CLAVE: 1838 SEMESTRE: 8 DISEÑO Y EVALUACIÓN CURRICULAR TALLER OBLIGATORIO

Transcripción

1 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA PROGRAMA DE ASIGNATURA CLAVE: 1838 SEMESTRE: 8 DISEÑO Y EVALUACIÓN CURRICULAR MODALIDAD CARÁCTER HORAS SEMESTRE HORA / SEMANA H.T. H.P. CRÉDITOS TALLER OBLIGATORIO FASE DE FORMACIÓN PROFESIONAL SERIACIÓN INDICATIVA ANTECEDENTE: FUNDAMENTOS Y PERSPECTIVAS CURRICULARES ÁREA PEDAGÓGICA SERIACIÓN INDICATIVA SUBSECUENTE: NINGUNA OBJETIVO GENERAL: El alumno construirá planteamientos propositivos de mejoramiento curricular para un proyecto específico a partir de su evaluación y la aplicación de elementos teóricometodológicos. Número de horas Unidades didácticas 10HT/0HP 1. El desarrollo curricular 1.1. Inicios del diseño curricular 1.2. Desarrollo de modelos de planificación curricular 10HT/4HP 2. Modelos curriculares aspectos teóricos y metodológicos Objetivo particular El alumno: Analizará sobre el desarrollo y la trayectoria teórico-metodológica curricular. Diferenciará posturas y modelos curriculares Tradicional 2.2. Tecnocrático 2.3. Constructivista 2.4. Por competencias

2 Número de horas Unidades didácticas 2.5.Selección del modelo de acuerdo a las necesidades educativas de la institución Objetivo particular El alumno: 12HT/8HP 20HP 3. Evaluación de experiencias curriculares desarrolladas en diversos contextos 3.1. Experiencias de diseño, implementación y evaluación curricular en diversas instituciones de educación superior 3.2. Elaboración de un diseño curricular para una institución de educación superior 3.3. Elaboración de un proyecto de evaluación del plan de estudios analizado 4. Problematización de un proyecto curricular a partir de la revisión de un plan de estudios Evaluará diversas experiencias en diseño, elaboración y evaluación curricular en diversas instituciones educativas. Problematizará sobre un proyecto curricular con base en un plan seleccionado. 32HT/32HP Total de horas BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: CARRIÓN Carranza, Carmen. Valores y principios para evaluar la educación. México, Paidós Educador, CERVANTES Galván, Edilberto. Los desafíos de la educación en México. México, FUNDAP Educación, COLL, Cesar. Psicología y currículum. México, Paidós, COMENIO, Juan Amós. Didáctica Magna. 11ª ed., México, Porrúa, DE ALBA, Alicia. Currículo Universitario. Académicos y futuro. México, CESU-UNAM- Plaza y Valdéz, El Currículo Universitario, de cara al nuevo milenio. 2ª ed., México, CESU- UNAM- Plaza y Valdéz, FLORÉZ Ochoa, Rafael. Evaluación Pedagogía y Cognición. Colombia, McGraw-Hill, GIMENO Sacristán, José. El Currículum, una reflexión sobre la práctica. Madrid, 2ª ed., Porrúa, GLAZMAN Nowalski, Raquel. Evaluación y exclusión en la enseñanza universitaria. México, Paidós Educador, 2001.

3 GRUNDY, Shirlley. Producto o praxis del currículum. Madrid, Morata, HOUSE, Ernest. Evaluación, ética y poder. Madrid, Morata, NELSON, Annabelle. Técnicas de diseño curricular. México, Limusa, Noriega Editores, PANSZA, Margarita. Pedagogía y Currículo. 3ª ed., México, Gernika, POSNER, George. Análisis del currículo. Colombia, McGraw-Hill, PROGRAMA DE PEDAGOGÍA. Organización Académica de la Licenciatura en Pedagogía. México, Coordinación de UNAM ENEP ACATLÁN, ROMÁN, Martiniano. Currículum y enseñanza. Una didáctica centrada en procesos. Madrid, EOS STENHOUSE, Lawrence. Investigación y desarrollo del currículum. Madrid, Morata, STUFFLEABEAM. Evaluación sistemática. Guía teórica y práctica. Barcelona, Paidós, TORRES, Jurjo. El currículum oculto. Madrid, Morata, BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: BEDOYA, José Iván. Epistemología y Pedagogía. Colombia, 5ª ed., Ecoe Ediciones, DÍAZ BARRIGA Arceo, Frida. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México, McGraw-Hill, DÍAZ BARRIGA, Ángel. Ensayos sobre la problemática curricular. México, Trillas, 2003., et al. Práctica docente y diseño curricular (un estudio exploratorio en la UAM Xochimilco). México, CESU-UAM Xochimilco, DURAND Ponte, Víctor (Coord.). La evaluación en la UNAM Organización institucional y planes de estudio. México, UNAM, Coordinación de Humanidades, FOLLARI, Roberto. Epistemología y sociedad. Acerca del debate contemporáneo. Argentina, Homo Sapiens Ediciones, GLAZMAN, Raquel y María De Ibarrola. Planes de estudios. Propuestas institucionales y realidad curricular. México, Nueva Imagen, SAMBRANO, Jazmín y Alicia Steiner. Mapas Mentales. México, Alfaomega-Alfadil Ediciones, SCHÚKINA, G.I. Los intereses cognoscitivos en los escolares. México, Grijalbo, UNAM. Investigación para evaluar el currículo universitario. México, Porrúa, UNAM, 1988.

4 REFERENCIAS EN LÍNEA: SUGERENCIAS DIDÁCTICAS: Para desarrollar un trabajo académico adecuado a la modalidad de taller se propone realizar actividades orientadas a: la definición de los principios teórico-metodológicos e instrumentales que sustentan las experiencias de aprendizaje para la acción en el taller, la aplicación de las técnicas propias del ejercicio académico y profesional planteadas en la asignatura, derivadas de los referentes teórico-metodológicos que las sustentan, la promoción de actitudes de responsabilidad para el cumplimiento de tareas, iniciativa y compromiso ante el trabajo, respeto y tolerancia ante el intercambio de ideas y opiniones, y autonomía para la toma de decisiones. Las actividades sugeridas son: Aplicación de procedimientos propios de la asignatura Aplicaciones prácticas Consulta en bibliotecas virtuales Elaboración y discusión de ensayos Realimentación de tareas a través de la puesta en común Aplicación de un modelo de evaluación Resolución de ejercicios prácticos Trabajo en equipo SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN: Se sugiere considerar el desarrollo adecuado de procedimientos, pertinencia de recursos y técnicas empleados, integración de conocimientos teóricos-metodológicos, la consistencia en la argumentación, claridad explicativa y descriptiva, profundidad en el tratamiento de la información, valoración de ideas y opiniones, uso adecuado de las fuentes, redacción y ortografía en: Análisis e interpretación en la resolución de ejercicios Coevaluación Informes del taller Organización de contenidos para el desarrollo de procesos Participación en clase

5 Portafolio individual o grupal Revisión de procedimientos PERFIL PROFESIOGRÁFICO QUE SE SUGIERE: Licenciado en Pedagogía, especialista en diseño curricular.