Especialista en Educación en Valores

Transcripción

1 titulación de formación continua bonificada expedida por el instituto europeo de estudios empresariales

2 Especialista en Educación en Valores duración total: precio: 0 * modalidad: Online * hasta 100 % bonificable para trabajadores. 300 horas 150 horas horas teleformación: descripción Educar en valores significa extender el alcance de la educación de manera que no se limite a la enseñanza y el aprendizaje de materias, habilidades y temarios, planteándose metas relacionados con el ámbito moral y el civismo, con objetivo final de formar ciudadanos responsables. Gracias a la realización de este Curso de Especialista en Educación en Valores podrá adquirir las técnicas oportunas para realizar proyectos de educación escolar con éxito.

3 a quién va dirigido Todos aquellos trabajadores y profesionales en activo que deseen adquirir o perfeccionar sus conocimientos técnicos en este área. objetivos - Conocer los factores que influyen en el comportamiento antisocial y comunicación humana. - Elaborar estrategias y programas para solucionar casos antisociales. - Atender a la diversidad y realizar medidas de atención. - Desarrollar proyectos de educación en valores. - Realizar programas de prevención e intervención. para qué te prepara El Curso de Especialista en Educación en Valores le prepara para tener una visión completa sobre el sector de la educación especializada en valores, atendiendo a problemas de diversidad, antisocial etc. salidas laborales Educación / Docencia / Educación en valores.

4 titulación Una vez finalizado el curso, el alumno recibirá por parte de INESEM vía correo postal, la Titulación Oficial que acredita el haber superado con éxito todas las pruebas de conocimientos propuestas en el mismo. Esta titulación incluirá el nombre del curso/máster, la duración del mismo, el nombre y DNI del alumno, el nivel de aprovechamiento que acredita que el alumno superó las pruebas propuestas, las firmas del profesor y Director del centro, y los sellos de la instituciones que avalan la formación recibida (Instituto Europeo de Estudios Empresariales). forma de bonificación - Mediante descuento directo en el TC1, a cargo de los seguros sociales que la empresa paga cada mes a la Seguridad Social.

5 metodología El alumno comienza su andadura en INESEM a través del Campus Virtual. Con nuestra metodología de aprendizaje online, el alumno debe avanzar a lo largo de las unidades didácticas del itinerario formativo, así como realizar las actividades y autoevaluaciones correspondientes. Al final del itinerario, el alumno se encontrará con el examen final, debiendo contestar correctamente un mínimo del 75% de las cuestiones planteadas para poder obtener el título. Nuestro equipo docente y un tutor especializado harán un seguimiento exhaustivo, evaluando todos los progresos del alumno así como estableciendo una línea abierta para la resolución de consultas. El alumno dispone de un espacio donde gestionar todos sus trámites administrativos, la Secretaría Virtual, y de un lugar de encuentro, Comunidad INESEM, donde fomentar su proceso de aprendizaje que enriquecerá su desarrollo profesional. materiales didácticos - Manual teórico 'Educación en Valores. Vol 1' - Manual teórico 'Educación en Valores. Vol 2'

6 profesorado y servicio de tutorías Nuestro equipo docente estará a su disposición para resolver cualquier consulta o ampliación de contenido que pueda necesitar relacionado con el curso. Podrá ponerse en contacto con nosotros a través de la propia plataforma o Chat, o Teléfono, en el horario que aparece en un documento denominado Guía del Alumno entregado junto al resto de materiales de estudio. Contamos con una extensa plantilla de profesores especializados en las distintas áreas formativas, con una amplia experiencia en el ámbito docente. El alumno podrá contactar con los profesores y formular todo tipo de dudas y consultas, así como solicitar información complementaria, fuentes bibliográficas y asesoramiento profesional. Podrá hacerlo de las siguientes formas: - Por El alumno podrá enviar sus dudas y consultas a cualquier hora y obtendrá respuesta en un plazo máximo de 48 horas. - Por teléfono: Existe un horario para las tutorías telefónicas, dentro del cual el alumno podrá hablar directamente con su tutor. - A través del Campus Virtual: El alumno/a puede contactar y enviar sus consultas a través del mismo, pudiendo tener acceso a Secretaría, agilizando cualquier proceso administrativo así como

7 plazo de finalización El alumno cuenta con un período máximo de tiempo para la finalización del curso, que dependerá de la misma duración del curso. Existe por tanto un calendario formativo con una fecha de inicio y una fecha de fin. campus virtual online especialmente dirigido a los alumnos matriculados en cursos de modalidad online, el campus virtual de inesem ofrece contenidos multimedia de alta calidad y ejercicios interactivos. comunidad servicio gratuito que permitirá al alumno formar parte de una extensa comunidad virtual que ya disfruta de múltiples ventajas: becas, descuentos y promociones en formación, viajes al extranjero para aprender idiomas... revista digital el alumno podrá descargar artículos sobre e-learning, publicaciones sobre formación a distancia, artículos de opinión, noticias sobre convocatorias de oposiciones, concursos públicos de la administración, ferias sobre formación, etc. secretaría Este sistema comunica al alumno directamente con nuestros asistentes, agilizando todo el proceso de matriculación, envío de documentación y solución de cualquier incidencia. Además, a través de nuestro gestor documental, el alumno puede disponer de todos sus documentos, controlar las fechas de envío, finalización de sus acciones formativas y todo lo relacionado con la parte administrativa de sus cursos, teniendo la posibilidad de realizar un seguimiento personal de todos sus trámites con INESEM

8 programa formativo UNIDAD DIDÁCTICA 1. PROBLEMAS DE CONDUCTA Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS. APROXIMACIÓN CONCEPTUAL 1.Alteración comportamental 1.- Adquisición de los conceptos básicos relacionados con los problemas de conducta 2.- Análisis de situaciones conflictivas para su posterior tratamiento adecuado UNIDAD DIDÁCTICA 2. INADAPTACIÓN SOCIAL 1.Introducción 2.Concepto 3.Adolescentes infractores: perfil, factores de riesgo y protección 1.- Intervención socioeducativa 4.Intervención socioeducativa abierta 5.Intervención socioeducativa institucionalizada 6.La educación social 7.Inserción laboral 1.- Conclusiones 8.Describir el perfil del adolescente conflictivo analizando los factores más importantes 9.Clasificar las ventajas e inconvenientes de la intervención socioeducativa abierta y la institucionalizada UNIDAD DIDÁCTICA 3. COMPORTAMIENTO ANTISOCIAL 1.Concepto 1.- Diferencias de género y edad en el comportamiento antisocial 2.Factores de riesgo 3.Factores individuales 4.Factores familiares 5.Factores escolares 6.Factores socioeconómicos y culturales 7.Comportamiento antisocial, trastorno de la personalidad antisocial y delincuencia 8.Comportamiento antisocial 9.Trastorno antisocial de la personalidad 10.Delincuencia juvenil 11.Clasificar los diferentes factores de riesgo que pueden contribuir a la aparición de conductas antisociales 12.Formulación y debate de los distintos trastornos del comportamiento y análisis de los mismos UNIDAD DIDÁCTICA 4. LA COMUNICACIÓN HUMANA 1.Axiomas de la comunicación humana 2.La escucha activa 3.La empatía 4.Barreras de comunicación 5.Suposiciones erróneas sobre el proceso de la comunicación 6.Distorsiones cognitivas más usuales 7.Exponer y manejar adecuadamente todos los factores que intervienen en la comunicación humana y hacen posibl se produzca un entendimiento eficaz de las personas UNIDAD DIDÁCTICA 5. INTERVENCIÓN DESDE LOS CENTROS ESCOLARES EN LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA ANTISOCIAL 1.La escuela como sistema. Subsistema clase: clima social y entorno físico 2.El profesor: la gestión del aula. Relaciones profesor-familia- alumno 3.El profesor: la gestión del aula 4.Relaciones profesor-familia 5.Relaciones profesor-alumno

9 6.La disciplina en el aula: técnicas y estrategias de control 7. Cómo conocer a nuestro grupo? 1.- Cómo debemos actuar? 8.Importancia del sistema familiar en la resolución de conflictos 9.Subsistemas familiares 10.El papel de la familia en la educación 11.Fundamentos generales para una colaboración entre los profesores y los padres en las distintas etapas educativa 12.Clasificación y selección de las principales estrategias de control en el aula y sus características más destacadas 13.Observación del clima social y el entorno físico como factores relativos al sistema del que se compone la escuela 14.Explicación de la importancia del papel de profesor en su relación con el alumno y la familia 15.Interpretación de la importancia del sistema familiar en la resolución de conflictos UNIDAD DIDÁCTICA 6. CÓMO ELABORAR PROGRAMAS Y ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN EFICACES 1.Aspectos que hay que tener en cuenta para la elaboración de programas 1.- Evaluación de las necesidades 2.Estrategias de solución de los problemas en el aula 3.La elaboración de reglas y normas de convivencia. El seguimiento de su cumplimiento 4.Elaboración de un programa de intervención para la obtención de estrategias resolutivas y de un tratamiento adec al problema UNIDAD DIDÁCTICA 7. ALTERACIONES DEL COMPORTAMIENTO EN LA INFANCIA Y EN LA ADOLESCENCIA 1.La ansiedad 2.El trastorno de ansiedad por separación 3.El trastorno por ansiedad excesiva o hiperansiedad 4.El trastorno de angustia o de pánico 5.El trastorno obsesivo-compulsivo (TOC) 1.- Los miedos 6.La fobia escolar, el rechazo a acudir a la escuela 7.La fobia social o el trastorno por evitación en la infancia 8.La hiperactividad 9.El trastorno negativista desafiante (TDN) 10.Los trastornos depresivos 11.El autismo 12.Características clínicas del trastorno autista -La agresividad Contenidos prácticos -Estudio de los modos más efic para tratar de afrontar y combatir las alteraciones más frecuentes del comportamiento 13.Etiología de los TEA 14.Síntomas de los Trastornos del Espectro Autista UNIDAD DIDÁCTICA 8. PRINCIPALES PROGRAMAS DESARROLLADOS EN ESPAÑA Y EN EUROPA 1.Programas desarrollados en España -Programas desarrollados en Europa Contenidos prácticos 2.Clasificación y comparación entre los programas de intervención europeos y españoles UNIDAD DIDÁCTICA 9. LA LOE. UN MARCO CONSTRUCTIVISTA 1.El proceso de enseñanza-aprendizaje desde la perspectiva constructivista 2.Caracterización de los principios en los que se basa la educación según la LOE UNIDAD DIDÁCTICA 10. RESPONSABILIDAD CIVIL Y PENAL DEL PROFESORADO 1.La modificación de los artículos 1903 y 1904 del Código Civil y del artículo 22 del Código Penal 2.Artículo 1903 del Código civil 3.Artículo 1904 del Código civil 1.- Artículo 22 del Código penal Contenidos prácticos 4.Descripción y diferenciación de los artículos modificados en el Código Civil 5.Interpretación de legislación vigente en materia educativa UNIDAD DIDÁCTICA 11. ASPECTOS Y CONCEPTOS BÁSICOS EN LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 1.Concepto de atención a la diversidad

10 2.Disposiciones legales 3.Actuación del profesor en el aula 4.Diferenciación de los múltiples casos de diversidad que se pueden encontrar en el aula 5.Adquisición de las principales características del concepto de atención a la diversidad 6.Investigación e interpretación de las posibles actuaciones del profesor en el aula para atender a la diversidad UNIDAD DIDÁCTICA 12. FACTORES DE DIVERSIDAD 1.Diversidad de intereses 2.Diversidad de motivaciones 3.Diversidad de capacidades 4.Diversidad de estilos cognitivos 5.Diversidad de necesidades 6.Diversidad cultural 7.Definición y diferenciación de los tipos de diversidad habituales en los centros educativos 8.Enumeración de las principales formas de afrontar la diversidad en el aula y en el centro UNIDAD DIDÁCTICA 13. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 1.Atención a la diversidad desde el modelo curricular 2.Atención a la diversidad en el aula 3.Atención a la diversidad desde el marco legal 4.Análisis y adaptación de las principales medidas que se pueden adoptar para afrontar la diversidad UNIDAD DIDÁCTICA 14. NECESIDADES EDUCATIVAS MÁS FRECUENTES EN EDUCACIÓN 1.Alteraciones del lenguaje y del habla 2.Principales alteraciones del lenguaje oral 3.Principales alteraciones del lenguaje escrito 4.Alteraciones de la audición 5.La sordera 6.Características del alumno sordo 7.Tratamiento y evaluación del alumno sordo 8.El desarrollo del lenguaje en el alumno sordo 9.El desarrollo socio-afectivo y motor del alumno sordo 10.Metodologías a seguir con el alumno sordo 11.La integración del alumno sordo en el aula 12.Alteraciones de la visión 13.Detección de los principales trastornos visuales 14.Principales trastornos de la visión 15.Definición y distinción de las necesidades educativas que se encuentran más frecuentemente en el aula para actu sobre ellas eficazmente 16.Manejo de estrategias educativas en el aula para la integración de niños/as con diferentes necesidades UNIDAD DIDÁCTICA 15. NECESIDADES EDUCATIVAS DERIVADAS DEL ESTATUS SOCIOECONÓMICO 1.La escuela ante los diferentes estatus socioeconómicos y culturales 2.Estudio de las necesidades educativas más habituales derivadas del status socioeconómico 3.Repercusión de la aparición de las diferentes culturas existentes y la implicación que este hecho tiene en el aula UNIDAD DIDÁCTICA 16. ADAPTACIÓN CURRICULAR COMO MEDIDA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 1.Condiciones para el desarrollo de las adaptaciones curriculares 2.El refuerzo educativo. Las adaptaciones curriculares significativas 3.Niveles de concreción curricular 4.Las adaptaciones curriculares desde el marco legal Contenidos prácticos -Realización de una adaptación curricula un caso concreto que se pueda encontrar en el aula UNIDAD DIDÁCTICA 17. LAS ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS O EL REFUERZO EDUCATIVO COMO MEDIDA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 1.Elementos de una adaptación curricular no significativa o refuerzo educativo Contenidos prácticos

11 2.Elaboración de adaptaciones curriculares no significativas y de refuerzo educativo UNIDAD DIDÁCTICA 18. LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA 1.Aspectos de la evaluación psicopedagógica 2.El informe psicopedagógico 3.Registro de las evaluaciones psicopedagógicas 4.El proceso de escolarización tras las evaluaciones psicopedagógicas 5.Diseño de un informe psicopedagógico 6.Estructura general del informe UNIDAD DIDÁCTICA 19. LA SOBREDOTACIÓN Y EL AUTISMO COMO CONDICIONES DE DIVERSIDAD 1.La sobredotación 2.Problemas del niño superdotado 3.Tipos de sobredotación 1.- Alumnado exitoso con buen rendimiento académico 4. Cómo reconocer al niño superdotado? 5.Cómo podemos responder a las necesidades del niño superdotado en el aula? 6.El niño superdotado en el marco legal 7.El autismo 8.Estimulación temprana del niño autista - Observación de las principales características de los tipos de sincronías e alumnos con sobredotación 9.Adquisición de las técnicas más habituales para tratar el autismo UNIDAD DIDÁCTICA 20. ELIMINACIÓN DE BARRERAS ARQUITECTÓNICAS PARA ALUMNADOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE ACCESIBILIDAD 1.Las barreras arquitectónicas desde el marco legal 2.La intervención educativa ante el niño con minusvalía física 3.Clasificación y exploración de las limitaciones y los problemas que pueden causar las barreras arquitectónicas 4.Creación de un guión práctico para la supresión de manera eficaz de barreras arquitectónicas en los centros educ UNIDAD DIDÁCTICA 21. GRUPOS DE RIESGO SOCIAL EN LA INFANCIA 1.Grupos de riesgo social en el aula 2.Programas preventivos 3.Identificación de los alumnos en situación de riesgo social 4.Elaboración de programas preventivos en la infancia UNIDAD DIDÁCTICA 22. APROXIMACIÓN CONCEPTUAL Y CLASIFICACIÓN DE VALORES 1.Definición y conceptualización de los valores 2.Características de los valores 3.Otros conceptos relacionados con los valores: normas y actitudes 4.Tipología y jerarquización de valores 5.Propuesta de clasificación de valores 6.Jerarquización de los valores 7.Importancia de los valores 8.Dimensiones morales de la persona 9.La familia como agente educador en valores 10.Identificación y análisis de los diferentes valores 11.Explicación de los principales factores de la familia como agente educador 12.Interiorización de las dimensiones morales de la persona UNIDAD DIDÁCTICA 23. LOS VALORES EN LA EDUCACIÓN 1.Marco legislativo de la educación en valores 2.Diseño curricular en la educación en valores 3.Estrategias para diseñar 4.Esquema para diseñar una estrategia eficaz en educación en valores 5.Listado de estrategias específicas

12 6.Propuesta de actividades 7.Reflexión como agentes educadores 8.Planificación y programación de la educación en valores 9.La evaluación del sistema de valores 10.Estereotipos sobre la evaluación 11. Qué significa aprender un valor, una norma o una actitud? 12.Funciones y ámbitos de la evaluación 13.Métodos y técnicas de evaluación 14.Identificación y resumen de los diferentes valores -Formulación de estereotipos sobre la evaluación UNIDAD DIDÁCTICA 24. EDUCACIÓN EN VALORES 1.Educación del consumidor (educación para el consumo) 2. Qué es la educación del consumidor? 3.Propuesta de actividades sobre la educación para el consumo 4.Educación para la paz. Contenido actual de la educación para la paz 5.Educación moral y cívica 6.Educación vial. Qué entendemos por educación vial? 7.Los valores y antivalores en la educación vial 8.La educación vial en el entorno escolar 9.Educación para la salud. La educación para la salud en el ámbito escolar 10.Metodología utilizada en el ámbito escolar 11.Educación ambiental 12.El porqué de la educación ambiental 13.La educación ambiental en el aula 14.Educación para la igualdad de sexos. Coeducación 15.Nueva terminología en la educación para la igualdad de sexos 16.La discriminación por razón de sexo como materia en la edición 17. Qué es coeducar? 18. Qué significa el uso no sexista del lenguaje? 19.Diseño y análisis de las distintas actividades para la educación en valores 20.Clasificación de las distintas aplicaciones de la educación en valores UNIDAD DIDÁCTICA 25. FORMACIÓN DE LOS EDUCADORES EN EDUCACIÓN EN VALORES 1.Las actitudes del educador y sus implicaciones 2.Detección de necesidades de formación de los agentes educadores en el ámbito de la educación en valores 3.Habilidades sociales, actitudes y aptitudes del agente educador en la actualidad 4.Desarrollo de habilidades personales y sociales 5. Por qué es importante ser personal y socialmente competente? 6. Qué son las habilidades sociales? 7.Identificación de las necesidades de formación relacionadas con la educación en valores 8.Adquisición de estrategias para el fomento de la formación de los profesionales de la educación en materia de educación en valores UNIDAD DIDÁCTICA 26. CONCEPTUAL Y ORIGEN DE ACOSO Y VIOLENCIA ESCOLAR 1.Conceptos y tipos 2.Nuevas formas de violencia escolar: ciberbullying 3.Origen y teorías explicativas del acoso escolar 4.El ejemplo noruego -Perfil del/a acosado/a y del/a acosador/a 5.El/la acosado/a o víctima 6.El/la agresor/a o bullier 7.Los/las compañeros/as o testigos 8.Fases del acoso escolar -Interiorización sobre la realidad del acoso escolar aplicado en la actualidad 9.Exposición de los distintos tipos de bullying -Identificación y enumeración de los posibles perfiles que intervienen e

13 situaciones de acoso escolar en el centro educativo UNIDAD DIDÁCTICA 27. PROGRAMA DE PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN 1.Modelos de intervención 2.Principios básicos y estrategias de los programas de intervención 3.Protocolos de actuación ante supuestos de acoso escolar 4.Tratamiento psicológico del acoso escolar 5.Tratamiento jurídico del acoso escolar 6.Modelos de prevención 7.Principios básicos y estrategias de los programas de prevención 8.Medidas para la difusión y concienciación sobre el bullying 9.Principios a tener en cuenta en el diseño curricular sobre la no violencia 10.Caracterización y comparación entre prevención e intervención. Exposición de métodos y técnicas relacionados c intervención ante situaciones de bullying 11.Aplicación de un protocolo de actuación ante supuestos de acoso escolar 12.Elaboración de un plan de prevención e intervención ante acoso escolar UNIDAD DIDÁCTICA 28. FORMACIÓN DE LOS EDUCADORES EN PREVENCIÓN DEL ACOSO ESCOLAR 1.Enfoques actuales en la enseñanza de valores 2.Responsabilidad, actitud e implicaciones de los educadores 3.Actitudes del educador/a ante el acoso escolar 4.Desarrollo de habilidades personales y sociales para la prevención del acoso escolar 5.Manejo e identificación de los enfoques actuales que intervienen en la prevención del acoso escolar 6.Reflexión sobre la responsabilidad de los educadores en la prevención del acoso escolar así como de sus actitude 7.Análisis sobre las necesidades de formación de los profesionales del ámbito escolar y educativo 8.Desarrollo de estrategias de formación de los educadores en la prevención del acoso escolar