IEPs: Proceso & Producto Parte I: El Equipo de IEP Escribe el IEP
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- María Elena Coronel Toro
- hace 5 años
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1 IEPs: Proceso & Producto Parte I: El Equipo de IEP Escribe el IEP 1
2 IEPs: Reuniendo todas las partes Un IEP es: Un plan de educación especial y servicios relacionados Individualizado/enfocado en el estudiante Un compromiso legal de recursos y servicios Una herramienta para medir el progreso del niño Cambiante por un equipo de IEP Un IEP no es: Un plan de lección diaria Enfocado en el maestro Un programa predeterminado legal commitment student centered flexible special education WIFACETS All rights reserved 2
3 Un Equipo de IEP redacta el IEP en una junta 3
4 Quién está en el equipo de IEP? Padre Maestro de educación regular Maestro de educación especial Representante del distrito (LEA)* Persona que pueda interpretar los resultados de las evaluaciones Otros con conocimiento o destreza Niño (a), cuando fuese apropiado Agencia de Transición *calificado para proporcionar o supervisar la educación especial y conoce sobre el programa general de estudios los recursos de la Agencia Local de Educación (LEA) 4
5 Miembros del Equipo de IEP La asistencia no es necesaria* cuando el área de los miembros de IEP no tiene que ser discutida o modificada Un miembro del equipo puede ser excusado de no asistir cuando el padre y la agencia den consentimiento * El miembro provee información por escrito al padre y al equipo *El padre está de acuerdo *El Padre Consiente 5
6 Miembros del Equipo de IEP Si el padre lo solicita, la escuela debe de invitar al coordinador de Nacimiento a 3 u otros representantes a la junta inicial de IEP de un niño(a) que está siendo transferido del sistema de 0-3 6
7 Qué Hace el Equipo de IEP? Tres actividades básicas: 1. Evaluar al estudiante * Determinar la elegibilidad - Estudiante reúne el criterio de una de las categorías - El estudiante necesita educación especial * Determinar la necesidades educacionales 2.Desarrollar y revisar el IEP 3.Determinar la ubicación de la educación especial 7
8 Fecha Límite para la Evaluación Inicial Se solicita el Consentimiento del Padre para Evaluar Remisión Recibida Hasta 15 días empresariales Tiempo ilimitado, el padre decide Se recibe el Consentimiento del Padre para Evaluar No más de 60 días calendario Se Determina la Elegibilidad Se recibe noticia de que no se requieren mas datos Antes de 30 días calendario Desarrollo del IEP, Determinación de la Ubicación 8
9 Qué hay en el IEP? Declaraciones escritas de. 9
10 SEC. 614 (d) 1. Niveles Actuales de Logros Académicos y Desempeños Funcionales Cómo la discapacidad afecta el envolvimiento y progreso en el currículo general Para niños de edad preescolar, cómo la discapacidad afecta la participación en actividades apropiadas 10 PACER Center, Inc., 2005
11 SEC. 614 (d) Niveles Actuales de Logros Académicos y Desempeños Educacionales (PLAAFP) Debe ser una declaración clara, descriptiva que: Sea medible Incluya una línea de base de datos Incluya fortalezas y necesidades Utilice lenguaje entendible Utilice información actual Incluya áreas académicas y no-académicas 11 PACER Center, Inc., 2005
12 Ejemplo del Nivel Actual Juan es un estudiante de cuarto grado con un buen sentido de humor. Exitoso con matemática de 4to grado. Juan utiliza un cuaderno de asignaciones, lectura de sus exámenes y un compañerito tutor. La lectura de Juan es lenta y laboriosa. WIFACETS All rights reserved
13 Nivel Actual Actualmente él lee a un nivel de segundo grado con ritmo de 110 palabras por minuto y 8 a 10 errores. Esto afecta el envolvimiento y progreso de Juan en el currículo general ya que no puede completar independientemente las actividades de lectura a nivel de grado. Los padres de Juan están preocupados por su lectura y sienten que el necesita mas ayuda. Ellos reportan que el tiene muchos amigos en la escuela. 13
14 SEC. 614 (d) 2. Metas anuales mesurables incluyendo metas académicas y funcionales para satisfacer: Necesidades para que el niño pueda participar y progresar en el programa general de estudios Otras necesidades educativas que resultan de la discapacidad PACER Center, Inc., 2005
15 Que envuelven las metas anuales? Describen lo que el estudiante hará Deben ser mesurables Consisten en tres partes: 1. Área de necesidad (escritura, destrezas sociales, etc.) 2. Dirección del cambio (incrementa, reduce, mantiene, etc.) 3. Nivel de logro (9 en 10 intentos) El niño hará qué hacia que/nivel de intensidad. WIFACETS All rights reserved 15
16 Ejemplos de Metas Anuales Juan incrementará su velocidad de lectura a 130 palabras por minuto con no más de dos errores, a un nivel de lectura de 3 er grado. Erica completará tareas de vida independiente en un 90% del tiempo que a ella le den esas direcciones y se le pida completar una tarea: lavarse las manos, cepillarse los dientes, peinarse el cabello. Eduardo usara oraciones de 4 ó 5 palabras diariamente en la clase y en la plaza de juegos WIFACETS All rights reserved
17 SEC. 614 (d) 3. Midiendo/Reporte de Progreso Cómo sabemos lo que el niño(a) está haciendo lo que queremos que él/ella haga? Utilizan ejemplos de trabajos, evaluaciones de clases, archivos de observaciones y u otros maneras mesurables que se pueden ser comparadas con la linea de la base de datos y la meta Cuándo se le darán a los padres los reportes habituales de progreso? En las conferencias, reportes del trimestre y otros
18 4. Servicios Educación especial y servicios relacionados y otros apoyos para que el estudiante: Avance hacia las metas anuales Progrese en el currículo general Participe en actividades extracurriculares y no-académicas Sea educado y participe con otros niños SEC. 614 (d) 18
19 Qué más hay en el IEP? Los tipos y cantidades de los servicios El tiempo fuera de la clase de educación regular Las evaluaciones del Estado y el Distrito 19
20 SEC. 614 (d) IEPs : Aún hay más Transición Factores Especiales Garantías Procesales PACER Center, Inc., 2005
21 Preparándose Si este es su primer IEP, hable con otros quienes entienden el proceso de IEP Hable con su hijo(a) Revise el IEP actual Escriba una lista de preguntas para hacer durante la junta Escriba una lista de las fortalezas de su hijo(a) Escriba algunas de las metas que a usted le gustaría que su hijo(a) alcanzara durante el siguiente año 21
22 Su Participación es Importante! Sea un padre que se envuelve en el proceso de educación especial Pida que le clarifiquen cualquier cosa que usted no comprenda Pida tiempo extra si usted siente que debe conseguir más información 22
23 Aprenda Más Asista a más capacitaciones sobre educación especial Lea información sobre WSPEI, CESAs, DPI y WI-FACETS Investigue en la Internet Haga preguntas cuando necesite más información acerca de la discapacidad de su hijo(a) Hable continuamente con el maestro(a) de su hijo(a) 23
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