS MAYORES. CONTENIDOS Profundización en la decisión inicial del proyecto de solidaridad con las personas mayores. Análisis de la situación de las personas. mayores en nuestro entorno concreto. Identificación de los problema. Estudio de sus viviendas y sus condiciones de vida. Análisis de la responsabilidad social de los estudiantes. 2. BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN SOBRE TÉCNICAS DE PINTURA Y MATERIALES, ASÍ COMO DE PROCESOS Y ACTIVIDADES RELACIONADAS A TENER EN CUENTA. Información sobre la pintura, el color, materiales, los pigmentos, las técnicas. Lectura de catálogos. Lectura de manuales sobre especificaciones técnicas: técnicas, herramientas, operaciones, materiales. Búsqueda en Internet. 3. DISEÑO DE DISTINTAS SOLUCIONES SEGÚN LA COMPLEJIDAD DEL PROBLEMA, Y ELECCIÓN DE LAS AQUELLAS MÁS ADECUADAS. 4. ELECCIÓN, ELABORACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE LA SOLUCIÓN ADECUADA A LAS DISTINTAS DIMENSIONES. 5. APRENDIZAJE DE HABILIDADES Y TÉCNICAS. 6. EJECUCIÓN DEL TRABAJO. Orden conveniente de ejecución. Actividades previas de preparación. Nociones sobre defectos en la pintura. Infraestructura necesaria. Mediciones de superficies y cálculos de pintura. Organización y reparto de tareas. Controles de calidad. Constitución de los distintos equipos. Herramientas. Técnicas. Materiales. Aplicación de recomendaciones técnicas. Acondicionamiento. Protección de muebles. Operaciones necesarias. Mantenimiento de herramientas y maquinaria. Cálculo de gastos. Calculo de cantidades. Presupuestos. Utilización de la calculadora. Selección de la solución más adecuada. Léxico propio de la profesión pintora. Medios de protección. Higiene y seguridad. Aplicación y manipulación de productos y herramientas. Realización de texturas. Cumplimentación de partes de ejecución de las tareas. Comunicación de incidencias y decisiones. 7. EVALUACIÓN DE PERSONAS USUARIAS, PARTICIPANTES Y PROFESORADO. CELEBRACIÓN DE LA EXPERIENCIA. Responsabilidad e interés. Cumplimiento de instrucciones. Limpieza y orden. Iniciativas y colaboración. Ejecución de la tarea según lo previsto. Satisfacción de personas beneficiarias. Reflexión sobre la responsabilidad social y el compromiso ciudadano. Fiesta de culminación con el grupo y personas usuarias. Dossier final de la acción.

24 FASES 1. IDENTIFICACIÓN Y ANÁLISIS DEL PROBLEMA DEL ALOJAMIENTO EN PERSONAS MAYORES. 2. BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN SOBRE TÉCNICAS DE PINTURA Y MATERIALES, ASÍ COMO DE PROCESOS Y ACTIVIDADES RELACIONADAS A TENER EN CUENTA. 3. DISEÑO DE DISTINTAS SOLUCIONES SEGÚN LA COMPLEJIDAD DEL PROBLEMA, Y ELECCIÓN DE LAS AQUELLAS MÁS ADECUADAS. 4. ELECCIÓN, ELABORACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE LA SOLUCIÓN ADECUADA A LAS DISTINTAS DIMENSIONES. 5. APRENDIZAJE DE HABILIDADES Y TÉCNICAS. 6. EJECUCIÓN DEL TRABAJO. 7. EVALUACIÓN DE PERSONAS USUARIAS, PARTICIPANTES Y PROFESORADO. CELEBRACIÓN DE LA EXPERIENCIA. ÁREAS Ciencias Sociales, Geografía e Historia. Educación para la ciudadanía y los Derechos Humanos o Educación Ético-Cívica. Lenguas. Tecnologías. Informática. Tecnologías. Ciencias de la Naturaleza. Matemáticas. Informática. Educación plástica y visual Tecnologías. Lenguas. Informática. Ciencias Sociales. Educación física Tecnologías. Educación plástica y visual. Lenguas. Educación para la ciudadanía y los Derechos Humanos o Educación Ético-Cívica. Ciencias de la Naturaleza. Tecnologías. Educación plástica y visual. Ciencias de la Naturaleza. Informática. Lenguas. Educación plástica y visual. Informática. Tecnologías.

25 FASES 1. IDENTIFICACIÓN Y ANÁLISIS DEL PROBLEMA DEL ALOJAMIENTO EN PERSONAS MAYORES. 2. BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN SOBRE TÉCNICAS DE PINTURA Y MATERIALES, ASÍ COMO DE PROCESOS Y ACTIVIDADES RELACIONADAS A TENER EN CUENTA. 3. DISEÑO DE DISTINTAS SOLUCIONES SEGÚN LA COMPLEJIDAD DEL PROBLEMA, Y ELECCIÓN DE LAS AQUELLAS MÁS ADECUADAS. 4. ELECCIÓN, ELABORACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE LA SOLUCIÓN ADECUADA A LAS DISTINTAS DIMENSIONES. 5. APRENDIZAJE DE HABILIDADES Y TÉCNICAS. 6. EJECUCIÓN DEL TRABAJO. Social y ciudadana. Cultura humanística y artística. Autonomía e iniciativa personal. COMPETENCIAS Comunicación lingüística. Cultura científica, tecnológica y de la salud. Aprender a aprender. Tratamiento de la información y competencia DIGITAL Autonomía e iniciativa personal. Cultura científica, tecnológica y de la salud. Autonomía e iniciativa personal. Matemática. Social y ciudadana. Tratamiento de la información y competencia digital. Aprender a aprender. Comunicación lingüística. Autonomía e iniciativa personal. Cultura científica, tecnológica y de la salud. Social y ciudadana. Tratamiento de la información y competencia digital. Comunicación lingüística. Autonomía e iniciativa personal. Cultura científica, tecnológica y de la salud. Aprender a aprender. Comunicación lingüística. Matemática. Tratamiento de la información y competencia digital. Cultura científica, tecnológica y de la salud. Cultura humanística y artística. Autonomía e iniciativa personal. Matemática. Aprender a aprender. Tratamiento de la información y competencia digital. 7. EVALUACIÓN DE PERSONAS USUARIAS, PARTICIPANTES Y PROFESORADO. CELEBRACIÓN DE LA EXPERIENCIA. Autonomía e iniciativa personal. Social y ciudadana. Aprender a aprender. Comunicación lingüística. Tratamiento de la información y competencia digital. Cultura humanística y artística.

26 ( ) Después de este video hacemos una lluvia de ideas sobre lo que hemos intuido sobre el Aprendizaje Servicio