Asunción, diciembre Héctor Liébana Jorge Liébana Isidro Lapuente

Transcripción

1 Asunción, diciembre 2013 Héctor Liébana Jorge Liébana Isidro Lapuente

2 Los deportistas: Benjamines Alevines Infantiles Cadetes Juveniles NO SON ADULTOS EN PEQUEÑO

3 Derecho a participar en el deporte. Derechoaparticiparaunnivelacordeconlamadurezycapacidaddecada niño. Derecho a contar con la dirección de un adulto cualificado. Derechoajugarcomounniñoynocomounadulto. Derecho de los niños a compartir la dirección y la toma de decisiones del deporte en el que participan. Derechoaparticiparenunentornoseguroysaludable. Derecho a una preparación adecuada para la participación en los deportes. Derechoaigualdaddeoportunidadesparalucharporeléxito. Derecho a ser tratado con dignidad. Derechoadivertirseeneldeporte. Derecho a formarse como persona y como deportista.

4 INTERACCIÓN ENTRENADOR- DEPORTISTA

5 Conducta del entrenador. Personalidad del entrenador. Estilos de enseñanza. Interacción de los deportistas. La comunicación en el proceso de enseñanza. Las habilidades sociales en el entrenamiento. Habilidades sociales y comunicación asertiva.

6 Conducta del entrenador: Exigencia con los deportistas. Aptitudes para la enseñanza. Conocimiento del deporte. Sentido de la disciplina.

7 Personalidad. Actitud pedagógica. Interés por el deportista. Mentalidad abierta. Autoridad. Formación. Estabilidad emocional. Vocación por la enseñanza.

8 entrenador educador

9 entrenador educador

10 En proceso de desarrollo niño/joven: Romper la dicotomía: deportivo el rendimiento/recreación. APRENDIZAJE, COMPETENCIAS, TECNIFICACIÓN. SOCIALIZACIÓN, VALORES, DIVERSIÓN.

11 En proceso de desarrollo niño/joven: Romper la dicotomía: deportivo el rendimiento/recreación. APRENDIZAJE, COMPETENCIAS, TECNIFICACIÓN.SOCIALIZACIÓN, VALORES, DIVERSIÓN.

12 DEPORTE DE RENDIMIENTO DEPORTE DE COMPETICIÓN DEPORTE EDUCATIVO DEPORTE RECREACIÓN

13 Método de enseñanza: El camino para conseguir transmitir los aprendizajes. Estilo de enseñanza: Es la forma de enseñar, la manera de andar el camino. (Delgado Noguera, 1991)

14 Método de enseñanza De entrenadores y padres EXIGENCIA AFECTIVIDAD APOYO PRESIÓN INDIFERENCIA SOBREPROTECCIÓN

15 NIÑO/A ENTORNO ESCOLAR FAMILIA COMUNIDAD-CULTURA SOCIEDAD SOCIEDAD GLOBAL

16 ENTRENADOR/A NIÑO/A FAMILIA ENTORNOS DE INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DEL NIÑO/A

17 Método de enseñanza 1º Instrucción-Dirección 2º Organización-Previsión 3º Refuerzo 4º Apoyo Social 5º Permeabilidad a la opinión 6º Margen de iniciativa Orientación Tarea. Motivacional - Relacional. Estilo de Decisión. Bañuelos, 1996 LSS Chelladurai y Saleh, 1978 Lapuente, 2005

18 Método de enseñanza 1º Instrucción-Dirección 2º Organización-Previsión 3º Refuerzo 4º Apoyo Social 5º Permeabilidad a la opinión 6º Margen de iniciativa 23% 22% 20% 15% 10% 10% Bañuelos, 1996 LSS Chelladurai y Saleh, 1978 Lapuente, 2005

19 Método de enseñanza 1. Planificar el entrenamiento 2. Instruir-enseñar (y educar) 3. Reforzar lo conseguido

20 Por qué os ha gustado un entrenador Por qué no * * * * * * * * *

21 Proceso de adquisición de competencias de movimiento, desarrollo eficiente de habilidades motrices. JUEGOS

22 Aprendizaje motor ACTO DIDÁCTICO ENTRENADOR-DEPORTISTA ENTRENADOR DEPORTISTA 1) Descubrimiento 2) Adquisición 3) Perfeccionamiento 4) Consolidación REFUERZOS

23 Método de enseñanza 1º Instrucción-Dirección 2º Organización-Previsión 3º Refuerzo 4º Apoyo Social 5º Permeabilidad a la opinión 6º Margen de iniciativa Orientación Tarea. Motivacional - Relacional. Estilo de Decisión. Bañuelos, 1996 LSS Chelladurai y Saleh, 1978 Lapuente, 2005

24 INTELIGENCIA EMOCIONAL

25 Para qué la inteligencia emocional Para aprender a identificar mis estados de ánimo y responsabilizarme de ellos Autoconocimiento Establecimiento de límites Para mejorar mis relaciones interpersonales desde la empatía y la asertividad Entendimiento de/con los demás Para ser capaz de expresar de la mejor manera mis sentimientos Comunicación

28 APLICACIÓN DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN UNDERCRACKS

29 Los objetivos que se persiguen con la implantación de la Inteligencia Emocional son: En el entrenador: Ser capaces de detectar casos de bajo desempeño en el área emocional. Identificar las emociones de los niños Establecer relaciones positivas entre los chicos Enseñar a que identifiquen sus emociones Prevenir conflictos interpersonales. Negociación de conflictos Potenciar la escucha activa Realizar una adecuado establecimiento de límites Saber utilizar los refuerzos y castigos Mejorar el empleo de los feedback e instrucciones

30 Los objetivos que se persiguen con la implantación de la Inteligencia Emocional son: En el niño Tener relaciones positivas Conocer cuáles son las emociones y reconocerlas en los demás Tomar decisiones responsables Modular y gestionar la emocionalidad. Clasificar sentimientos, estados de ánimo. Desarrollar la tolerancia a la frustración. Desarrollar la tolerancia a la demora. Saber esperar. Tener paciencia Adoptar una actitud positiva ante la vida. Adquirir escucha activa y empatía Saber resolver conflictos Tener asertividad

31 Contenidos: Dimensiones y competencias específicas a desarrollar. Conocimientos, conceptos, actitudes y habilidades. Aspectos generales para el mejor manejo de las emociones: Reconocer y aceptar las emociones Saber manejar las propias emociones Ponerse en el lugar del otro Crear buenas relaciones sociales Tener y generar una comunicación adecuada desde un estilo asertivo Saber gestionar el conflicto Trabajar desde el aprendizaje cooperativo

32 En cuanto a APTITUDES PERSONALES (Inteligencia intrapersonal) 1. AUTOCONOCIMIENTO Conciencia emocional. Identificar sentimientos y emociones Autoevaluación. Autoconfianza Autoestima 2. AUTOCONTROL Autorregulación Asertividad Adaptabilidad. Innovación. Creatividad Control de pensamientos y dominio de pensamientos negativos Enfrentarse al estrés 3. AUTOMOTIVACIÓN Afán de triunfo Compromiso Iniciativa y optimismo

33 En cuanto a APTITUDES SOCIALES (Inteligencia interpersonal) 3. EMPATÍA Comprensión del otro Ayuda al otro. Solidaridad Aprender a escuchar. Escucha activa 4. HABILIDADES SOCIALES Influencia-liderazgo Comunicación Manejo de conflictos. Aprender a resolver conflictos Interacción social. Colaboración-cooperación Trabajo en equipo. Trabajo cooperativo

34 Metodología: Cómo se realiza el Aprendizaje Social y Emocional (ASE) DE FORMA INDIRECTA A través del entrenador En la propia acción y proceso de instrucción (de forma verbal y con lenguaje no verbal). Exigencia + afectividad. Explicación de ejercicios Corrección de ejercicios Establecimiento de límites. Llamadas de atención Aplicación de Refuerzos y castigos Feedback e instrucciones técnicas y tácticas Asignación de responsabilidades Dinámicas dirigidas en descansos Dinámicas propias o/y aportadas por los coordinadores del curso

35 Metodología: Cómo se realiza el Aprendizaje Social y Emocional (ASE) DE FORMA INDIRECTA A través de los padres Limites, refuerzos, castigos, responsabilidades, etc., en la vida cotidiana tanto en el contexto de casa como fuera de él.

36 Metodología: Cómo se realiza el Aprendizaje Social y Emocional (ASE) DE FORMA DIRECTA A través del coordinador del ASE-IE Dinámicas dirigidas en la cancha Dinámicas dirigidas en aula Tareas para casa, individuales Introspección: DIARIO EMOCIONAL Actividades de identificación Tareas en subgrupos para descansos activos en campus Actividades de habilidades sociales: rol playing, enseñanza recíproca, grupos de trabajo Actividades de expresión de sentimientos Actividades de resolución de conflictos, planteamiento de tema y resolución, identificar distintos liderazgos, etc. Actividades para controlar emociones, estrés, etc.

37 Pautas para desarrollar la autoestima en los niños Reforzar todo aquello que hagan bien, y hacerlo en su justa medida Reforzar y valorar el esfuerzo No hacer comparaciones con otros niños, menos de la misma familia o equipo. No realizar reprobaciones indignantes hacia la persona ( eres un desastre ) Reprobar la conducta indeseada, no a la persona No enfadarse con el niño, no hacer chantaje afectivo No humillar ni ridiculizar Dar explicaciones razonables y argumentar en la justa medida No sobreproteger Proporcionar normas claras y suficientes. Coherentes. Si se castiga, hacerlo de forma mesurada y proporcionada No castigar con dejarle sin actividad.

38 Que motiva a los niños: La atención personal a ellos y a sus trabajos Hacer saber a sus padres la buena realización de una tarea Estar disponible al 100% Felicitarles, valorarles Que vean el motivo de su acción Premiar el esfuerzo Confiar en su mejora Exigencia y afectividad (firmeza y flexibilidad) Ilusionarles con proyectos compartidos

39 Desarrollo de la voluntad Voluntad o fuerza para hacer una tarea o proyecto. Supone esfuerzo. Se aprende desde el orden, la constancia, la obediencia (no sumisión). Con la voluntad se supera la ignorancia, la pereza, la cobardía, los egoísmos. La disciplina es lo que consigue transformar la animalidad en humanidad. El niño aprende a ser libre, siendo disciplinado. Contradicción o argumento.