1. Caracteriza el contexto de los servicios de información para la juventud, analizando el marco legal y competencial.

Transcripción

1 Módulo profesional: Información Juvenil Código: 1129 Equivalencia en créditos ECTS: 7 Duración: 126 horas UC1874_3: Organizar y gestionar servicios de información de interés para la juventud. UC1875_3: Organizar y gestionar acciones de dinamización de la información para jóvenes Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación: 1. Caracteriza el contexto de los servicios de información para la juventud, analizando el marco legal y competencial. a) Se ha descrito la organización y gestión de los servicios de información juvenil (SIJ), comprobando su especificidad con respecto a otros servicios de información. b) Se ha identificado la legislación autonómica reguladora de los servicios de información c) Se han identificado las subvenciones, ayudas y prestaciones que pueden recibir las entidades o asociaciones por parte de las administraciones: local, comarcal, autonómica, estatal y europea d) Se han identificado los recursos humanos del servicio de información juvenil con sus correspondientes funciones, de acuerdo con sus titulaciones y formación. e) Se han identificado los recursos materiales y espaciales que se precisan. f) Se han definido los elementos de la gestión de recursos materiales y económicos (presupuestos, normas y tipos de subvenciones, entre otros) que intervienen en programas y proyectos de información g) Se han diferenciado las diferentes vías de financiación de los servicios de información h) Se han identificado y valorado los diferentes recursos y servicios de información juvenil en Aragón, la forma de acceso a los mismos y sus campañas de difusión, especialmente a través de las tecnologías de información y comunicación. Caracterización del contexto de los servicios de información juvenil: Análisis de los procesos de información, orientación y asesoramiento juvenil: Historia de la información Procesos de información, orientación y asesoramiento en el ámbito de la juventud. Fundamentos y principios de la información Organización de los servicios de información juvenil (SIJ): La información juvenil en las políticas de juventud. Marco legislativo y normativo de la información Procedimiento administrativo.ley 6/2015, de 25 de marzo, de Juventud de Aragón. Protección de datos. Tipología de los servicios de información Redes de información Gestión de los servicios de información juvenil (SIJ): Recursos materiales en los servicios de información juvenil: elementos físicos. Organización de espacios informativos.

2 Recursos económicos: el presupuesto. Recursos humanos en los servicios de información juvenil: perspectiva profesional. Coordinación entre profesionales. La Administración pública en el apoyo a la información juvenil: subvenciones y ayudas. El marco europeo: fondos, iniciativas y programas comunitarios de la Unión Europea en materia de información y asesoramiento para jóvenes. Sinergias en la información juvenil: transversalidad, cooperación y trabajo en red. Recursos relacionales de la información 2. Planifica la intervención en información juvenil, identificando la estructura del servicio de información juvenil, las demandas y los medios de difusión. a) Se han descrito las necesidades y demandas de los jóvenes, aplicando la legislación vigente y de acuerdo con los planes estratégicos de referencia y con los principios deontológicos de la información b) Se han diferenciado las fuentes de documentación sobre jóvenes: observatorios de juventud, estudios sociológicos, bibliotecas especializadas, censos y publicaciones, entre otros. c) Se han identificado técnicas de selección y elaboración de información, orientación y asesoramiento, en concordancia con los usuarios o usuarias jóvenes en espacios físicos y virtuales. d) Se ha identificado el lenguaje y los soportes de la información, adaptándolos al entorno y a las circunstancias socioculturales y lingüísticas de las personas receptoras. e) Se han descrito los distintos medios de difusión a través de los cuales se realiza la transmisión de la información y la documentación. f) Se han identificado los sistemas de recogida de demandas de los jóvenes en los servicios de información juvenil, que faciliten la mejora del proceso de atención e información. g) Se ha justificado la necesidad de aplicación de procedimientos de respuesta personalizada a las demandas de las personas jóvenes. h) Se han valorado las buenas prácticas y el intercambio de estas como medio para mejoras e innovaciones. Planificación de la intervención en información juvenil estatal y autonómica : El perfil biopsicosocial de la realidad juvenil: Características diferenciales de los entornos geográficos y socioculturales de intervención. Técnicas de investigación social en el ámbito de la juventud. Observatorios de juventud. Fuentes de información y documentación sobre jóvenes. La intervención en el trabajo con jóvenes. Información, equipamientos y actividades: La planificación de la información Elaboración y difusión de la información para jóvenes: Diseño y organización de campañas informativas para la juventud. Metodología de elaboración de la información para jóvenes: lenguajes expresivos. Selección y tratamiento de la información y documentación en los espacios físicos y virtuales

3 3. Selecciona recursos de información para jóvenes, relacionándolos con las técnicas de búsqueda y recuperación de información. a) Se han definido recursos de información que hay que utilizar con los jóvenes. b) Se han clasificado recursos de información teniendo como referencia las necesidades de la población c) Se han descrito los recursos sobre los servicios de vivienda para jóvenes. d) Se han valorado los recursos sobre servicios de empleo para jóvenes. e) Se han descrito los recursos de servicios de formación para jóvenes. f) Se han considerado los recursos de servicios de ocio y tiempo libre para jóvenes. g) Se han descrito los recursos de información sobre servicios de movilidad para jóvenes. Selección de recursos de información para jóvenes: Análisis de los recursos existentes para jóvenes: Guías de información Recursos y servicios de vivienda. Recursos de trabajo y servicios de empleo. Portales de empleo. Información sobre el empleo público. La Red Territorial de Oficinas de Emancipación Joven. Oficina Transfronteriza de Emancipación Joven. Recursos de formación: escuelas de formación. Tecnologías de la información y la comunicación. Búsqueda activa de empleo. Recursos para el ocio y tiempo libre. Red española de albergues juveniles. Federación internacional de albergues juveniles. Servicio de voluntariado. Club de idiomas. Recursos para la movilidad. Guías turísticas para jóvenes viajeros. Alojamientos juveniles. Organismos internacionales 4. Realiza acciones de información y asesoramiento para jóvenes, relacionándolas con las necesidades detectadas. a) Se han considerado los distintos programas existentes para jóvenes. b) Se han identificado los principios básicos de las técnicas de asesoramiento en los programas de información c) Se ha argumentado la importancia de los programas de emancipación d) Se han descrito diferentes proyectos europeos e intercambios juveniles. e) Se ha justificado la necesidad de los programas de participación juvenil y voluntariado. f) Se han definido programas de formación para jóvenes. Selección de programas para jóvenes: Programas de información y asesoramiento. Programas de emancipación. Programas de proyectos europeos e intercambios juveniles. Proyectos de intercambios de jóvenes (Europa, América Latina y otros). Programas de participación juvenil y voluntariado. Programas de formación para jóvenes. Otros programas. Realización de acciones de información y asesoramiento sobre programas para jóvenes.

4 Aplicación de estrategias de asesoramiento. Pautas de actuación. 5. Desarrolla el seguimiento del proceso, justificando la selección de las estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación. a) Se han descrito los protocolos previstos en el seguimiento del usuario y de las intervenciones. b) Se han secuenciado los diferentes momentos del proceso de control y seguimiento de la intervención. c) Se han analizado sistemas de observación y evaluación continuos para la mejora de la calidad de los servicios y actividades en la información d) Se han elaborado indicadores, entre jóvenes y personal formador para la evaluación de las acciones de formación. e) Se han identificado los protocolos y registros de evaluación de actividades formativas en el marco de la información f) Se han identificado los procedimientos para realizar una memoria que refleje la información relevante que hay que transmitir al promotor de un servicio de información g) Se ha valorado la evaluación como elemento de calidad. h) Se han identificado buenas prácticas en materia de información Desarrollo del seguimiento del proceso: La evaluación en el proceso de información Metodología y herramientas de evaluación participativa. Divulgación, demostraciones, ferias y buenas prácticas de información Protocolos y registros de evaluación de actividades formativas de información Análisis de datos de las evaluaciones. Elaboración de informes y memorias de las actividades formativas de información Valoración de la evaluación como elemento de calidad en futuras acciones formativas. Apreciación de la importancia de la coordinación y el trabajo en equipo en la evaluación de la intervención. La evaluación de la gestión de calidad en los servicios de información Los contenidos serán trabajados en el aula con material elaborado por la profesora, NO hay por tanto libro de texto. En general se intentará aplicar criterios de flexibilidad considerando casos particulares atendiendo a la opinión del equipo docente. TIPO DE EXAMEN: Para determinar el tipo de exámen teórico se valorará según los contenidos teóricos y podrá adoptar los siguientes formatos: test, preguntas cortas y de desarrollo, informándose al alumnado la valoración de cada una de las respuestas. Se valorará en las preguntas que así lo requieran, no solo los contenidos mínimos sino la expresión redacción, uso del vocabulario adecuado... Se realizarán pruebas trimestrales para la evaluación de conocimientos. En caso de quedar materia pendente se realizará una prueba de recuperación final en fecha a determinar con el alumnado. La puntuación máxima obtenida en cada uno de los parciales será de 10 distribuyéndose del siguiente modo:

5 Contenidos teóricos: 50% Trabajos prácticos: 30% Actitud: 20% La actitud será valorada recogiendo sus variables utilizando como instrumento preferente el anecdotario, y reflejará : - Grado de cumplimiento de la normativa del Centro - Valoración de la importancia de respetar la opinión y las opciones de cada persona. -Valoración de la actitud de colaboración y trabajo en equipo -Valoración de la resolucion de conflictos a través del diálogo y la asertividad convergiendo hacia el consenso. - Valoración de la necesidad de que el técnico o la técnica superior en Promoción de Igualdad de Género reflexione sobre sus propias acciones y decisiones - Valoración de la iniciativa y actitud proactiva. - Valoración de interés por la materia incidiendo en aspectos implícitos en la profesionalidad (iniciativa, motivación, responsabilidad, búsqueda de información, presentción de trabajos..) METODOLOGÍA El proceso de enseñanza-aprendizaje irá dirigido a su aplicación en el mundo laboral, lo que supondrá la utilización de una metodología cercana y activa mediante aprendizajes aplicables al mundo de trabajo. Ello es posible gracias a las actividades que dentro y fuera del aula, junto a otras complementarias, permiten una formación global en contenidos para saber hacer, saber ser y saber estar. Además, los viernes de 8:15 a 10:00 se llevarán a cabo apoyos lo cual permitirá una enseñanza más individualizada del alumnado así como llevar a cabo actividades prácticas que serían más difíciles de desempeñar con el gran grupo-clase. Se potenciará la flexibilidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje, adecuándose a las características y nivel de aprendizaje del alumnado, y a sus condiciones laborales, teniendo en cuenta el tema de la conciliación. Estrategias generales: La principal estrategia general es asegurar la construcción de aprendizajes significativos. Es decir, a partir de los conocimientos previos, intereses, necesidades y capacidades del alumnado. Estos aprendizajes fomentarán que el alumnado aprenda a trabajar, reflexione sobre cómo aprende y qué tipo de contenidos le son más necesarios para la tarea a desempeñar. A partir de ahí, podrá estructurar su propio proceso de aprendizaje que le conducirá a ser un trabajador formado en los contenidos propios del módulo y en estrategias propias de la persona autónoma. Promover el aprendizaje del trabajo en equipo, la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos. Se combinará el aprendizaje teórico con el práctico. Potenciando la construcción crítica de aprendizajes. El alumno/a debe ser el protagonista activo, participativo y crítico de su proceso de enseñanza-aprendizaje. Se fomentará el aprendizaje cooperativo, siempre que sea posible, ya que esta forma de trabajar fomenta la puesta en práctica de las capacidades y actitudes que deben tener como futuros animadores socioculturales. Facilitando la investigación de la realidad social donde se desenvuelve, para que el aprendizaje en el centro educativo esté directamente relacionado con la realidad del mundo del trabajo. Desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje según actividad: En coherencia con el carácter globalizador del módulo, se estructuran diferentes unidades de trabajo, de manera que se da lugar a variadas actividades y experiencias tanto individuales como de pequeño y gran grupo, y donde la asamblea del grupo-clase debe adoptar un papel definitorio de la actividad de reflexión, crítica, toma de decisiones y análisis. Se promoverá la implicación directa del alumno/a en la resolución de supuestos prácticos junto a otro tipo de actividades dirigidas fundamentalmente a la adquisición de contenidos conceptuales de forma significativa, reflexiva y funcional para el futuro profesional de la Animación. El tipo de agrupamiento para la realización de las actividades dependerá del objetivo final que se pretenda conseguir.