PRUEBA DE ACCESO A 1ºEPM
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- Gerardo Francisco Javier Villanueva Quintero
- hace 5 años
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1 SAXOFÓN PRUEA DE ACCESO A 1ºEPM DESARROLLO DE LA PRUEA La prueba de acceso a primer curso tendrá las características que se especifican a continuación: Parte A. Interpretación en el instrumento de tres composiciones musicales pertenecientes a distintos estilos de las que, como mínimo, una deberá interpretarse de memoria. Las composiciones serán elegidas libremente por el aspirante. Quien presente repertorio que precise acompañamiento estará obligado a interpretarlo con él. ORAS ORIENTATIVAS Las obras orientativas para este curso son las consignadas en el ORM Nº 114 de 18 de mayo de CRITERIOS DE EVALUACIÓN Haber adquirido una buena posición corporal que permita tocar correctamente el instrumento. Controlar la embocadura de tal forma que permita al alumno tocar afinadamente y con un sonido de calidad. Ser capaz de producir en su instrumento un sonido estable y de calidad en toda la extensión del instrumento acorde con su nivel. Interpretación de los textos elegidos de una manera fiel, refiriéndose fiel a la lectura correcta de todos los signos que aparecen en la partitura, como pueden ser:, notas, articulaciones, matices, fraseo, y todo esto con un estilo acorde a la época a la que pertenecen las obras elegidas. La conjunción en la interpretación a dúo con el piano (en el caso de que la hubiese) y la correcta afinación de todos los registros del saxofón. Qué el intérprete demuestre seguridad en la prueba a la hora de superar todas las dificultades técnicas existentes en las obras elegidas de este nivel, dentro del estilo.
2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1.-Conocer y aplicar los medios necesarios para resolver posibles problemas del instrumento (agua en las zapatillas, tornillos flojos, espigas duras, etc.), así como conocer los métodos de ajuste de las cañas para una mejor ejecución instrumental. Apto Lo cumple No Apto No lo cumple. 2.-Adoptar una correcta posición corporal, una exacta colocación del instrumento que permita utilizar la respiración diafragmática con naturalidad y sin tensiones. Apto No Apto Lo cumple No lo cumple. 3.-Utilizar las técnicas de la respiración diafragmática, controlando los ciclos de la misma: Inspiración, Emplazamiento y Expiración (utilizando y adaptando la presión correspondiente de la columna del aire a las necesidades de la interpretación), que permita una buena emisión y un buen control de la columna de aire y de la afinación. El alumnos/a utiliza y controla la respiración diafragmática, poniéndola Apto en práctica con el instrumento permitiendo una buena emisión, control de la columna de aire y afinación correcta.. No apto El alumnos/a no utiliza ni controla la respiración diafragmática. 4.-Adoptar una adecuada posición de la embocadura que permita una buena emisión del sonido y una sonoridad estable en el registro agudo del instrumento, así como flexibilidad en el sonido. Apto Lo cumple No Apto No lo cumple. 5.-Controlar las características y posibilidades sonoras del instrumento sabiendo utilizarlas dentro de las exigencias del nivel (tanto individual como en conjunto), a la vez que desarrollar los reflejos necesarios para corregir de forma automática la afinación y calidad del sonido. Apto No apto El alumnos/a conoce y obtiene un buen sonido, precisión y afinación. El alumnos/a no tiene interés en conocer los mecanismos para obtener un buen sonido, precisión y afinación. Aún teniendo interés, no obtiene un buen sonido, precisión y afinación. 6.-Conocer y aplicar los diferentes tipos de picado (picado corto, picado normal, picado largo), así como desarrollar y mejorar el ligado a través de la velocidad de la columna de aire. Apto Lo cumple No Apto No lo cumple. 7.-Emitir un sonido estable en el instrumento desde el Sib grave hasta el Fa# agudo, así como conocer y reproducir con el instrumento la escala cromática. El alumnos/a emite un sonido estable desde el Sib grave hasta el Fa# Apto agudo, así como conoce y reproduce la escala cromática. El alumnos/a no emite un sonido estable desde el Sib grave hasta el Fa# No apto agudo, así como no conoce y reproduce la escala cromática.
3 8.-Practicar y conocer las tonalidades hasta 4 alteraciones a través de las diferentes escalas y arpegios. Conocer y dominar las escalas y arpegios de las tonalidades de hasta 4 alteraciones. Conocer y dominar las escalas y arpegios de las tonalidades de hasta 3 alteraciones de forma estable y segura. Conocer y dominar las escalas y arpegios de las tonalidades de hasta 4 N alteraciones de forma estable y segura, adquiriendo velocidad en la medida de lo posible. Conocer y dominar las escalas y arpegios de las tonalidades de hasta 4 S alteraciones de forma estable y segura, adquiriendo velocidad en la medida de lo posible, y transmitiendo confianza a la hora de ejecutarlas. 9.- Interpretar un repertorio básico adecuado al nivel del desarrollo intelectual del alumno, integrado por obras de diferentes estilos y épocas. Interpretar obras de un nivel acorde con el del curso con una forma musical concreta, con el acompañamiento que requieran. Interpretar obras sencillas, de un nivel acorde con el del curso con una forma musical concreta, atendiendo a los matices dinámicos de forma segura y estable, con el acompañamiento que requieran. Interpretar obras de un nivel acorde con el del curso sencillas, y con una N forma musical concreta, atendiendo a los matices dinámicos y agógicos de forma segura y estable, con el acompañamiento que requieran. Interpretar obras de un nivel acorde con el del curso y con una forma musical concreta, atendiendo a los matices dinámicos y agógicos de forma S segura y estable, y respirar en el lugar oportuno dentro de la interpretación, con el acompañamiento que requieran y transmitiendo una sensación de confianza y facilidad interpretativa. 11.-Desarrollar la memoria musical a través del análisis y su posterior interpretación de obras para saxofón adecuadas a su nivel. Apto Lo cumple No Apto No lo cumple. 12.-Desarrollar la sensibilidad auditiva y el oído interno a través de la audición y la interpretación, como aspecto fundamental para la obtención de calidad en el sonido. Desarrollar la sensibilidad auditiva para la auto-corrección, mediante la escucha de la interpretación como aspecto fundamental para la obtención de un sonido de calidad Desarrollar la sensibilidad auditiva para la auto-corrección, mediante la escucha de la interpretación como aspecto fundamental para la obtención de un sonido de calidad y corrección automática de la afinación. Desarrollar la sensibilidad auditiva para la auto-corrección, mediante la escucha de la interpretación como aspecto fundamental para la obtención de N un sonido de calidad y corrección automática de la afinación. Igualar, mediante la audición, criterios de articulación, sonoridad y fraseo. Desarrollar la sensibilidad auditiva para la auto-corrección, mediante la escucha de la interpretación como aspecto fundamental para la obtención de S un sonido de calidad y corrección automática de la afinación. Igualar de forma fluida, mediante la audición, criterios de articulación, sonoridad y fraseo.
4 PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Para la evaluación de las pruebas de acceso se constituirá un tribunal. Tanto la calificación final de las pruebas como la de sus partes será numérica, expresada de 0 a 10 puntos, con un solo decimal como máximo. Los diversos ejercicios constitutivos de las partes tendrán calificación de 0 a 10 sin decimales. Para el cálculo del decimal, en su caso, se procederá al redondeo mediante el siguiente procedimiento: Hasta 4 centésimas no se modifica la décima. A partir de 4 centésimas se suma 1 a la décima. Será necesario realizar todos los ejercicios para obtener la media correspondiente. En el caso de la calificación final de la prueba, se precisará una calificación mínima de 5 en cada una de las partes para hacer la media final.
5 PRUEA DE ACCESO A 2º EPM DESARROLLO DE LA PRUEA La prueba de acceso consistirá en: Parte A. Interpretación en el instrumento de tres composiciones musicales pertenecientes a distintos estilos (entendidos según el repertorio específico) de las que, como mínimo, una deberá interpretarse de memoria. Las composiciones serán elegidas libremente por el aspirante. Quien presente repertorio que precise acompañamiento estará obligado a interpretarlo con él. Las obras orientativas para este curso son las consignadas en el siguiente punto (CONTENIDOS). Dicha relación de obras tiene como referente la Programación Docente de esta especialidad. CONTENIDOS (Obras) SAXOFÓN EN MI: FLEURS D UN SONGE......D. SUCCARI SUITE...P.ONNEAU FANTASÍA IMPROMPTU...A.JOLIVET SARAANDA Y ALLEGRO...GARIEL GROVLEZ SUITE REVE...M.ERTHOMIEU CUARTA SONATA...ACH DE L UN A L AUTRE...FINZI POEMA...PERRIN FANTASIAS Nº3 Y 8...TELEMAN SAXOFÓN EN SI: SONATA Nº1...HAENDEL TROIS PIECES...SERGE LANCEN CONCIERTO EN FAM...ALINONI
6 CONTENIDOS PRUEA LECTURA A 1ª VISTA Interpretación de una partitura a 1ª vista. - Registro: de Si b grave hasta Sol armónico. - Articulación: picado normal, staccato, legato, acentos, sforzando, picado-ligado. - Tonalidades: hasta 4 alteraciones inclusive, mayores y menores. - Dinámicas: p, mp, mf, f, ff. - Velocidad: entre negra = Ritmos: combinaciones de redondas, blancas, negras, negra con puntillo y corchea, 2 corcheas, corchea con puntillo y semicorchea, 4 semicorcheas, corchea-2 semicorcheas y sincopas, con sus respectivos silencios. - Extensión: máximo 48 compases. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Mantener una correcta embocadura, emisión, respiración y lograr obtener una buena calidad de sonido en todos los registros del saxofón. Conocer y analizar los diversos componentes del lenguaje musical, como reconocer la disposición formal de la obra, estructuras armónicas y el fraseo. Leer correctamente a primera vista lecciones equivalentes a nivel de 4º curso de Enseñanza Elemental. Memorizar al menos una obra completa de las programadas para este curso. Interpretar correctamente los signos gráficos tales como articulaciones, matices, respiraciones, acentuaciones, etc. Tocar todos los tipos de emisiones expuestos en el programa en toda la gama de matices (desde ppp hasta fff). Aplicación correcta del VIRATO. Conocimiento del registro sobreagudo (SOL, SOL# LA, LA# Si, DO)
7 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Posición corporal. 1.-Adoptar una correcta posición corporal, cómoda y relajada que permita utilizar la respiración diafragmática sin dificultades y una colocación correcta y exacta del instrumento que posibilite una adecuada coordinación de los músculos del cuerpo y una digitación cómoda y sin tensiones. Adoptar una correcta posición corporal, que permita utilizar la respiración diafragmática y una colocación correcta del instrumento que posibilite una adecuada digitación y coordinación de los músculos del cuerpo. Adoptar una correcta posición corporal relajada que permita utilizar la respiración diafragmática sin dificultades y una colocación correcta del instrumento que posibilite una adecuada coordinación de los músculos del cuerpo y una digitación cómoda y sin tensiones. Adoptar una correcta posición corporal, cómoda y relajada que permita utilizar la respiración diafragmática sin dificultades y una colocación correcta N del instrumento que posibilite una adecuada coordinación de los músculos del cuerpo y una digitación cómoda y sin tensiones. Adoptar una correcta posición corporal, cómoda y relajada que permita utilizar la respiración diafragmática sin dificultades y una colocación correcta S y exacta del instrumento que posibilite una adecuada coordinación de los músculos del cuerpo y una digitación cómoda y sin tensiones. Respiración. 2.-Reforzar y profundizar en el control del aire mediante la respiración diafragmática y el soporte de los músculos abdominales. El alumno/a es capaz de utilizar la respiración diafragmática y en ocasiones S con el instrumento. El alumnos/a utiliza la respiración diafragmática, poniéndola en práctica con el instrumento, El alumnos/a utiliza y controla la respiración diafragmática, poniéndola NT en práctica con el instrumento, El alumnos/a utiliza y controla la respiración diafragmática, poniéndola S en práctica con el instrumento hasta en las audiciones, permitiendo una buena emisión, control de la columna de aire y afinación correcta. Embocadura. 3.- facial que permita una adecuada afinación del sonido, articular con agilidad y precisión y obtener una buena flexibilidad sonora en todos los registros. facial que permita la afinación del sonido, una adecuada articulación y obtener flexibilidad sonora en todos los registros. facial que permita la afinación del sonido, una adecuada articulación y obtener una buena flexibilidad sonora en todos los registros. N facial que permita una adecuada afinación del sonido, articular con agilidad y obtener una buena flexibilidad sonora en todos los registros. S facial que permita una adecuada afinación del sonido, articular con agilidad y precisión y obtener una buena flexibilidad sonora en todos los registros.
8 Sonoridad. 4.-Perfeccionar la sonoridad utilizando correctamente los mecanismos de producción de la columna de aire así como la autoescucha del sonido producido que permita el control permanente de la afinación y perfeccionamiento de la flexibilidad, calidad y proyección del sonido. S Los mecanismos de producción de la columna de aire. Los mecanismos de producción de la columna de aire. La auto-escucha del sonido producido. Los mecanismos de producción de la columna de aire. NT La auto-escucha del sonido producido. Calidad sonora Los mecanismos de producción de la columna de aire. La auto-escucha del sonido producido. S Calidad sonora. Flexibilidad. Articulación. 5.- aplicando diferentes articulaciones y distintos tipos de emisión y picado en distintas velocidades. aplicando diferentes articulaciones y distintos tipos de emisión y picado en distintas velocidades. aplicando diferentes articulaciones con precisión rítmica y distintos tipos de emisión y picado en distintas velocidades. N aplicando diferentes articulaciones con precisión rítmica e igualdad y distintos tipos de emisión y picado en distintas velocidades. aplicando diferentes articulaciones con precisión rítmica, igualdady S homogeneidad en todos los registros y distintos tipos de emisión y picado en distintas velocidades. Coordinación y digitación. 6.-Adquirir un mayor control, velocidad y agilidad de los dedos de ambas manos, así como conocer digitaciones especiales que nos permitan resolver dificultades en pasajes específicos y en la ejecución de adornos. Coordinar los movimientos de los dedos de la mano izquierda como la lengua de manera segura y estable, adquiriendo velocidad en el mecanismo de coordinación. Coordinar los movimientos de los dedos de la mano izquierda como la lengua de manera segura y estable, adquiriendo velocidad en el mecanismo de coordinación y transmitiendo confianza.
9 N S Coordinar los movimientos de los dedos de la mano izquierda como la lengua, de manera segura y estable, adquiriendo velocidad en el mecanismo de coordinación y transmitiendo confianza, en todo tipo de pasajes ya sean de mecanismo o de expresión. Coordinarlos movimientos de los dedos de la mano izquierda como la lengua de manera segura y estable, adquiriendo velocidad en el mecanismo de coordinación y transmitiendo confianza, en todo tipo de pasajes ya sean de mecanismo o de expresión, e incorporando la suficiente destreza para la resolución de dificultades que se puedan plantear en pasajes concretos. Extensión de registros. 7.-Emitir un sonido estable, en toda la extensión del instrumento, utilizando los diferentes matices para dar color y expresión a la interpretación musical y potenciando el trabajo cromático como base de la ampliación del registro agudo. El alumno/a emite un sonido estable, en toda la extensión del instrumento S NT S El alumno/a emite un sonido estable, en toda la extensión del instrumento utilizando los diferentes matices para dar color y expresión a la interpretación musical. El alumno/a emite un sonido estable, en toda la extensión del instrumento, utilizando los diferentes matices para dar color y expresión a la interpretación musical y potenciando el trabajo cromático como base de la ampliación del registro agudo. El alumno/a emite un sonido estable, en toda la extensión del instrumento, utilizando los diferentes matices para dar color y expresión a la interpretación musical y potenciando el trabajo cromático como base de la ampliación del registro agudo, con soltura y agilidad. Tonalidades. 8.-Estudiar y profundizar en el conocimiento de las tonalidades, aplicando diversas articulaciones. Conocer y dominar las escalas y arpegios e intervalos de 3ª de las tonalidades de hasta 7 alteraciones. Conocer y dominar las escalas y arpegios e intervalos de 3ª de las tonalidades de hasta 7 alteraciones de forma estable y segura. Conocer y dominar las escalas y arpegios e intervalos de 3ª de las N tonalidades de hasta 7 alteraciones de forma estable y segura, adquiriendo velocidad en la medida de lo posible. Conocer y dominar las escalas y arpegios e intervalos de 3ª de las tonalidades de hasta 7 alteraciones de forma estable y segura, adquiriendo S velocidad en la medida de lo posible, y transmitiendo confianza a la hora de ejecutarlas. Interpretación. 9.-Profundizar en el estudio y conocimiento de la literatura de los distintos estilos y períodos, utilizando todo tipo de matices dinámicos y agógicos, así como su correspondiente fraseo. Interpretar obras de la literatura de distintos estilos y períodos con el acompañamiento que requieran Interpretar obras de la literatura de distintos estilos y períodos, con el acompañamiento que requieran, así como comprender los elementos del fraseo y su papel en la estructura general, y su correspondiente correcta ejecución.
10 N S Interpretar obras de la literatura de distintos períodos, con el acompañamiento que requieran, así como comprender los elementos del fraseo y su papel en la estructura general, y su correspondiente ejecución de forma segura y estable, así como analizar las distintas particellas. Interpretar obras de la literatura de distintos estilos y períodos, con el acompañamiento que requieran, así como comprender los elementos del fraseo y su papel en la estructura general, y su correspondiente ejecución de forma segura y estable,, y transmitiendo una sensación de confianza y facilidad interpretativa, así como analizar las distintas particellas. Memorización. 10.-Desarrollar la memoria psicomotriz enseñando a los dedos a ejecutar sus movimientos con precisión y siempre de igual forma y la memoria musical a través del análisis de pequeñas obras que le posibilite un dominio consciente de su ejecución. movimientos siempre de igual forma y la memoria musical. movimientos con precisión y siempre de igual forma y la memoria musical. N S movimientos con agilidad, precisión y siempre de igual forma y la memoria musical que le posibilite un dominio de su ejecución. movimientos con agilidad, velocidad, precisión y siempre de igual forma y la memoria musical que le posibilite un dominio consciente de su ejecución. Lectura a primera vista. 11.-Leer e interpretar textos a primera vista con fluidez y comprensión, aplicando ritmo, velocidad, dinámica, agógica y expresión musical adecuado. S El alumno/a es capaz de leer pequeñas obras o fragmentos musicales con fluidez y compresión El alumno/a es capaz de leer pequeñas obras o fragmentos musicales a primera vista con fluidez y compresión, aplicando ritmo y velocidad adecuado. NT El alumno/a es capaz de leer pequeñas obras o fragmentos musicales a primera vista con fluidez y compresión, aplicando ritmo, velocidad, dinámica y agógica adecuado. S El alumno/a es capaz de leer pequeñas obras o fragmentos musicales a primera vista con fluidez y compresión, aplicando ritmo, velocidad, dinámica, agógica y expresión musical adecuado. Audición. 12.-Fomentar el espíritu crítico personal (auto-evaluador), creando hábitos de audición interna como medio de corrección para lograr una imagen real de sí mismo. Demostrar la sensibilidad auditiva para la auto-corrección, mediante la escucha de la interpretación como aspecto fundamental para la obtención de un sonido de calidad. Demostrar la sensibilidad auditiva para la auto-corrección, mediante la escucha de la interpretación como aspecto fundamental para la obtención de un sonido de calidad y corrección automática de la afinación. Demostrar la sensibilidad auditiva para la auto-corrección, mediante la escucha de la interpretación como aspecto fundamental para la obtención de N un sonido de calidad y corrección automática de la afinación. Igualar, mediante la audición, criterios de articulación, sonoridad y fraseo.
11 S Demostrar la sensibilidad auditiva para la auto-corrección, mediante la escucha de la interpretación como aspecto fundamental para la obtención de un sonido de calidad y corrección automática de la afinación. Igualar de forma fluida, mediante la audición, criterios de articulación, sonoridad y fraseo. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Para la evaluación de las pruebas de acceso se constituirá un tribunal. Tanto la calificación final de las pruebas como la de sus partes será numérica, expresada de 0 a 10 puntos, con un solo decimal como máximo. Los diversos ejercicios constitutivos de las partes tendrán calificación de 0 a 10 sin decimales. Para el cálculo del decimal, en su caso, se procederá al redondeo mediante el siguiente procedimiento: Hasta 4 centésimas no se modifica la décima. A partir de 4 centésimas se suma 1 a la décima. Será necesario realizar todos los ejercicios para obtener la media correspondiente. En el caso de la calificación final de la prueba, se precisará una calificación mínima de 5 en cada una de las partes para hacer la media final. En el caso de la prueba de acceso a curso distinto de primero, el tribunal determinará el curso de acceso de acuerdo con el rendimiento global demostrado.
12 PRUEA DE ACCESO A 3º EPM DESARROLLO DE LA PRUEA La prueba de acceso consistirá en: Parte A. Interpretación en el instrumento de tres composiciones musicales pertenecientes a distintos estilos (entendidos según el repertorio específico) de las que, como mínimo, una deberá interpretarse de memoria. Las composiciones serán elegidas libremente por el aspirante. Quien presente repertorio que precise acompañamiento estará obligado a interpretarlo con él. Las obras orientativas para este curso son las consignadas en el siguiente punto (CONTENIDOS). Dicha relación de obras tiene como referente la Programación Docente de esta especialidad. CONTENIDOS (Obras) MI PEQUEÑA CZARDA...P.ITURRALDE FANTASÍA PASTORALE...J..SINGUELEE INTERMEDE CHAMPÊTRE P.GAUERT HISTOIRES......J.IERT SONATINA JOVENIVOLA...A.LANQUER SONATA...G.PH. TELEMANN FANTASIAS Nº5,6 Y 7...G.PH.TELEMANN SI CONCIERTO EN Rem (Sib)...T.ALINONI CONTENIDOS PRUEA LECTURA A 1ª VISTA o Interpretación de una partitura a 1ª vista. - Registro: de Si b grave hasta Sol armónico. - Articulación: picado normal, staccato y legato, > - Tonalidades: hasta 4 alteraciones inclusive, mayores y menores. - Dinámicas: p, mp, mf, f, ff. - Velocidad: entre negra = Ritmos: combinaciones de redondas, blancas, negras, negra con puntillo y corchea, 2 corcheas, corchea con puntillo y semicorchea, 4 semicorcheas, corchea y 2 semicorcheas, fusas (subdivisión) y sincopas. Y con sus respectivos silencios. - Extensión: máximo
13 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lograr una buena calidad sonora. Dominar todos los tipos de emisiones en toda la gama de matices. Tocar la escala Cromática a una velocidad de 120 en semicorcheas con todas las combinaciones de articulaciones posibles. Tocar las escalas diatónicas hasta 7 alteraciones a una velocidad de =120 en semicorcheas., y con articulaciones sobre 4 notas. Tocar escalas en intervalos de 3º hasta 7 alteraciones en =120 en semicorcheas Conocer todas las notas del registro sobreagudo. Aplicar correctamente el VIRATO en todas las obras y lecciones programadas para el curso. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Posición corporal. 1.-Adoptar una correcta posición corporal, cómoda y relajada que permita utilizar la respiración diafragmática sin dificultades y una colocación correcta y exacta del instrumento que posibilite una adecuada coordinación de los músculos del cuerpo y una digitación cómoda y sin tensiones. Adoptar una correcta posición corporal, que permita utilizar la respiración diafragmática y una colocación correcta del instrumento que posibilite una adecuada digitación y coordinación de los músculos del cuerpo. Adoptar una correcta posición corporal relajada que permita utilizar la respiración diafragmática sin dificultades y una colocación correcta del instrumento que posibilite una adecuada coordinación de los músculos del cuerpo y una digitación cómoda y sin tensiones. Adoptar una correcta posición corporal, cómoda y relajada que permita utilizar la respiración diafragmática sin dificultades y una colocación correcta N del instrumento que posibilite una adecuada coordinación de los músculos del cuerpo y una digitación cómoda y sin tensiones. Adoptar una correcta posición corporal, cómoda y relajada que permita utilizar la respiración diafragmática sin dificultades y una colocación correcta S y exacta del instrumento que posibilite una adecuada coordinación de los músculos del cuerpo y una digitación cómoda y sin tensiones. Respiración. 2.-Reforzar y profundizar en el control del aire mediante la respiración diafragmática y el soporte de los músculos abdominales. El alumno/a es capaz de utilizar la respiración diafragmática y en ocasiones S con el instrumento. El alumnos/a utiliza la respiración diafragmática, poniéndola en práctica con el instrumento, El alumnos/a utiliza y controla la respiración diafragmática, poniéndola NT en práctica con el instrumento,
14 S El alumnos/a utiliza y controla la respiración diafragmática, poniéndola en práctica con el instrumento hasta en las audiciones, permitiendo una buena emisión, control de la columna de aire y afinación correcta. Embocadura. 3.- facial que permita una adecuada afinación del sonido, articular con agilidad y precisión y obtener una buena flexibilidad sonora en todos los registros. facial que permita la afinación del sonido, una adecuada articulación y obtener flexibilidad sonora en todos los registros. facial que permita la afinación del sonido, una adecuada articulación y obtener una buena flexibilidad sonora en todos los registros. N facial que permita una adecuada afinación del sonido, articular con agilidad y obtener una buena flexibilidad sonora en todos los registros. S facial que permita una adecuada afinación del sonido, articular con agilidad y precisión y obtener una buena flexibilidad sonora en todos los registros. Sonoridad. 4.-Perfeccionar la sonoridad utilizando correctamente los mecanismos de producción de la columna de aire así como la auto-escucha del sonido producido que permita el control permanente de la afinación y perfeccionamiento de la flexibilidad, calidad y proyección del sonido. S Los mecanismos de producción de la columna de aire. Los mecanismos de producción de la columna de aire. La auto-escucha del sonido producido. Los mecanismos de producción de la columna de aire. NT La auto-escucha del sonido producido. Calidad sonora Los mecanismos de producción de la columna de aire. La auto-escucha del sonido producido. S Calidad sonora. Flexibilidad. Articulación. 5.- aplicando diferentes articulaciones y distintos tipos de emisión y picado en distintas velocidades. aplicando diferentes articulaciones y distintos tipos de emisión y picado en distintas velocidades. aplicando diferentes articulaciones con precisión rítmica y distintos tipos de emisión y picado en distintas velocidades.
15 N S aplicando diferentes articulaciones con precisión rítmica e igualdad y distintos tipos de emisión y picado en distintas velocidades. aplicando diferentes articulaciones con precisión rítmica, igualdad y homogeneidad en todos los registros y distintos tipos de emisión y picado en distintas velocidades. Coordinación y digitación. 6.-Adquirir un mayor control, velocidad y agilidad de los dedos de ambas manos, así como conocer digitaciones especiales que nos permitan resolver dificultades en pasajes específicos y en la ejecución de adornos. Coordinar los movimientos de los dedos de la mano izquierda como la lengua de manera segura y estable, adquiriendo velocidad en el mecanismo de coordinación. Coordinar los movimientos de los dedos de la mano izquierda como la lengua de manera segura y estable, adquiriendo velocidad en el mecanismo de coordinación y transmitiendo confianza. Coordinar los movimientos de los dedos de la mano izquierda como la N lengua, de manera segura y estable, adquiriendo velocidad en el mecanismo de coordinación y transmitiendo confianza, en todo tipo de pasajes ya sean de mecanismo o de expresión. Coordinarlos movimientos de los dedos de la mano izquierda como la lengua de manera segura y estable, adquiriendo velocidad en el mecanismo S de coordinación y transmitiendo confianza, en todo tipo de pasajes ya sean de mecanismo o de expresión, e incorporando la suficiente destreza para la resolución de dificultades que se puedan plantear en pasajes concretos. Extensión de registros. 7.-Emitir un sonido estable, en toda la extensión del instrumento, utilizando los diferentes matices para dar color y expresión a la interpretación musical y potenciando el trabajo cromático como base de la ampliación del registro agudo. El alumno/a emite un sonido estable, en toda la extensión del instrumento, S incluyendo el registro sobreagudo El alumno/a emite un sonido estable, en toda la extensión del instrumento utilizando los diferentes matices para dar color y expresión a la interpretación musical. El alumno/a emite un sonido estable, en toda la extensión del instrumento, utilizando los diferentes matices para dar color y expresión a la NT interpretación musical y potenciando el trabajo cromático como base de la ampliación del registro agudo. El alumno/a emite un sonido estable, en toda la extensión del instrumento, utilizando los diferentes matices para dar color y expresión a la S interpretación musical y potenciando el trabajo cromático como base de la ampliación del registro agudo, con soltura y agilidad.
16 Tonalidades. 8.-Estudiar y profundizar en el conocimiento de las tonalidades, aplicando diversas articulaciones. Conocer y dominar las escalas y arpegios e intervalos de 3ª de las tonalidades de hasta 7 alteraciones. Conocer y dominar las escalas y arpegios e intervalos de 3ª de las tonalidades de hasta 7 alteraciones de forma estable y segura. Conocer y dominar las escalas y arpegios e intervalos de 3ª de las N tonalidades de hasta 7 alteraciones de forma estable y segura, adquiriendo velocidad en la medida de lo posible. Conocer y dominar las escalas y arpegios e intervalos de 3ª de las tonalidades de hasta 7 alteraciones de forma estable y segura, adquiriendo S velocidad en la medida de lo posible, y transmitiendo confianza a la hora de ejecutarlas. Interpretación. 9.-Profundizar en el estudio y conocimiento de la literatura de los distintos estilos y períodos, utilizando todo tipo de matices dinámicos y agógicos, así como su correspondiente fraseo. Interpretar obras de la literatura de distintos estilos y períodos con el acompañamiento que requieran. Interpretar obras de la literatura de distintos estilos y períodos, con el acompañamiento que requieran, así como comprender los elementos del fraseo y su papel en la estructura general, y su correspondiente correcta ejecución. Interpretar obras de la literatura de distintos períodos, con el acompañamiento que requieran, así como comprender los elementos del N fraseo y su papel en la estructura general, y su correspondiente ejecución de forma segura y estable. Interpretar obras de la literatura de distintos estilos y períodos, con el acompañamiento que requieran, así como comprender los elementos del S fraseo y su papel en la estructura general, y su correspondiente ejecución de forma segura y estable, y transmitiendo una sensación de confianza y facilidad interpretativa. Memorización. 10.-Desarrollar la memoria psicomotriz enseñando a los dedos a ejecutar sus movimientos con precisión y siempre de igual forma y la memoria musical que le posibilite un dominio consciente de su ejecución. movimientos siempre de igual forma y la memoria musical. movimientos con precisión y siempre de igual forma y la memoria musical. N S movimientos con agilidad, precisión y siempre de igual forma y la memoria musical que le posibilite un dominio de su ejecución. movimientos con agilidad, velocidad, precisión y siempre de igual forma y la memoria musical que le posibilite un dominio consciente de su ejecución.
17 Lectura a primera vista. 11.-Leer e interpretar textos a primera vista con fluidez y comprensión, aplicando ritmo, velocidad, dinámica, agógica y expresión musical adecuado. El alumno/a es capaz de leer pequeñas obras o fragmentos musicales con S fluidez y compresión El alumno/a es capaz de leer pequeñas obras o fragmentos musicales a primera vista con fluidez y compresión, aplicando ritmo y velocidad adecuado. El alumno/a es capaz de leer pequeñas obras o fragmentos musicales a NT primera vista con fluidez y compresión, aplicando ritmo, velocidad, dinámica y agógica adecuado. El alumno/a es capaz de leer pequeñas obras o fragmentos musicales a S primera vista con fluidez y compresión, aplicando ritmo, velocidad, dinámica, agógica y expresión musical adecuado. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Para la evaluación de las pruebas de acceso se constituirá un tribunal. Tanto la calificación final de las pruebas como la de sus partes será numérica, expresada de 0 a 10 puntos, con un solo decimal como máximo. Los diversos ejercicios constitutivos de las partes tendrán calificación de 0 a 10 sin decimales. Para el cálculo del decimal, en su caso, se procederá al redondeo mediante el siguiente procedimiento: Hasta 4 centésimas no se modifica la décima. A partir de 4 centésimas se suma 1 a la décima. Será necesario realizar todos los ejercicios para obtener la media correspondiente. En el caso de la calificación final de la prueba, se precisará una calificación mínima de 5 en cada una de las partes para hacer la media final. En el caso de la prueba de acceso a curso distinto de primero, el tribunal determinará el curso de acceso de acuerdo con el rendimiento global demostrado.
18 PRUEA DE ACCESO A 4º EPM DESARROLLO DE LA PRUEA La prueba de acceso consistirá en: Parte A. Interpretación en el instrumento de tres composiciones musicales pertenecientes a distintos estilos (entendidos según el repertorio específico) de las que, como mínimo, una deberá interpretarse de memoria. Las composiciones serán elegidas libremente por el aspirante. Quien presente repertorio que precise acompañamiento estará obligado a interpretarlo con él. Las obras orientativas para este curso son las consignadas en el siguiente punto (CONTENIDOS). Dicha relación de obras tiene como referente la Programación Docente de esta especialidad. CONTENIDOS (Obras) SAXOFÓN MI: SONATA...P.HINDEMITH 6º SONATA...J.S.ACH LEGENDE... CAPLET FANTASIAS Nº9 Y 10...TELEMANN IMPROVISAXIÓN Nº1...R.NODA SUITE HELÉNICA...P.ITURRALDE CONCIERTO...R.INGE 15 ETUDES CH. KOECHLIN SAXOFÓN EN SI: GRAN DUO ( SOPRANO Y ALTO )...W.A.MOZART CONCERTO (PARA CELLO)...H.FIOCCO CONTENIDOS PRUEA LECTURA A 1ª VISTA o Interpretación de una partitura a 1ª vista. - Registro: de Si b grave hasta La armónico. - Articulación: picado normal,picado-ligado, staccato y legato, >, sfz - Tonalidades: hasta 5 alteraciones inclusive, mayores y menores. - Dinámicas: pp,p, mp, mf, f, ff. - Velocidad: entre negra = Ritmos: combinaciones de blancas, negras, negra con puntillo y corchea, 2 corcheas, corchea con puntillo y semicorchea, 4 semicorcheas, corchea y 2 semicorcheas, fusas y sincopas. Y con sus respectivos silencios. - Extensión: máximo 48 compases.
19 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lograr una buena calidad sonora en todo el registro del saxofón Tocar todas las escalas diatónicas mayores y menores, y sus arpegios a una velocidad de 120 en semicorcheas con articulaciones sobre 4 notas. Tocar la escala cromática a una velocidad de 120 en semicorcheas, con articulaciones sobre 4 notas y algunas sobre 8. Tocar escalas en intervalos de 3º hasta 7 alteraciones a una velocidad de = 120 en semicorcheas con articulaciones sobre 4 notas. Tocar escalas en intervalos de 4ª hasta 7 alteraciones a una velocidad de = 80 en semicorcheas con articulaciones sobre 4 notas. Controlar todas las notas sobreagudas hasta el Re# en figuras de tresillos y semicorcheas con articulaciones a una velocidad de 72 la negra. Aplicar correctamente el vibrato en todas las obras y lecciones. Aplicar por los menos 2 armónicos a todas las escalas y arpegios. Memorizar una obra completa. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Posición corporal. 1.-Adoptar una correcta posición corporal, cómoda y relajada que permita utilizar la respiración diafragmática sin dificultades y una colocación correcta y exacta del instrumento que posibilite una adecuada coordinación de los músculos del cuerpo y una digitación cómoda y sin tensiones. Adoptar una correcta posición corporal, que permita utilizar la respiración diafragmática y una colocación correcta del instrumento que posibilite una adecuada digitación y coordinación de los músculos del cuerpo. Adoptar una correcta posición corporal relajada que permita utilizar la respiración diafragmática sin dificultades y una colocación correcta del instrumento que posibilite una adecuada coordinación de los músculos del cuerpo y una digitación cómoda y sin tensiones. Adoptar una correcta posición corporal, cómoda y relajada que permita utilizar la respiración diafragmática sin dificultades y una colocación correcta del N instrumento que posibilite una adecuada coordinación de los músculos del cuerpo y una digitación cómoda y sin tensiones. Adoptar una correcta posición corporal, cómoda y relajada que permita utilizar la respiración diafragmática sin dificultades y una colocación correcta y S exacta del instrumento que posibilite una adecuada coordinación de los músculos del cuerpo y una digitación cómoda y sin tensiones. Respiración. 2.-Reforzar y profundizar en el control del aire mediante la respiración diafragmática y el soporte de los músculos abdominales. El alumno/a es capaz de utilizar la respiración diafragmática y en ocasiones S con el instrumento. El alumnos/a utiliza la respiración diafragmática, poniéndola en práctica con el instrumento,
20 NT S El alumnos/a utiliza y controla la respiración diafragmática, poniéndola en práctica con el instrumento, El alumnos/a utiliza y controla la respiración diafragmática, poniéndola en práctica con el instrumento hasta en las audiciones, permitiendo una buena emisión, control de la columna de aire y afinación correcta.. Embocadura. 3.- facial que permita una adecuada afinación del sonido, articular con agilidad y precisión y obtener una buena flexibilidad sonora en todos los registros. facial que permita la afinación del sonido, una adecuada articulación y obtener flexibilidad sonora en todos los registros. facial que permita la afinación del sonido, una adecuada articulación y obtener una buena flexibilidad sonora en todos los registros. N facial que permita una adecuada afinación del sonido, articular con agilidad y obtener una buena flexibilidad sonora en todos los registros. S facial que permita una adecuada afinación del sonido, articular con agilidad y precisión y obtener una buena flexibilidad sonora en todos los registros. Sonoridad. 4.-Perfeccionar la sonoridad utilizando correctamente los mecanismos de producción de la columna de aire así como la auto-escucha del sonido producido que permita el control permanente de la afinación y perfeccionamiento de la flexibilidad, calidad y proyección del sonido. S Los mecanismos de producción de la columna de aire. Los mecanismos de producción de la columna de aire. La auto-escucha del sonido producido. Los mecanismos de producción de la columna de aire. NT La auto-escucha del sonido producido. Calidad sonora Los mecanismos de producción de la columna de aire. La auto-escucha del sonido producido. S Calidad sonora. Flexibilidad. Articulación. 5.- aplicando diferentes articulaciones y distintos tipos de emisión y picado en distintas velocidades. aplicando diferentes articulaciones y distintos tipos de emisión y picado en distintas velocidades.
21 N S aplicando diferentes articulaciones con precisión rítmica y distintos tipos de emisión y picado en distintas velocidades. aplicando diferentes articulaciones con precisión rítmica e igualdad y distintos tipos de emisión y picado en distintas velocidades. aplicando diferentes articulaciones con precisión rítmica, igualdady homogeneidad en todos los registros y distintos tipos de emisión y picado en distintas velocidades. Coordinación y digitación. 6.-Adquirir un mayor control, velocidad y agilidad de los dedos de ambas manos, así como conocer digitaciones especiales que nos permitan resolver dificultades en pasajes específicos y en la ejecución de adornos. Coordinar los movimientos de los dedos de la mano izquierda como la lengua de manera segura y estable, adquiriendo velocidad en el mecanismo de coordinación. Coordinar los movimientos de los dedos de la mano izquierda como la lengua de manera segura y estable, adquiriendo velocidad en el mecanismo de coordinación y transmitiendo confianza. Coordinar los movimientos de los dedos de la mano izquierda como la N lengua, de manera segura y estable, adquiriendo velocidad en el mecanismo de coordinación y transmitiendo confianza, en todo tipo de pasajes ya sean de mecanismo o de expresión. Coordinarlos movimientos de los dedos de la mano izquierda como la lengua de manera segura y estable, adquiriendo velocidad en el mecanismo S de coordinación y transmitiendo confianza, en todo tipo de pasajes ya sean de mecanismo o de expresión, e incorporando la suficiente destreza para la resolución de dificultades que se puedan plantear en pasajes concretos. Extensión de registros. 7.-Emitir un sonido estable, en toda la extensión del instrumento, utilizando los diferentes matices para dar color y expresión a la interpretación musical y potenciando el trabajo cromático como base de la ampliación del registro agudo. El alumno/a emite un sonido estable, en toda la extensión del instrumento, S incluyendo el registro sobreagudo El alumno/a emite un sonido estable, en toda la extensión del instrumento, incluyendo el registro sobreagudo, utilizando los diferentes matices para dar color y expresión a la interpretación musical. El alumno/a emite un sonido estable, en toda la extensión del instrumento, incluyendo el registro sobreagudo, utilizando los diferentes matices para dar NT color y expresión a la interpretación musical y potenciando el trabajo cromático como base de la ampliación del registro agudo. El alumno/a emite un sonido estable, en toda la extensión del instrumento, incluyendo el registro sobreagudo, utilizando los diferentes matices para dar S color y expresión a la interpretación musical y potenciando el trabajo cromático como base de la ampliación del registro agudo, con soltura y agilidad.
22 Tonalidades. 8.-Estudiar y profundizar en el conocimiento de las tonalidades, aplicando diversas articulaciones. Conocer y dominar las escalas y arpegios e intervalos de 3ª y 4ª de las tonalidades de hasta 7 alteraciones. Conocer y dominar las escalas y arpegios e intervalos de 3ª y 4ªde las tonalidades de hasta 7 alteraciones de forma estable y segura. Conocer y dominar las escalas y arpegios e intervalos de 3ª y 4ª de las N tonalidades de hasta 7 alteraciones de forma estable y segura, adquiriendo velocidad en la medida de lo posible. Conocer y dominar las escalas y arpegios e intervalos de 3ª y 4ª de las tonalidades de hasta 7 alteraciones de forma estable y segura, adquiriendo S velocidad en la medida de lo posible, y transmitiendo confianza a la hora de ejecutarlas. Interpretación. 9.-Profundizar en el estudio y conocimiento de la literatura de los distintos estilos y períodos, utilizando todo tipo de matices dinámicos y agógicos, así como su correspondiente fraseo. Interpretar obras de la literatura de distintos estilos y períodos con el acompañamiento que requieran Interpretar obras de la literatura de distintos estilos y períodos, con el acompañamiento que requieran, así como comprender los elementos del fraseo y su papel en la estructura general, y su correspondiente correcta ejecución. Interpretar obras de la literatura de distintos períodos, con el acompañamiento N que requieran, así como comprender los elementos del fraseo y su papel en la estructura general, y su correspondiente ejecución de forma segura y estable. Interpretar obras de la literatura de distintos estilos y períodos, con el acompañamiento que requieran, así como comprender los elementos del fraseo S y su papel en la estructura general, y su correspondiente ejecución de forma segura y estable,, y transmitiendo una sensación de confianza y facilidad interpretativa. Memorización. 10.-Desarrollar la memoria psicomotriz enseñando a los dedos a ejecutar sus movimientos con precisión y siempre de igual forma y la memoria musical que le posibilite un dominio consciente de su ejecución. movimientos siempre de igual forma y la memoria musical. movimientos con precisión y siempre de igual forma y la memoria musical. N S movimientos con agilidad, precisión y siempre de igual forma y la memoria musical que le posibilite un dominio de su ejecución. movimientos con agilidad, velocidad, precisión y siempre de igual forma y la memoria musical que le posibilite un dominio consciente de su ejecución. Lectura a primera vista. 11.-Leer e interpretar textos a primera vista con fluidez y comprensión, aplicando ritmo, velocidad, dinámica, agógica y expresión musical adecuado. El alumno/a es capaz de leer pequeñas obras o fragmentos musicales con S fluidez y compresión
23 NT S El alumno/a es capaz de leer pequeñas obras o fragmentos musicales a primera vista con fluidez y compresión, aplicando ritmo y velocidad adecuado. El alumno/a es capaz de leer pequeñas obras o fragmentos musicales a primera vista con fluidez y compresión, aplicando ritmo, velocidad, dinámica y agógica adecuado. El alumno/a es capaz de leer pequeñas obras o fragmentos musicales a primera vista con fluidez y compresión, aplicando ritmo, velocidad, dinámica, agógica y expresión musical adecuado. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Para la evaluación de las pruebas de acceso se constituirá un tribunal. Tanto la calificación final de las pruebas como la de sus partes será numérica, expresada de 0 a 10 puntos, con un solo decimal como máximo. Los diversos ejercicios constitutivos de las partes tendrán calificación de 0 a 10 sin decimales. Para el cálculo del decimal, en su caso, se procederá al redondeo mediante el siguiente procedimiento: Hasta 4 centésimas no se modifica la décima. A partir de 4 centésimas se suma 1 a la décima. Será necesario realizar todos los ejercicios para obtener la media correspondiente. En el caso de la calificación final de la prueba, se precisará una calificación mínima de 5 en cada una de las partes para hacer la media final. En el caso de la prueba de acceso a curso distinto de primero, el tribunal determinará el curso de acceso de acuerdo con el rendimiento global demostrado.
24 PRUEA DE ACCESO A 5º EPM DESARROLLO DE LA PRUEA La prueba de acceso consistirá en: Parte A. Interpretación en el instrumento de tres composiciones musicales pertenecientes a distintos estilos (entendidos según el repertorio específico) de las que, como mínimo, una deberá interpretarse de memoria. Las composiciones serán elegidas libremente por el aspirante. Quien presente repertorio que precise acompañamiento estará obligado a interpretarlo con él. Las obras orientativas para este curso son las consignadas en el siguiente punto (CONTENIDOS). Dicha relación de obras tiene como referente la Programación Docente de esta especialidad. CONTENIDOS (Obras) SAXOFÓN MI ALLADA...H.TOMASSI ISONANTE...M.ANGULO SCARAMOUCHE...D. MILHAUD FANTASÍA SORE UN TEMA ORIGINAL...J.DEMERSSEMAN PEQUEÑA IMPROVISACIÓN...J.P. CASTRO TALEAUX DE PROVENCE...P. MAURICE SUITENº1...J.S.ACH FANTASIAS Nº11 Y 12...TELEMANN SAXOFÓN EN SI: 2º SÓLO DE CONCURSO...RUIZ ESCOÉS SUITE º1...J.S.ACH SONATA EN Lam...J.S.ACH LA HISTORIA DEL TANGO....A.PIAZZOLA CONTENIDOS PRUEA LECTURA A 1ª VISTA o Interpretación de una partitura a 1ª vista. - Registro: de Si b grave hasta Si armónico. - Articulación: picado normal,subrayado-picdo, staccato y legato, ->,.>,>,^,sfz,slap. - Tonalidades: hasta 6 alteraciones inclusive, mayores y menores. - Dinámicas: ppp, pp,p, mp, mf, f,ff, fff. - Velocidad: entre negra =
25 - Ritmos: combinaciones de blancas, negras, negra con puntillo y corchea, 2 corcheas, corchea con puntillo y semicorchea, 4 semicorcheas, corchea y 2 semicorcheas, fusas, sincopas y grupos artificiales de todo tipo, con sus respectivos silencios. - Extensión: máximo 64 compases. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lograr una UENA CALIDAD SONORA en todo el registro del saxofón. Tocar todas las escalas diatónicas y sus arpegios a una velocidad de =120 en semicorcheas con articulaciones sobre 4 notas. Tocar la escala cromática a una velocidad de =120 en semicorcheas, con articulaciones sobre 4 notas y algunas sobre 8. Tocar escalas en intervalos de 3º y 4ª hasta 7 alteraciones a una velocidad de negra = 120 en semicorcheas con articulaciones sobre 4 notas. Controlar todas las notas sobreagudas hasta el Re; enlazadas en toda la técnica con articulaciones a una velocidad de =100 en corcheas. Aplicar correctamente el vibrato en todas las obras y lecciones. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Posición corporal. 1.-Adoptar una correcta posición corporal, cómoda y relajada que permita utilizar la respiración diafragmática sin dificultades y una colocación correcta y exacta del instrumento que posibilite una adecuada coordinación de los músculos del cuerpo y una digitación cómoda y sin tensiones. Adoptar una correcta posición corporal, que permita utilizar la respiración diafragmática y una colocación correcta del instrumento que posibilite una adecuada digitación y coordinación de los músculos del cuerpo. Adoptar una correcta posición corporal relajada que permita utilizar la respiración diafragmática sin dificultades y una colocación correcta del instrumento que posibilite una adecuada coordinación de los músculos del cuerpo y una digitación cómoda y sin tensiones. Adoptar una correcta posición corporal, cómoda y relajada que permita utilizar la respiración diafragmática sin dificultades y una colocación correcta del N instrumento que posibilite una adecuada coordinación de los músculos del cuerpo y una digitación cómoda y sin tensiones. Adoptar una correcta posición corporal, cómoda y relajada que permita utilizar la respiración diafragmática sin dificultades y una colocación correcta y S exacta del instrumento que posibilite una adecuada coordinación de los músculos del cuerpo y una digitación cómoda y sin tensiones.
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