Leemos y dialogamos sobre las actividades que nos ayudaron a conocer más sobre nuestros derechos y responsabilidades

Transcripción

1 Leemos y dialogamos sobre las actividades que nos ayudaron a conocer más sobre nuestros derechos y responsabilidades Para qué usamos el lenguaje oral y escrito? Usamos el lenguaje oral y escrito para evidenciar el logro de las competencias comunicativas en una situación en la que se pone en juego lo aprendido en la Unidad 3. Antes de la sesión Lee anticipadamente el texto Los niños de plomo. Prepara una tira de cartulina con el título del texto. Prevé una copia del texto para cada niño. Prepara una lista de cotejo con los nombres de tus estudiantes. Materiales o recursos a utilizar Copia para cada uno de los niños, del texto Los niños de plomo. (Anexo 1) Plumones hojas bond. Lista de cotejo. (Anexo 2) 290

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE Comunicación COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos escritos. Se expresa oralmente. Comprende textos orales. Infiere el significado de los textos escritos. Expresa con claridad sus ideas. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales. Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Ordena sus ideas en torno a las actividades que realizaron para conocer sus derechos y deberes a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información escrita, visual u oral. Opina dando razones acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del texto escuchado. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Inicia la clase conversando con los niños y niñas sobre los temas que han ido trabajando en la unidad: planificación de las actividades de la unidad, investigar sobre sus derechos y responsabilidades, visitar instituciones que protegen sus derechos, leer diversos textos relacionados al tema, exponer sobre sus derechos, escribir una receta nutritiva para cuidar su salud, etc. Plantéales el siguiente reto: ahora que ya conocen más sobre sus derechos y responsabilidades cómo podemos saber qué actividad nos ayudó a conocer más sobre el tema? Anota sus respuestas en la pizarra. 291

3 Preséntales el propósito de la sesión: hoy leeremos, dialogaremos y evaluaremos qué actividades nos ayudaron a conocer más sobre nuestros derechos y responsabilidades. Solicítales que del cartel de acuerdos de convivencia sugieran uno o dos que les permitan poner en práctica la escucha activa. 2. DESARROLLO 70 minutos Antes de la lectura En grupo clase Presenta a los niños una tira de cartulina con el título del texto y la imagen de una niña. Niños de plomo Pídeles que lean el título y observen atentamente la imagen, pregúntales: han leído o escuchado hablar de los niños de plomo?, dónde?, cuándo?, para qué leerán el texto?, de qué tratará? Registra sus hipótesis sobre el contenido del texto en un papelote o en la pizarra a fin de que las confronten, durante y después de la lectura. Durante la lectura En forma individual Pide al responsable de materiales que entregue a cada uno de los niños una copia del texto Niños de plomo. Indica a los estudiantes que lean el texto en forma individual y silenciosa. Pídeles que en caso de encontrar palabras o expresiones de uso poco común, pueden releer el texto y deducir el significado, tal cual lo hicieron en los diferentes textos leídos en la unidad. Indica a los niños que ubiquen y subrayen los hechos y las causas por las que se originan. 292

4 Después de la lectura Invita a los niños a comentar sobre el texto que leyeron. Pregunta: Por qué los niños del texto son denominados Niños de plomo? Por qué los niños contaminados con plomo tienen dificultades en su crecimiento? Recuerda: Escuchar con atención las respuestas de los estudiantes y regístralas en la lista de cotejo. Qué significa la expresión: el plomo compite con el calcio Por qué el plomo afecta principalmente a los niños y niñas? Antes del diálogo En grupo clase: Invita a los niños a reflexionar en torno a las siguientes preguntas: Qué opinan de las personas que atentan contra los derechos de los niños? Qué actividades nos han ayudado a conocer más sobre nuestros derechos como niños o niñas? Qué actividades nos han ayudado a conocer que también tenemos responsabilidades? Dirige la mirada de los niños al cuadro de planificación elaborado con ellos en la segunda sesión. 293

5 Qué vamos a hacer? Cómo lo haremos? Qué necesitamos? Quién o quiénes lo harán? Cuáles serán nuestros productos? Cuándo lo haremos? Investigando sobre nuestros derechos y deberes en diversos tipos de textos. Diversos tipos de textos. La maestra y los niños. Organizadores, resúmenes, cuadros. Investigar sobre nuestros deberes y derechos para difundirlos. Analizando casos. Investigando cuán responsables somos en el consumos de alimentos. Elaborando afiches para difundir nuestros derechos y responsabilidades. Periódicos, revistas, etc. Recetas, información sobre qué necesita nuestro cuerpo para crecer con buena salud. Papelotes, colores, plumones. La maestra y los niños. La maestra y los niños. Maestra, niños, PPFF. Cuadros de análisis. Recetas de dietas saludables. Afiches Organiza las fechas con los niños, con un calendario a la mano. Pregúntales sobre las actividades realizadas: cuál de ellas les ayudó a conocer más sobre sus derechos?, cuál de ellas les ayudó a reconocer que también tienen responsabilidades?, por qué? Indícales que tendrán un tiempo prudencial para ordenar sus ideas, para luego, durante el diálogo, explicar la actividad o actividades que les ayudaron a conocer más sobre sus derechos y deberes. Durante el diálogo En grupo clase Invita a los niños y niñas a sentarse en media luna, de tal manera que se vean los unos a los otros. Inicia tú el diálogo e invita a cada uno de los niños a explicar qué actividad o qué actividades le ayudaron a conocer más sobre sus derechos y deberes explicando detalladamente el por qué. Anima a que todos los niños participen del diálogo, estimúlalos con un qué bien!, tú puedes!, adelante! 294

6 Después del diálogo Reflexionan sobre su participación en el diálogo comparando lo que sabían de sus derechos y responsabilidades al inicio de la unidad y lo que saben ahora. Pide a los niños que elaboren un compromiso para asumir sus responsabilidades en la escuela, hogar y comunidad. Entrégales media hoja de papel bond y anímalos a escribir su compromiso que luego será publicado en el mural de compromisos en las siguientes sesiones. Mis compromisos Da un tiempo prudencial para que cada niño escriba sus compromisos, para con su escuela, en su hogar y su comunidad. Recoge los compromisos de los niños para su revisión. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos En grupo clase Realiza con los niños y niñas una síntesis sobre las actividades que realizaron para leer el texto Los niños de plomo, participar del diálogo y escribir sus compromisos. Reflexiona con los estudiantes sobre los aprendizajes que lograron en relación a sus derechos y deberes en la presente unidad. 295

7 Anexo 1 Cuarto Grado CONTAMINACIÓN CAUSADA POR EL PLOMO En nuestro país, la contaminación originada por el plomo, uno de los metales más perjudiciales para el ser humano, está afectando principalmente a la población infantil, pues este metal compite con el calcio y el hierro en el organismo. El plomo ocupa el lugar del calcio y como los niños están en crecimiento, lo absorben. Esto afecta al sistema nervioso reduciendo seriamente la capacidad intelectual y, lo que es más grave, ocasionando la muerte de sus víctimas. Cómo se puede enfrentar el problema? Tres son las medidas que deben adoptarse para solucionarlo. Primero, hay que detener la contaminación. Para ello, las autoridades competentes deben establecer las normas técnicas para el transporte y el depósito del mineral. Segundo, las instituciones sanitarias deben ocuparse de la atención de los niños intoxicados. Tercero, es imprescindible reparar el daño producido. Las empresas que extraen, transportan y almacenan este mineral deben compensar a las familias. 296

8 Anexo 2 Cuarto Grado Lista de cotejo Competencias Comprende textos escritos. Se expresa oralmente. Comprende textos orales Infiere el significado de los textos escritos. Expresa con claridad sus ideas. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales. N Nombre y apellidos de los estudiantes Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto narrativo con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Ordena sus ideas en torno a las actividades que realizaron para conocer sus derechos y deberes a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información escrita, visual u oral. Opina dando razones acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del texto escuchado. COMENTARIOS / OBSERVACIONES Logrado No logrado 297

9 MIS COMPROMISOS MIS COMPROMISOS 298