PROGRAMA ANALÍTICO OBJETIVOS

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1 PROGRAMA ANALÍTICO ASIGNATURA: Ciencias Naturales y su Didáctica PROFESORADO: Nivel Inicial AÑO: 2011 CURSO: 3º Año DOCENTES: Anderson Susana, Giménez Alejandra OBJETIVOS Que los alumnos logren: Reconstruir una estructura conceptual básica de los conocimientos biológicos, físicos, químicos, geológicos y astronómicos adecuada para el abordaje de las Ciencias Naturales y su didáctica. Evidenciar una sólida formación epistemológica, disciplinar y pedagógicodidáctica para trabajar con autonomía en la adquisición, construcción y transmisión de significados de los contenidos de las Ciencias Naturales. Integrar los contenidos teóricos y metodológicos de los dos campos de la formación, seleccionándolos, organizándolos y articulándolos de modo que signifiquen un aporte efectivo en su práctica profesional. Construir una concepción de ciencia como construcción social, cultural e histórica. Ampliar su propia formación general y que les permita seleccionar y organizar los contenidos a enseñar de acuerdo con la lógica disciplinar. Ubicar a las ciencias naturales en el campo general del conocimiento, reconociendo el carácter cambiante, limitado, analítico, reflexivo, crítico, social y provisorio de los modelos explicativos de las ciencias naturales. Establecer relaciones conceptuales entre diversas disciplinas que permitan fundamentar la integración entre conceptos desde el punto de vista didáctico. Realizar un recorte del medio ambiente natural y social Plantear situaciones problemáticas y formular hipótesis acerca del mundo natural posibles de ser puestas a prueba mediante la investigación realizada en el contexto de la formación docente. Diseñar distintas estrategias didácticas y el uso de distintos recursos Seleccionar, planificar y desarrollar indagaciones exploratorias y experimentales para estudiar problemas y fenómenos del mundo natural

2 que atiendan a las problemáticas de las distintas realidades y elaboraren conclusiones que se ajusten de modo razonable a la información obtenida. Utilizar y seleccionar instrumentos de medición y técnicas que permitan organizar, analizar y comunicar la información. Identificarán diferentes criterios que permiten fundamentar la constitución de un área de Ciencias Naturales y la identificación del carácter ético y social de la educación ambiental y de la educación para la salud, como temáticas transversales. CONTENIDOS Las características de la vida Los seres vivos como sistemas que intercambian materia y energía. El origen de la vida. El proceso evolutivo. Niveles organización. Dominios (reinos).reproducción. Desarrollo, herencia. La vida como proceso de cambio. Biodiversidad. Ecosistemas. Factores físicos y bióticos. Ciclos de la materia y flujo de energía. Cadenas y tramas alimentarias. Poblaciones y su dinámica. El organismo humano: Célula, órganos, sistemas y funciones básicas. Biomoléculas. Nutrición y alimentación. Funciones de regulación de los organismos. Reproducción, crecimiento y desarrollo. Reproducción y sexualidad. Evolución humana. Promoción y protección de la salud. Aportes de las ciencias naturales al tratamiento de las temáticas transversales como la educación para la salud, la educación sexual, la educación ambiental Fenómenos físicos y químicos Estructura de la materia. Modelo corpuscular de la materia. Sistemas materiales. Cambios de estado. Modelo atómico. Estructura y propiedades de materiales. Materiales naturales y artificiales. Propiedades físicas de la materia. Movimiento y trayectoria de los cuerpos. Luz y sonido Propagación de ondas. Características del sonido. Fenómenos de reflexión y de refracción. La Tierra y el Universo Origen y estructuración del Universo y del sistema solar. Los subsistemas terrestres. Características y propiedades de la tierra.

3 Movimientos terrestres. Atmósfera, Hidrósfera, Geósfera: alteraciones. Concepción de ciencia como una construcción social, cultural e histórica. Perspectivas epistemológicas del campo disciplinar del área de Ciencias Naturales. La didáctica específica: La actividad exploratoria como fuente de información sobre el comportamiento de la naturaleza. Las ideas previas y su relación con la exploración y la observación. Situaciones problemáticas que las orientan. Selección de materiales. Estrategias didácticas para el aprendizaje. Selección de recursos, posibilidades de uso. Clasificación de los métodos de enseñanza para el nivel inicial. Procedimientos (Selección, organización, análisis y comparación de la información, utilizando diferentes procedimientos para el registro, elaboración de cuadros, gráficos, esquemas, diagramas, resúmenes y síntesis). Diferencia entre observación e inferencia y entre descripción y explicación. El uso de las Tic. Recorte de la realidad y del medio ambiente natural y social. Criterio de selección del recorte. Formulación de interrogantes y explicaciones provisorias: formulación de hipótesis, predicción de fenómenos o resultados a partir de modelos e identificación de problemas y planteo de preguntas problematizadoras. Intercambio de información con sus pares. Propuesta de implementación áulica: Selección de recorte, planificación y desarrollo de indagaciones exploratorias y experimentales para estudiar problemas y fenómenos del mundo natural que atiendan a las problemáticas de las distintas realidades, contenidos a trabajar, estrategias didáctica, secuencias, selección de actividades y de recursos a implementar dependiendo de los objetivos propuestos para tal fin. Elaboración de conclusiones que se ajusten de modo razonable a la información obtenida. Comunicación de los resultados del trabajo individual o grupal mediante la utilización de diferentes recursos: producciones escritas, informes, exposiciones orales, y otras formas de expresión (informática y multimedial). Selección del recorte, recolección de datos, registro, análisis y comunicación de la información. Experiencias sencillas de laboratorio.

4 Actitud de interés, responsable, crítica y constructiva con relación a su tarea, respeto por las producciones y pensamientos de sus pares. BIBLIOGRAFÍA: Biología y ciencias de la tierra.ed. Santillana Bs As Bahamonde, Nora Un desafío de la alfabetización científica: hacer ciencia a través del lenguaje. El monitor de la educación N 16: Castro, Roberto, María Handel y Graciela Rivolta Actualizaciones en biología. EUDEBA. Buenos Aires. Chevallard, Yves La transposición didáctica: Del saber sabio al saber enseñado. Aique Grupo Editor. Capital Federal. Curtis, H. y S. Barnes, Biología. Editorial Médica Panamericana. Buenos Aires. Díaz, Esther y Mario Heler El conocimiento científico: hacia una visión crítica de la ciencia. Vol I. EUDEBA. Buenos Aires. Fumagalli, Laura El desafío de enseñar Ciencias Naturales. Editorial Troquel. Buenos Aires. Informe de la Comisión de expertos convocada por el Ministerio de Educación. El monitor de la educación N 16: Kreimer, Pablo El científico también es un ser humano: la ciencia bajo la lupa. Siglo XXI Editores. Buenos Aires. Lucía Moreau y Rosa Windler Aportes para el desarrollo curricular: Sujetos de la educación inicial. Ministerio de Educación de la Nación Buenos Aires. Massarini, Alicia y Adriana Schnek Biología. Historia de la vida en la Tierra. CONICET. Buenos Aires. Ministerio de Educación de la Nación Recomendaciones para la elaboración de proyectos curriculares. Profesorado de Educación Inicial. National Geographic en Español Ortega, F. L. Modelos didácticos de la enseñanza de las Ciencias Naturales. Latinoam.estud.educ. Manizales (Colombia), 3 (2): Julio - diciembre de 2007 Pozo, Juan Ignacio y Gómez Crespo Aprender y enseñar Ciencias. Editorial Morata. Madrid. Sanjurjo, Liliana Aprendizaje significativo y enseñanza en los niveles medio y superior. Editorial Homo Sapiens. Rosario. Villee, Claude A Biología. EUDEBA. Buenos Aires. Weissmann, Hilda (comp.) Didáctica de las Ciencias Naturales: Aportes y reflexiones. Editorial Paidós. Buenos Aires. Material bibliográfico para el curso las Ciencias Naturales en el nivel Inicial.1998/99 Fortalecimiento Integral del Nivel Inicial para el curso de Ciencias Naturales y Sociales. Dictado por Pasquini, Novella y otros. Diseño Curricular del Nivel Inicial. Prov. Rio Negro. Diseño Curricular del Nivel Inicial. Prov. Del Chubut.

5 Comisión Nacional para el mejoramiento de la enseñanza de las Ciencias Naturales y Matemática. Informe final. Agosto Ministerio de Educación, Ciencia y tecnología. Orientaciones Didàcticas para el Nivel Inicial. Documentos INFOD.