PRIMERO DE BACHILLERATO. FRANCÉS

Transcripción

1 PRIMERO DE BACHILLERATO. FRANCÉS 1. OBJETIVOS 1. Extraer informaciones globales y específicas previamente requeridas de mensajes orales variados en lengua estándar: textos emitidos por los medios de comunicación sobre cuestiones de actualidad, aspectos de las culturas asociadas con la lengua extranjera y temas relacionados con sus estudios e intereses, utilizando las estrategias más adecuadas para inferir significados de datos desconocidos. 2. Participar con fluidez en conversaciones improvisadas y en narraciones, exposiciones, argumentaciones y debates preparados previamente sobre temas de interés para el alumnado, relacionados con otras áreas del currículo o con aspectos sociales y culturales de los países en los que se habla la lengua extranjera y, utilizar las estrategias de comunicación y el tipo de discurso adecuado a la situación. 3. Leer de manera autónoma la información contenida en textos escritos referidos a la actualidad, a la vida cultural o relacionada con sus estudios e intereses presentes o futuros. 4. Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos con la corrección formal, la cohesión, la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de planificar y revisar el texto. 5. Utilizar reflexivamente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos adquiridos y aplicar con rigor los mecanismos de autocorrección que refuercen la autonomía en el aprendizaje. 6. Utilizar de manera espontánea las estrategias de aprendizaje adquiridas y consultar materiales de referencia varios (diccionarios, gramáticas, grabaciones, Internet, etc.) para resolver problemas planteados en la comunicación o profundizar en el aprendizaje del sistema lingüístico. 7. Analizar y valorar a través de documentos auténticos en soporte papel, digital o audiovisual las manifestaciones culturales relevantes y aspectos sociolingüísticos transmitidos a través de la lengua extranjera, desde la perspectiva plural de las diferentes lenguas y culturas que conoce el alumno. 8. Comprender datos e informaciones de las culturas donde se habla la lengua extranjera que favorezcan el desarrollo personal, profesional y el entendimiento internacional. 1

2 2. CONTENIDOS GENERALES 1. Escuchar, hablar y conversar: Escuchar y comprender: Comprensión del significado general y específico de conferencias y discursos sobre temas concretos y con cierta abstracción dentro del campo de interés general y académico del alumnado. Comprensión general y específica de mensajes transmitidos por los medios de comunicación y emitidos tanto en lengua estándar como por hablantes con diferentes acentos. Comprensión de la comunicación interpersonal sobre temas de uso cotidiano, de interés general y temas abstractos, con el fin de contestar en el momento. Utilización de estrategias para comprender e inferir significados no explícitos, para captar las ideas principales y secundarias o para comprobar la comprensión usando claves contextuales en textos orales sobre temas diversos. Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo. Hablar y conversar: Planificación de lo que se quiere decir y de cómo expresarlo, usando recursos variados para facilitar la comunicación y mecanismos para dar coherencia y cohesión al discurso. Producción oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus intereses y presentaciones preparadas previamente sobre temas generales o de su especialidad con corrección gramatical razonable y una adecuada pronunciación, ritmo y entonación. Expresión de puntos de vista sobre un tema conocido, participación en discusiones y debates sobre temas actuales, ofreciendo información detallada, utilizando ejemplos adecuados, defendiendo sus puntos de vista con claridad y mostrando una actitud respetuosa y crítica ante las aportaciones ajenas. Participación de forma respetuosa en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y precisión, sobre temas variados, utilizando estrategias para participar y mantener la interacción y para negociar significados. 2. Leer y escribir: Comprensión de textos escritos: 2

3 Predicción de información a partir de elementos textuales y no textuales en textos escritos sobre temas diversos. Comprensión de información general, específica y detallada en géneros textuales diversos. Identificación de las ideas principales y secundarias. Identificación del propósito comunicativo, de los elementos textuales y paratextuales y de la forma de organizar la información distinguiendo las partes del texto. Identificación de elementos de referencia y palabras de enlace en textos con el fin de captar su cohesión y coherencia. Comprensión de sentidos implícitos, posturas y puntos de vista en artículos e informes referidos a temas concretos de actualidad. Comparación y contraste entre informaciones sobre un mismo tema publicadas en diferentes medios de comunicación. Lectura autónoma de textos extensos y diversos relacionados con sus intereses académicos, personales y profesionales futuros, utilizando distintas estrategias de lectura según el texto y la finalidad que se persiga y apreciando este tipo de lectura como forma de obtener información, ampliar conocimientos y disfrutar. Composición de textos escritos: Planificación del proceso de elaboración de un texto, utilizando mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto. Creación de textos coherentes atendiendo a la corrección de elementos lingüísticos, estructuración de frases y párrafos, utilización de conectores, variedad léxica y pertinencia de las ideas según el tema, utilizando el registro apropiado y, en su caso, los elementos gráficos y paratextuales que faciliten la comprensión. Interés por la producción de textos escritos claros y comprensibles, con una estructura adecuada, atendiendo a diferentes necesidades e intenciones comunicativas. Participación en proyectos tales como la elaboración de un periódico, un folleto, una encuesta, un concurso, una campaña publicitaria, etc. 3. Conocimiento de la lengua: Conocimientos lingüísticos: Ampliación del campo semántico y léxico sobre temas generales de interés para el alumnado y relacionados con otras materias de currículo. Formación de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas. 3

4 Revisión y ampliación de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a distintos tipos de texto e intenciones comunicativas. Uso del alfabeto fonético para mejorar su pronunciación de forma autónoma. Producción e interpretación de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación necesarios para la expresión y comprensión de distintas actitudes y sentimientos. Reflexión sobre el aprendizaje: Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje formal e informal, hablado y escrito. Uso autónomo de recursos diversos para el aprendizaje: digitales y bibliográficos. Aplicación de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras lingüísticas. Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes estructuras gramaticales mediante comparación y contraste con las suyas propias. Reflexión y aplicación de estrategias de auto-corrección y autoevaluación para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua. Reconocimiento del error como parte del proceso de aprendizaje. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera del aula, utilizando las tecnologías de la información y comunicación. Valoración de la confianza, la iniciativa y la cooperación para el aprendizaje de lenguas. 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural: Conocimiento y valoración de los elementos culturales más relevantes. Reflexión sobre las similitudes y diferencias significativas entre costumbres, comportamientos, actitudes, valores o creencias que prevalecen entre hablantes de la lengua extranjera y de la propia. Uso de registros adecuados al contexto, al interlocutor y a la intención comunicativa, al canal de comunicación, al soporte, etc. Interés por establecer intercambios comunicativos y por conocer informaciones culturales de los países donde se habla la lengua extranjera. Valoración de la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento entre pueblos, facilitador del acceso a otras culturas, a otras lenguas y como enriquecimiento personal. 4

5 Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera como medio para acceder a conocimientos que resulten de interés para el futuro académico y profesional del alumnado. 3. CONTENIDOS MINIMOS Le passé composé avec l auxiliaire avoir et être. Les compléments de temps : hier, avant-hier, en été, pendant deux jours, de à. Oui, si. Contar un acontecimiento. Le pronom y. Contar una visita y describir un lugar. Le futur proche. Le superlatif. Le pronom interrogatif : quel, quelles, Comparar objetos y decir sus cualidades. Les adverbes. Les compléments de temps portant sur un moment futur. Las fórmulas telefónicas. Las indicaciones meteorológicas. Le pronom en. Les verbes pronominaux. Describir los movimientos del cuerpo y aprender las partes del cuerpo. Dar consignas de los movimientos del cuerpo. Le passé composé des verbes pronominaux. L imparfait. Contar un hecho habitual y hacer una descripción en el pasado. Les relatifs. La mise en relief. Les négations. La conjugación de los verbos vivre, croire. Les pronoms compléments indirects. Le style direct et le style indirect. Expresar una opinión. 5

6 Citar unos propósitos. Aconsejar. Presentar a la familia. 4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Los ejercicios de evaluación se hacen constantemente en la clase de francés, como hemos dicho anteriormente, puesto que forman parte del proceso de aprendizaje. Se observará el trabajo diario, las actitudes, los trabajos individuales o en equipo, en los cursos de la E.S.O se revisará trimestralmente el cuaderno de apuntes y ejercicios y en cada trimestre se hará al menos una prueba más formal, de la que avisaremos a nuestros alumnos con la debida anticipación. Las situaciones en las que presentamos las pruebas de evaluación serán similares a las situaciones de comunicación que utilizamos durante el aprendizaje y tendremos en cuenta los contenidos trabajados, comprobaremos la comunicación oral y escrita en función de las circunstancias de aprendizaje y la secuenciación que hemos hecho de los contenidos. Para ello plantearemos diversas pruebas que serán capaces de abarcar todo el proceso. Los alumnos deberán conocer la finalidad de la evaluación, lo que les vamos a exigir y los criterios con que juzgaremos dichas pruebas. En el oral evaluaremos si la pronunciación es correcta y favorece la comunicación. Será importante el aspecto fonético y la entonación, mantendremos una serie de escalas: si la pronunciación es inteligible, qué acento tiene, si origina cierta confusión o si por sus dificultades de pronunciación el mensaje no se puede entender. En relación con las estructuras gramaticales habrá que averiguar si son adecuadas a la situación de comunicación, en que grado impiden la comunicación, la dificultan o la hacen imposible. El vocabulario utilizado debe ser adecuado a la situación, observaremos su riqueza o si es insuficiente, si utiliza términos o expresiones inadecuadas, o términos erróneos que dificultan la expresión. Para poder producir es necesario comprender, en un intercambio lingüístico se responde en función de lo que se ha entendido, ya sea oral o escrito; veremos en que situaciones se produce la comprensión, si depende de los distintos hablantes o de los medios que utilizamos, si hay que repetirle las frases con mucha frecuencia, si 6

7 solamente capta las ideas globales, pero no las específicas, o si comprende sin dificultad. Las pruebas escritas se realizarán generalmente de forma colectiva. En la evaluación escrita tendremos en cuenta el contenido, el alumno debe expresar libremente sus ideas y organizarlas, la forma estará en función del contenido, deberá utilizar correctamente las distintas estructuras gramaticales y utilizar un estilo de acuerdo con la situación. La evaluación de textos escritos (entre los que se incluye el cuaderno) está condicionada al cumplimiento de las normas de presentación de los mismos (márgenes, caligrafía, limpieza, separación entre párrafos, etc.) Los textos escritos que no sigan estas indicaciones no serán evaluados hasta que vuelven a ser presentados con las correcciones pertinentes, descontando un 10% de la nota cada vez que deba ser presentado En algunas ocasiones podemos intentar ver si el alumno tiene suficientes instrumentos para conseguir una expresión escrita correcta, pero será en los distintos tipos de composiciones libres cuando realmente podamos ver en qué grado se encuentra su competencia comunicativa. A través de los textos utilizados en la clase y de las situaciones que se originan, el alumno toma contacto con hábitos comportamientos y valores de la sociedad francesa. Cuando evaluemos la comprensión y producción oral y escrita, evaluaremos al mismo tiempo los aspectos socioculturales de los países francófonos. 5. CRITERIOS DE EVALUACION Los controles escritos que se hagan tendrán una parte con ejercicios estructurales sobre los contenidos gramaticales, de vocabulario y socio-culturales que se hayan tratado en clase. También se pondrá una prueba de comprensión oral y escrita, así como una prueba de expresión oral en cada trimestre. En cuanto a los criterios para la valoración de los contenidos de Bachillerato, serán los siguientes: -Pruebas escritas y orales: 70%. -Trabajo individual y en grupo (trabajos realizados fuera y dentro del aula): 20%. -Actitudes (cooperación, respeto, interés, esfuerzo) participación: 10%. 7

8 En francés, al ser una enseñanza progresiva, siempre se lleva lo estudiado anteriormente, por lo que las recuperaciones se producen en cualquier momento del siguiente periodo de Evaluación, por lo tanto la calificación más importante es con la que se llega al final, aunque el profesor, advirtiéndoselo a sus alumnos, podrá tener en cuenta las anteriores, para valorar el progreso constante del alumno o la discontinuidad en el aprendizaje a pesar de alcanzar los mínimos en la última evaluación. Así pues, si el alumno suspende una evaluación, que no sea la tercera, entonces supera la evaluación final. En el caso de suspender dos o tres evaluaciones el alumno deberá presentarse a la recuperación en junio de las evaluaciones suspensas. Al ser evaluación continua, no se hará nota media de las tres evaluaciones, sino que la nota obtenida en la tercera evaluación será más decisiva que las notas obtenidas en las dos primeras evaluaciones. 6. RECUPERACIÓN EN SEPTIEMBRE Los trabajos encomendados para las pruebas de septiembre deberán ser presentados antes de iniciarse el examen escrito. Este trabajo supondrá el 40% de la nota, el 60% restante corresponderá a la nota de la prueba escrita y a la nota de la prueba de comprensión oral. Serán acumulativas si en el examen escrito se alcanza una nota igual o superior al 35% del valor del mismo. 7. RECUPERACIÓN DEL FRANCÉS PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES Se hará entrega a los alumnos de dos bloques de actividades que retoman los contenidos mínimos exigidos en el curso en que se presentan; el primer bloque será entregado por el alumno al profesor en enero y el segundo, en mayo. Así mismo, el alumno tendrá que presentarse a una prueba de comprensión oral en el mes de mayo. Para superar la asignatura pendiente de francés, el alumno tendrá que aprobar los tres ejercicios con una nota mínima de 5 sobre 10. Los alumnos que no aprueben la materia tendrán la posibilidad de presentarse en septiembre. Para superar la asignatura, el alumno deberá realizar un trabajo que según los criterios aprobados deberá ser entregado antes del inicio del examen escrito; éste supondrá el 40% de la nota, el 60% restante corresponderá a la nota de la prueba escrita y a la nota de la prueba de comprensión oral. Serán acumulativas si en el examen escrito (de considerarse necesario) se alcanza una nota igual o superior al 35% del valor del mismo. 8