FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y EDUCACIÓN ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

Transcripción

1 I. DATOS GENERALES 1.1. Asignatura: Proyecto de Innovación Educativa 1.2. Código: Nivel: Pregrado 1.. Ciclo: X 1.5. Tipo: Obligatorio 1.6. Carácter: Estudios específicos 1.7. Prerrequisito: Ninguno 1.8. Duración: del 05 de marzo al 22 de junio de Cronograma: FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y EDUCACIÓN ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN AÑO CRÉDITOS DE HORAS SEMESTRE ACADÉMICO LA ASIGNATURA TEÓRICAS PRÁCTICAS SEMANALES SEMESTRALES B Semanas / 6 horas Docente (s): Dr. Guillermo Vela García

2 II. SUMILLA Asignatura que corresponde a estudios específicos, es de naturaleza teórico-práctico, tiene como propósito de enriquecer la capacidad creativa y crítica del estudiante a través del manejo de instrumentos técnicos y de procedimientos metodológicos para la elaboración de perfiles y proyectos de desarrollo en el contexto educativo. Comprende las siguientes unidades temáticas: I. Consideraciones generales para elaborar perfiles y proyectos, II. Secuencia lógica del perfil y el análisis de pre factibilidad. III. Metodologías y técnicas participativas. IV. Evaluación de proyectos de desarrollo. La aprobación de esta asignatura no es condición para llevar otra asignatura. III. COMPETENCIAS Analiza y evalúa consideraciones generales básicas para la elaboración de perfiles y proyectos de desarrollo dentro del marco educativo. Elaborando un perfil y considerando la pre factibilidad de un proyecto de desarrollo dentro de un contexto educativo. Reflexionando sobre las metodologías y técnicas participativas en la elaboración de perfiles y proyectos de desarrollo en un contexto educativo para una evaluación de proyectos de inversión CAPACIDADES UNIDAD I Evalúa e investiga proyectos de innovación educativa. Analiza ciclo, elaboración y procesos de preparación de proyectos. Construye y analiza criterios metodológicos para perfiles en Educación. Analiza Mecanismos y técnicas adecuadas para la evaluación de perfiles.

3 UNIDAD II Comprueba el papel del perfil en un proyecto. Analiza las características y descripción del problema FODA. Realiza el Informe Técnico. Analiza la participación de los agentes dentro del proyecto. UNIDAD III Analiza el Método lógico. Verifica la focalización de problemas. Investiga diversos planes y programas económicos. Argumenta las Relaciones estratégicas. UNIDAD IV Promueve la metodología para evaluar proyectos de desarrollo Analiza la Evaluación de perfiles con normas y reglas establecidas y la factibilidad presupuestal Analiza Proyectos de Desarrollo Profesional. Evalúa el Mejoramiento y reingeniería en gestión y calidad de proyectos.

4 3.2. CONTENIDOS ACTITUDINALES Asume nuevas actitudes de aceptación y reflexión sobre el papel fundamental del proyecto de innovación educativa Comparte y reconoce las necesidades de los perfiles, especialmente en un proyecto Reconoce el papel importante de la metodología lógica, los planes y estrategias de un proyecto. Habito de planificación y organización en la evaluación de proyectos de innovación educativa VALORES Honestidad Lealtad Disciplina Emprendimiento Identidad Transparencia

5 IV. PROGRAMACION DEL PROCESO DE APRENDIZAJE UNIDAD I Mi proyecto de vida CAPACIDADES Evalúa e investiga proyectos de innovación educativa. Analiza el ciclo, elaboración y procesos de preparación de proyectos. Construye y analiza criterios metodológicos para perfiles en Educación. Analiza Mecanismos y técnicas adecuadas para la evaluación de perfiles. Semana Contenidos/conocimientos Estrategias de aprendizaje Horas presenciales 1 Proyectos de Innovación Educativa Analizan proyectos de innovación educativa en diferentes niveles de la educación y presenta un informe escrito. LECTURA 1 2 Preparación de proyectos Determinan el significado de ciclo, elaboración y procesos de preparación de proyectos con ejemplos prácticos y los presenta en esquema. 3 Perfiles en educación Elaboran criterios metodológicos para perfiles en Educación y los presenta en un organizador visual. Evaluación de perfiles de Construyen mecanismos y técnicas adecuadas educación para la evaluación de perfiles y los presenta en un informe escrito. PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA CALENDARIZACIÓN Fecha de inicio: 05 de marzo de 2018 Fecha de culminación: 30 de marzo de 2018

6 UNIDAD II Importancia del diagnóstico CAPACIDADES Comprueba el papel del perfil en un proyecto. Analiza las características y descripción del problema FODA Realiza el Informe Técnico. Analiza la participación de los agentes dentro del proyecto Semana Contenidos/conocimientos Estrategias de aprendizaje Horas presenciales 5 El papel del perfil Comprenden el papel del perfil en un proyecto y elabora un esquema para presentarlo. 6 El FODA Detectan las características y descripción del problema FODA y elabora un esquema de sistematización para presentarlo por escrito. 7 Informe Técnico Planifican, Organizan, elaboran y redactan el Informe Técnico y lo presenta teniendo en cuenta cada uno de los pasos indicados. 8 Los agentes del proyecto Leen y describen la participación de los agentes dentro del proyecto de manera clara y pertinente. LECTURA 2 ELABORANDO NUESTRO PROYECTO PRODUCTIVO CALENDARIZACIÓN Fecha de inicio : 02 de abril de 2018 Fecha de culminación : 27 de abril de 2018

7 UNIDAD III Los programas y su importancia Analiza el Método lógico. Verifica la focalización de problemas. Investiga diversos planes y programas económicos. Argumenta las Relaciones estratégicas. CAPACIDADES Semana Contenidos/conocimientos Estrategias de aprendizaje Horas presenciales 9 El método lógico Determinan el significado contextualizado del Método lógico y lo presenta en un informe escrito. 10 Focalización de problemas Comprueban y describen la focalización de problemas. teniendo en cuenta los casos a estudiar y lo presenta en un esquema Planes y programas económicos Relaciones estratégicas Averiguan y analizan diversos planes y programas económicos teniendo en cuenta su repercusión en el accionar de un proyecto. Concretan las Relaciones estratégicas en esquema escrito y lo expone. LECTURA 3 Ramón Pérez Juste LA EVALUACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS: CONCEPTOS BÁSICOS, PLANTEAMIENTOS GENERALES Y PROBLEMÁTICA. CALENDARIZACIÓN Fecha de inicio: 30 de abril de 2018 Fecha de culminación: 25 de mayo de 2018

8 UNIDAD IV El proyecto de desarrollo profesional CAPACIDADES Promueve la metodología para evaluar proyectos de desarrollo. Analiza la Evaluación de perfiles con normas y reglas establecidas y la factibilidad presupuestal Analiza Proyectos de Desarrollo Profesional. Evalúa el Mejoramiento y reingeniería en gestión y calidad de proyectos. Semana Contenidos/conocimientos Estrategias de aprendizaje Horas presenciales 13 Evaluación de proyectos Aplica la metodología para evaluar proyectos de desarrollo de manera pertinente y presenta un informe. 1 Evaluación de perfiles Detecta la Evaluación de perfiles con normas y reglas establecidas y la factibilidad presupuestal en un informe pormenorizado. 15 Proyecto de Desarrollo profesional Construye la estructura y el contenido de cada parte del Proyectos de Desarrollo Profesional y lo presenta en un organizador visual. 16 Calidad de proyectos Verifica el Mejoramiento y reingeniería en gestión y calidad de proyectos a partir de la lectura de su proyecto elaborado. LECTURA ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE DESARROLLO CALENDARIZACIÓN Fecha de inicio: 28 de mayo de 2018 Fecha de culminación : 22 de junio de 2018

9 V. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIA Exposición a cargo del profesor con la intervención de los estudiantes. Participación en la participación de los trabajos asignados y exposición académica. Diálogo entre estudiantes y de estudiantes profesor sobre los temas expuestos. Comentarios de textos leídos de temas variados. Ejercicios diversos de aplicación mediante el empleo de casos. Uso de los organizadores de la información: cuadros sinópticos. Asignación de tareas de aula en dinámica de equipos e individual. ETC. Debates y discusión. Grupos de trabajo. La formación de preguntas. Las actividades autónomas. Las dinámicas de agrupación. VI. EQUIPOS Y MATERIALES Proyector multimedia Plumones Laminas Diapositivas Papelotes Separatas Tablet Otros

10 VII. EVALUACIÓN La evaluación será permanente e integral, reflejando el desarrollo de las capacidades y competencias. Se deberá considerar para promediar las prácticas y exámenes: a) La primera evaluación es de entrada que permite diagnosticar los saberes previos del estudiante. b) La evaluación mediante las intervenciones orales en clase, prácticas calificadas, pruebas de ejecución, trabajos individuales y/o grupales, control de las tareas, presentación de cuadernos, fólderes y otros. c) La evaluación mediante fichas de observación del estudiante, su presentación, comportamiento, responsabilidad, respeto, iniciativa y relaciones con sus compañeros. d) Se exige al estudiante como mínimo el 70 % de asistencia regular y continua a clases. Un número de inasistencia mayor al 30 % significará la desaprobación inmediata en la asignatura. e) Forman parte del promedio final de evaluación, dos tipos: TIPOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA Y SUMATIVA N PROCESO DE PON. CRITERIOS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN % EVALUACIÓN EVALUACIÓN 1 Evaluación Parcial 30 Capacidades Prueba escrita u otros 2 Evaluación Final 30 Conocimientos Prueba escrita u otros Actitudes 3 Trabajo Académico 0 Práctica 1 5 Capacidades Prueba escrita u otros Práctica 2 5 Conocimientos Prueba escrita u otros Actitudes Trabajo Mensual 5 Presentación Portafolio Producto Final 5 Valoración Crítica Rúbrica Comprensión lectora 5 Niveles de Comprensión Lista de cotejo Extensión Universitaria 5 Participación Ficha de Observación Proyección Social 5 Participación Ficha de Observación Anecdotario Actitudinal 5 Valores Tutoría 100 RESPONSABLES Docente de asignatura f) Las calificaciones serán de CERO (00) a VEINTE (20), siendo la nota mínima aprobatoria once (11) g) En el promedio final, las fracciones de cinco décimas (0,5) favorecen al estudiante. h) El examen sustitutorio (1) reemplazara a la nota más baja desaprobatoria que el estudiante haya obtenido, del examen parcial o final. i) La primera evaluación es de entrada que permite diagnosticar los saberes previos del estudiante.

11 j) La evaluación de proceso y de productos es permanente, integral y presencial según el avance de las sesiones Aprendizaje programado semanalmente; permite el logro de las competencias: - Logro de conocimientos y muestra de desempeño. - Desarrollo y adquisición de destrezas operativas, aplicativas y capacidades y competencias. - Adquisición de actitudes. k) Se considera las modalidades de heteroevaluación, autoevaluación e interevaluación. l) La evaluación final de la asignatura es el promedio ponderado de la evaluación continua que constituye el trabajo académico (0%), el examen parcial (30%) y el examen final (30%). Examen Parcial (E1) : 30% Examen Final (E2) : 30% Trabajo Académico (TP) : 0% Nota Final: E1* 30% + E2* % + {[(P1+P2+P3+P)/]}*0% m) La a asistencia es obligatoria. El alumno que no desarrolla clases, no presenta una actividad o un trabajo académico Solicitado será calificado con cero (0) n) Acciones complementarias para el logro de cada una de las metas son las siguientes: a) Perceptivos o de apreciación i. Fichas de observación, descriptivas, gráficas y de rango. ii. Lista de cotejo por criterios. iii. Registro de ocurrencias anecdotarios. iv. Escala valorativa y de estimación. b) Orales i. Intervenciones ii. Exposiciones 0) Al finalizar el ciclo el alumno habrá logrado una calificación final de acuerdo a la escala vigesimal donde: Aprobado : De 11 a 20 Desaprobado : De 0 a 10

12 VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN COLLAO, Ó. (1995) Proyectos de Inversión. Universidad de Lima. MIMEO CERDA G. (199) Hugo: Cómo elaborar proyectos. Santa Fe de Bogota. Coop. Editorial Magisterio, CUBA, V. (2002) Diseño de proyectos y Programas Sociales. Una Mirada. Lima. Estratégica-GTZ. GOMEZ, L. (1993) Educación para el desarrollo de las capacidades de gestión de niñas, niños y adolescentes que trabajan. Lima. FLIT, I. (1995) Monitoreo y evaluación del impacto para proyectos de desarrollo. Lima. IPES: CONCYTEC, MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2002) Proyectos Innovativos. Lima. SIFUENTES, V. (2002). Escuelas productivas, escuela de trabajo. IPP. Lima. SOTOMARUO G. Evaluación de Programas y Proyectos Educativos. Universidad Mayor de San Marcos. ENLACES ELECTRÓNICOS: LINK DE VIDEOS PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL LA EDUCACION EN EL PERU LA EDUCACION EN EL PERU

13 IX. RUBRICA PARA EVALUAR EL PPRODUCTO FINAL. MONOGRAFÍA : Elaboración de un Proyecto Educativo ASPECTO A EVALUAR PRESENTACIÓN Tono y Volumen de voz Introducción a la clase ORGANIZACIÓN/ PLANIFICACIÓN Sesión de clase Programación Curricular Instrumento de evaluación CONTENIDO/ CUERPO Desarrollo ordenado respetando el esquema de la sesión y programación Uso de recursos visuales y/o tecnológicos Uso de materiales educativos EXPOSICION/ DEMOSTRACION Claridad de los conceptos Respuestas a las interrogantes CONCLUSIÓN Resumen Evaluación ESCALA DE VALORACIÓN Excelente () Bueno (3) Regular (2) Deficiente (1) Se le escucha con un tono y Por momentos se le escucha Su tono es fuerte y su volumen adecuado. con volumen bajo. volumen es bajo. Hace una excelente Hace una buena introducción La introducción de la introducción y/o presentación y/o presentación de la clase. clase estuvo regular. de la clase. El esquema de sesión de clase está completo de forma adecuada. Tiene una programación curricular completa. Presento instrumentos de evaluación de pertinentes a la clase. Desarrollo de forma excelente la sesión de clase. Hizo uso excelente de recursos visuales y/o tecnológicos. Trabajo con materiales educativos pertinentes a la clase. Explica de forma muy clara los conceptos. Respondió claramente todas las interrogantes. Arribo a conclusiones claras. Aplico una evaluación pertinente para el tema. El esquema de sesión de clase no está bien completado. Presenta una programación curricular simple. Presento instrumentos que no evaluaban todos los saberes impartidos en clase. Hizo un buen desarrollo de la clase. Hizo buen uso de recursos visuales y/o tecnológicos. Trabajó con pocos materiales educativos. Explica los conceptos. Respondió a casi todas las interrogantes. Las conclusiones fueron muy pocas. Aplico evaluación para el tema. Completo el esquema de clase de forma regular. La programación curricular está incompleta. Presento instrumentos de evaluación que no eran adecuados a su clase. Desarrollo la clase de forma regular. Casi no utilizo los recursos visuales y/o tecnológicos. Así no utilizo materiales educativos. Hace una pobre explicación de los conceptos. Respondió levemente a casi todas las interrogantes. No hubo conclusiones claras. Aplico una leve evaluación para el tema. Casi no se le escucha. No hubo introducción a la clase. No presento sesión de clase. No presento programación curricular. No presento instrumentos de evaluación. Desarrollo de forma deficiente la clase. No uso recursos visuales y/o tecnológicos. No utilizo materiales educativos. No explico los conceptos. No respondió a las interrogantes. No huno conclusiones. No aplico una evaluación.