Plataformas Tecnológicas Educativas

Transcripción

1 Plataformas Tecnológicas Educativas

2 1 Sesión No. 8 Nombre: Elementos para el diseño de objetos de aprendizaje. Parte I. Contextualización Qué debemos considerar a la hora de diseñar un objeto de aprendizaje en un entorno virtual? En la construcción de objetos de aprendizaje debemos tomar en cuenta en un primer momento (hablando de entornos virtuales de aprendizaje) que el objeto sea recuperable a partir del uso de las TIC. Así mismo, recordemos que la información digital es amplia, por lo que se debe considerar que el objeto diseñado tiene que ser claramente identificable dentro de este entorno. El objeto de aprendizaje además de ser claramente identificado en los entornos virtuales, debe de estandarizarse su uso a partir de los objetivos que se pretenden alcanzar y las habilidades que se desarrollarán con dicho objeto.

3 2 Introducción al Tema Qué elementos son requeridos para la construcción de objetos de aprendizaje? La construcción de objetos de aprendizaje parte de elementos que deben considerarse al ser constituidos. Los elementos que se promueven en su construcción serán también aquellos que permitirán su clasificación y su reutilización a partir del uso de metadatos. Las intenciones pedagógicas del objeto de aprendizaje deben justificar en sí mismo su existencia y pertinencia, así como el tipo de objeto que será diseñado en relación al proceso cognitivo vinculado en su aplicación.

4 3 Explicación Qué elementos deben considerarse en el diseño de los objetos de aprendizaje? Para el diseño de los objetos de aprendizaje es necesario considerar los elementos que intervienen en su construcción, entre los cuales se pueden identificar al menos cinco (Aguilar Cisneros, Muñoz Arteaga, & Pomares Hernández, 2006): Teoría: contiene conceptos básicos teóricos sobre el tema que se aborda. Experimentación: es donde el usuario reflexiona y experimenta directamente y/o concretamente conceptos mostrados en la teoría. Evaluación: se evalúa el conocimiento adquirido en los dos procesos anteriores. Colaboración: se establece la socialización del conocimiento en donde se comparten comentarios respecto al objeto de aprendizaje. Relación: se señalan posibles recursos o accesos vinculados al objeto de aprendizaje que permitan diversas relaciones con el constructo aprendido.

5 4 Para el diseño de los objetos de aprendizaje es indispensable considerar diferentes etapas o momentos. En un primer momento debe estipularse qué tipo de objetivo se pretende alcanzar. En un segundo momento, se seleccionarán los contenidos en función de los objetivos. Posteriormente, debe identificarse el formato en el que se pretende diseñar, este puede ser imagen, texto, gráfico, multimedia, entre otros. Seguido del formato, se elaborará la introducción del objeto de aprendizaje considerando la importancia y la utilidad de dicho objeto, así como su interrelación con conocimientos previos y posteriores. Subsiguientemente, se realizará el desarrollo de acuerdo al tipo de aprendizaje (conceptual, procedimental, actitudinal). Finalmente se considera el cierre como una demostración de ideas principales de los contenidos abordados. Plan de producción Para la producción de un objeto de aprendizaje es necesario considerar diversos aspectos. Se debe comenzar por establecer los objetivos que se pretenden lograr, posteriormente el contenido informativo que se establecerá a partir de los objetivos, las actividades de aprendizaje que se desarrollarán así como su interconexión y la evaluación de las mismas. Una vez que se ha diseñado el programa de trabajo en el que se consideran la planificación y la información requerida constituida desde una perspectiva integral acorde a los contenidos curriculares se elabora el plan de producción de acuerdo a los tiempos, los responsables y las funciones de cada uno de ellos.

6 5 En el plan de producción deben considerarse el diseño de actividades, las interacciones propuestas, el desarrollo de contenidos temáticos, la compilación de materiales, la evaluación, y la dimensión curricular del cual el objeto de aprendizaje será parte. Así mismo, deben estipularse la interrelación que tendrá a nivel curricular y con otros objetos de aprendizaje. En este mismo, es importante señalar la presentación estética que tendrá el objeto. Una vez establecido el plan de producción se puede comenzar a diseñar el objeto de aprendizaje procurando en todo momento apegarse al plan inicial. El plan de producción debe considerar también las adversidades o problemáticas que puedan presentarse en el diseño o creación de los objetos de aprendizaje.

7 6 Conclusión El diseño de un objeto de aprendizaje debe considerar un plan de producción. A su vez, este plan puede considerar la asignación de recursos y actividades, así como las funciones y tiempos determinados en el mismo. En dicha construcción, cabe resaltar la importancia de la creatividad, así como la interoperabilidad que se plasme en el objeto de aprendizaje. Es imprescindible trazar el plan de producción con el propósito de señalar la justificación, relevancia y pertinencia que tendrá un objeto de aprendizaje en los procesos cognitivos que se pretenden desarrollar a partir de este.

8 7 Para aprender más Para aprender más acerca del tema de diseño de objetos de aprendizaje, te invito a consultar el siguiente video: Moreano P. (2013). Diseño instruccional en los diseños de objetos de aprendizaje. Video obtenido de:

9 8 Actividad de Aprendizaje Instrucciones Con la finalidad de reforzar los conocimientos adquiridos a lo largo de esta sesión, recupera la lluvia de ideas realizada en la sesión 6 y el objeto de aprendizaje que seleccionaste y describiste en la sesión 7. A continuación describirás el plan de producción para la elaboración del propio objeto de aprendizaje, tomando en consideración lo aprendido en esta sesión. Los aspectos que se tomarán en cuenta para tú calificación serán los siguientes: Carátula. Descripción del plan de producción para la elaboración del objeto de aprendizaje elegido en la sesión 7 (esta descripción se debe basar en la teoría estudiada durante la sesión, así como en fuentes de consulta adicionales). Ortografía y redacción. Bibliografía y cibergrafía. Puedes realizar tu actividad en cualquier programa que desees, recuerda subir tu trabajo en la plataforma en formato PDF o JPG.

10 9 Bibliografía Aguilar C. J., Muñoz A. J., & Pomares H. S. (2006). Guías de diseño para el desarrollo de objetos de aprendizaje. Universidad Autónoma de Aguascalientes, Año 8, Número 73.