Facultad de Educación

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1 Facultad de Educación Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas por las universidades de La Laguna y Las Palmas de Gran Canaria GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Complementos para la Formación en el ámbito de la Educación Física Curso Académico 2012 / 2013 Fecha: julio 2012

2 1. Datos Descriptivos de la Asignatura Asignatura: Código: Centro: FACULTAD DE EDUCACIÓN - Titulación: MÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS POR LAS UNIVERSIDADES DE LA LAGUNA Y LAS PALMAS DE GRAN CANARIA. - Plan de Estudios: Rama de conocimiento: CIENCIAS SOCIALES Y JURÍDICAS - Intensificación (sólo en caso de Máster): NO - Departamento: DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN MUSICAL, PLÁSTICA Y CORPORAL - Área de conocimiento: DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN CORPORAL - Curso: Carácter: Presencial - Duración: semestral (1er. semestre) - Créditos: 3 créditos - Dirección Web de la asignatura: campusvirtual.ull.es/ - Idioma: Castellano 2. Requisitos Ninguno 3. Profesorado que imparte la asignatura Coordinación / Profesor/a: Vicente Navarro Adelantado - Grupo: 1 - Departamento: DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN MUSICAL, PLÁSTICA Y CORPORAL - Área de conocimiento: DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN CORPORAL - Centro: FACULTAD DE EDUCACIÓN - Lugar Tutoría (1) : despacho del Polideportivo - Horario Tutoría (1) : Martes (17,30-19,30 h.); Martes y Miércoles (9-11 h.) - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: vnavarro@ull.es - Dirección web docente: 4. Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios - Bloque Formativo al que pertenece la asignatura: MÓDULO ESPECÍFICO - Perfil Profesional: Habilitar para el ejercicio de las profesiones de profesor de educación Secundaria Obligatoria, y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas Deportivas. Para ello, es necesario abordar unos - 2 -

3 complementos de formación y un conocimiento específico de los currículos relacionados con cada contexto académico. Respecto a los complementos de formación, el estudiante ha de completar aspectos no acometidos en su titulación de acceso, los cuales le permitan adecuar sus conocimientos científicos, por medio de las asignaturas de complementos para la formación disciplinar en el ámbito específico. 5. Competencias Competencias generales del Título desarrolladas en la asignatura Las establecidas en las competencias Generales del Máster (M), y, que para la asignatura, son las siguientes: M.. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. M.11. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, sus características particulares en Canarias su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. M.13. Identificar los factores y procesos sociales relacionados con los procesos de enseñanza aprendizaje, así como la influencia que representa el origen social, el género y la etnia en la evolución del alumnado. Competencias específicas del Título desarrolladas en la asignatura Generales de la materia (E.A.): E.A.1. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. E.A.2. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. E.A.3. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. E.A.4. En formación profesional, conocer la evolución del mundo laboral, la interacción entre sociedad, trabajo y calidad de vida, así como la necesidad de adquirir la formación adecuada para la adaptación a los cambios y transformaciones que puedan requerir las profesiones. E.A.5. En el caso de la orientación psicopedagógica y profesional, conocer los procesos y recursos para la prevención de problemas de aprendizaje y convivencia, los procesos de evaluación y de orientación académica y profesional. Específicas de la materia: E.M.1. Conocer el valor pedagógico de los contenidos de la educación física y su significación sociocultural E.M.2. Conocer el currículo específico de la educación física en los distintos contextos educativos. E.M.3. Conocer las aportaciones de la educación física en la preparación para un estilo de vida activo y saludable. E.M.4. Conocer los antecedentes, las perspectivas y tendencias actuales de la educación física. E.M.5. Diseñar y fundamentar propuesta de desarrollo curricular que incidan en los significados sociales más relevantes de los contenidos curriculares de la educación, actividad física y el deporte. Contenidos de la asignatura Contenidos teóricos y prácticos de la asignatura - 3 -

4 - Profesor/a: Vicente Navarro Adelantado - Tema 1: Objeto, campo y contenidos de la Educación Física. - Tema 2: Evolución del pensamiento de la Educación Física en el mundo contemporáneo. - Tema 3: La función educativa del currículo de Educación Física. - Tema 4: Aportación de los contenidos de la Educación Física en la construcción de estilos de vida activos y saludables. - Tema 5: La Educación Física en el contexto del sistema educativo. - Tema : La Educación Física y su relación con el mundo laboral y profesional. Actividades a desarrollar en inglés Opcional solo se rellena si aparece en pantalla - Profesor/a: Vicente Navarro Adelantado - Temas 1 y 2: Documentos (artículos, capítulos, libros, otros documentos ) en versión original en inglés que representen la evolución más significativa y su influencia en la educación física española. - Tema 4 y 5: léxico bilingüe (inglés-español) específico de la enseñanza de la educación física. 7. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante Descripción Para el desarrollo de la materia se utilizarán las siguientes opciones metodológicas: - Método expositivo, para aquellos contenidos que son informativos. - Rueda de intervenciones, para aquellos contenidos con significación social que requieran de argumentación y debate. - Actividades de aplicación, para contextualizar el aprendizaje teórico a través de su aplicación en supuestos prácticos. - Aprendizaje orientado a proyectos, donde el alumnado diseñará, desarrollará y evaluará propuestas de intervención docente relacionadas con los contenidos de la materia, favoreciendo así hábitos de autonomía, de reflexión y de trabajo colaborativo. - Aprendizaje cooperativo, para promover consensos en la resolución de problemas y la toma de decisiones responsables y consecuentes. - Asimismo, el profesorado hará uso del recurso virtual tanto para facilitar el acceso a documentos relevantes como el seguimiento y apoyo que realice. Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante Actividades formativas Horas presenciales Horas de trabajo autónomo Total Horas Relación con competencias Clases teóricas 12 horas 12 horas M.11 M.13 E.A.1 E.A.2 E.A.4. E.M.1. E.M.2. E.M.3. E.M

5 Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio) Realización de talleres o trabajos grupales Realización de seminarios u otras actividades complementarias Realización de trabajos (individual/grupal) Estudio/preparación clases teóricas Estudio/preparación clases prácticas horas horas 35 horas 35 horas M. E.A.3 E.A.5 E.M.5. M.. M.11 E.A.1. E.A.2. E.A.3. E.A.5 E.M.!. E.M.2 E.M.3. E.M.4. E.M.5. Preparación de exámenes 2 horas 2 horas M. E.A.1. E.A.5. E.M.1. E.M.3. E.M.5. Realización de exámenes Asistencia a tutorías 10 horas 10 horas M.. Actividades complementarias 8 horas (biblioteca, lecturas, artículos) 8 horas M.. E.A.1. Entrevistas en centros escolares 2 horas 2 horas M.13. Total horas Total ECTS 3 ECTS 8. Bibliografía / Recursos Bibliografía Básica (2) - 5 -

6 Acuña, Á. (1994). Fundamentos socioculturales de la motricidad humana y el deporte. Universidad de Granada. Arnold, P. J. (1991). Educación Física y curriculum. Madrid: MEC-Morata. Cagigal, J. M. (1979). Cultura intelectual y cultura física. Buenos Aires: Kapelusz. Cecchini, J. A. (199). Epistemología de la educación física. En: García Hoz, V. Personalización en la Educación Física. Madrid: RIALP. pp Devís, J. y Peiró, C. (1992): "Nuevas perspectivas curriculares en Educación Física: La salud y los juegos modificados". INDE Publicaciones. Barcelona. During, B. (1992). La crisis de las pedagogías corporales. Málaga: UNISPORT. Grupe, O. (197). Teoría Pedagógica de la Educación Física. Madrid: INEF. González Arévalo, C. y Lleixá, T. (coord.) (2010). Complementos de formación disciplinar. Barcelona: Graó-MEC. Kirk, D. (1990). Educación física y curriculum. Valencia: Universitat de València Lleixá, T. (2003). Educación Física hoy. Realidad y cambio curricular. Barcelona: ICE. Cuaderno nº 41. Parlebas, P. (2001). Juegos, deporte y sociedad. Léxico de praxiología motriz. Barcelona: Paidotribo. Rodríguez López, J. (1995). Deporte y ciencia. Barcelona: INDE. Sicilia, Á.; Fernández Balboa, J. M. (coords). La otra cara de la enseñanza. La Educación Física desde una perspectiva crítica. Barcelona: INDE. Vicente, M. (1988). Teoría Pedagógica de la actividad física. Madrid: Gymnos. Zagalaz, Mª Luisa (2001). Corrientes y tendencias de la Educación Física. Barcelona: INDE. Bibliografía Complementaria (3) Lagardera, F. (2007). La conducta motriz: un nuevo paradigma para la educación física del siglo XXI. Tándem, Lleixà, T. (2003). Educación física hoy. Realidad y cambio curricular. Barcelona: Cuadernos de Educación. ICE UB. Navarro, V. y Jiménez, F. (2009). El conocimiento práctico de la Educación Física desde una perspectiva epistemológica actual. Revista Acción Motriz, 3. http//: Pastor Pradillo,J. L. (2005). Educación Física y Curriculum. Historia de una asignatura a través de sus programas ( ). Madrid: PAM. Palou, P.; Ponseti, Fco. J.; Borràs, P. y Vidal, J. (2007). Educación Física en el siglo XXI. Nuevas perspectivas y retos. Universitat de les Illes Balears. Zagalaz, Mª Luisa; Martínez López, E. y Latorre, P. (2005). Respuestas a la demanda social de actividad física. Madrid: Gymnos. Otros recursos (3) 9. Sistema de Evaluación y Calificación Descripción La evaluación se llevará a cabo de manera continua y con carácter formativo. De este modo, se basará en la obtención de registros de los procesos de aprendizaje y enseñanza, así como que se orientarán ambos a la mejora de ellos. Los criterios de evaluación son: - Aplicar los contenidos conceptuales y procedimentales de la materia mediante los sistemas que permitan incluir los trabajos y talleres realizados, incluyendo además valoraciones críticas. Para ello se emplearán actividades de aplicación. - Conocer y distinguir los conceptos principales que nutren los fundamentos de la materia. Para ello, se utilizará una prueba escrita con carácter objetivo. - Conocer, evaluar y saber aplicar actividades relacionadas con los contenidos de la materia. Para ello se emplearán actividades de aplicación. - Elaborar propuestas didácticas de los contenidos de la materia. El sistema de calificación se ponderará a partir de los criterios de evaluación anteriores. Respecto al primer criterio, se valorará el conocimiento teórico-práctico individual. En relación con el segundo criterio, se valorará el conocimiento práctico grupal e individual. En el tercer criterio se valorará la capacidad de traslado al contexto específico-profesional. - -

7 Estrategia Evaluativa TIPO DE PRUEBA (4) COMPETENCIAS CRITERIOS PONDERACIÓN 20% Pruebas objetivas M.. -Valoración del conocimiento individual (solo en caso de opción 2. La opción 1 no contempla esta prueba) Pruebas de respuesta corta Pruebas de desarrollo Trabajos y Proyectos M.. M.11. -Estructuración del trabajo y justificación de sus partes -Desarrollo suficiente de contenidos -Coherencia del conjunto -Inclusión de autocrítica -Acierto y precisión en las fuentes documentales 70% (en caso de opción 1, la ponderación será el 50% y corresponderá a proyectos) Talleres de aula M.. M.11. M.13. -Cumplimentación de la propuesta de trabajo -Participación en el debate 20% Prácticas de campo M.13. -Captación de las creencias pedagógicas del profesor y de su grado de contextualización 10% [Otra (especificar)] ( 10. Resultados de aprendizaje 11. Cronograma/Calendario de la asignatura Descripción del Cronograma 1 er Cuatrimestre (5) - 7 -

8 SEMANA Temas Actividades de enseñanza aprendizaje Horas de trabajo presencial Horas de trabajo autónomo Total Semana 1 25 sep Organización asignatura Tema 1 Clase introductoria: 2 horas Clase magistral 2 2 Semana 2 Tema 1 Taller 2 2 sep Tema 2 Clase magistral: 2 horas 2 Semana 3 2 oct Semana 4 9 oct Semana 5 1 oct Semana 23 oct Semana 7 30 oct Semana 8 4 nov Semana 9 11 nov Semana nov Semana 11 8 ene Semana ene Tema 2 Clase magistral: 2 horas // Taller: 2 horas 4 2 Tema 3 Clase magistral: 2 horas // Taller: 2 horas 4 2 Tema 3 Clase magistral: 2 horas // Taller: 2 horas 4 2 Tema 4 Clase magistral: 2 horas // Taller: 2 horas 4 2 Tema 4 Clase magistral: 2 horas // Taller: 2 horas 4 2 Tema 5 Clase magistral: 2 horas // Taller: 2 horas 4 2 Tema 5 Clase magistral: 2 horas // Taller: 2 horas 4 2 Tema Clase magistral: 2 horas // Taller: 2 horas 4 2 Tema Clase magistral: 2 horas // Taller: 2 horas 4 2 (todos) Prácticas de campo (entrevistas) 1 hora