RÚBRICAS POR ÁREA. Programa de Refuerzo Educativo 2014/2015
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- Miguel Salazar Plaza
- hace 5 años
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1 Criterio [PPGE06C01]: Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás. Con este criterio pretendemos evaluar la capacidad del alumnado para intervenir en las diversas situaciones de intercambio oral que se producen en el aula, así como la actitud con la que participa en ellas. Observaremos cómo son sus intervenciones, si muestra interés, si respeta las normas del intercambio comunicativo, Así mismo, también valoraremos si aceptan las correcciones o sugerencias que se les hacen respecto a sus intervenciones. Calificación Insuficiente: Observa de manera incompleta, aunque sea de manera guiada los fenómenos más evidentes que se producen en situaciones comunicativas (finalidad, número de los participantes, lugar donde se produce el intercambio, etc.). Induce con imprecisiones y errores, a pesar de recibir la ayuda de un modelo, las características más sencillas de la comunicación y las normas más importantes relacionadas con ellas. Participa e interviene, sin aceptar las opiniones diferentes a la suya para llegar a acuerdos, en las diversas situaciones de comunicación (asambleas, coloquios, debates, grupos cooperativos ) que se producen en el aula. Expone con mucha dificultad sus opiniones con intervenciones incompletas e incoherentes, y comprende pocas veces el sentido aproximado de las intervenciones de los demás. Adecua su comportamiento de manera poco consecuente con las normas que rigen el intercambio: guarda pocas veces, aunque sea por indicación ajena, el turno de palabra, organiza desordenadamente el discurso, escucha e incorpora rara vez las Calificación Suficiente/Bien: Observa atentamente, si se le invita a ello, los fenómenos más evidentes que se producen en situaciones comunicativas (finalidad, número de los participantes, lugar donde se produce el intercambio, etc.). Induce con la ayuda de un modelo las características más sencillas de la comunicación y las normas más importantes relacionadas con ellas. Participa e interviene, respetando progresivamente opiniones diferentes a la suya, en las diversas situaciones de comunicación (asambleas, coloquios, debates, grupos cooperativos ) que se producen en el aula. Expone con sencillez sus opiniones con intervenciones de extensión variable, y comprende el sentido aproximado de las intervenciones de los demás. Adecua con frecuencia progresiva su comportamiento a las normas que rigen el intercambio: guarda generalmente el turno de palabra, organiza con sencillez el discurso, escucha e incorpora, alguna de las opiniones de los demás y entona de manera correcta. Acepta frecuentemente las correcciones o sugerencias de mejora que se le hacen respecto a sus intervenciones en el aula. Calificación Notable: Observa atentamente y de manera autónoma los fenómenos evidentes que se producen en situaciones comunicativas (finalidad, número de los participantes, lugar donde se produce el intercambio, etc.) Induce de forma guiada las características básicas de la comunicación y las normas imprescindibles relacionadas con ellas. Participa e interviene, aceptando generalmente opiniones diferentes a la suya, en las diversas situaciones de comunicación (asambleas, coloquios, debates, grupos cooperativos ) que se producen en el aula. Expone con claridad sus opiniones con intervenciones de cierta extensión, y comprende el sentido general de las intervenciones de los demás. Adecua generalmente su comportamiento a las normas que rigen el intercambio: guarda frecuentemente el turno de palabra, organiza con sencillez el discurso, escucha e incorpora, algunas de las opiniones de los demás y apoya el sentido con una entonación expresiva y coherente. Acepta casi siempre las correcciones o sugerencias de mejora que se le hacen respecto a sus intervenciones en el aula. Calificación Sobresaliente: Observa por iniciativa propia los fenómenos que se producen en situaciones comunicativas (finalidad, número de los participantes, lugar donde se produce el intercambio, etc.) Induce de forma autónoma las características esenciales de la comunicación y las normas más relevantes relacionadas con ellas. Participa e interviene, mostrando interés por hacer aportaciones de valor al grupo, en las diversas situaciones de comunicación (asambleas, coloquios, debates, grupos cooperativos ) que se producen en el aula. Expone con mucha claridad sus opiniones responde abiertamente con sus opiniones a las ideas de los demás sin salirse del tema, y comprende las el sentido de las intervenciones de los demás. Adecua correctamente su comportamiento a las normas que rigen el intercambio: guarda casi siempre el turno de palabra, organiza con coherencia y sencillez el discurso, y escucha e incorpora las opiniones de los demás y apoya el sentido con una entonación expresiva y coherente. Acepta siempre las correcciones o sugerencias de mejora que se le hacen respecto a sus 24/02/15 1/6
2 opiniones de los demás y entona de manera poco coherente con el sentido de sus frases. Acepta raramente las correcciones o sugerencias de mejora que se le hacen respecto a sus intervenciones en el aula. intervenciones en el aula. Criterio [PPGE06C02]: Describir a las demás personas y a uno mismo, identificando rasgos personales asociados al propio aprendizaje y a la mejora de la seguridad emocional, proponiendo pequeñas metas personales. Con este criterio se pretende observar la capacidad del alumnado para describir a las demás personas y a uno mismo, identificando, de todas las características personales, cuáles tienen una influencia positiva o negativa en el aprendizaje y en su bienestar emocional. También se valorará si son capaces de marcarse pequeñas metas de mejora personal, si son capaces de sopesar las consecuencias de las propias acciones y responsabilizarse de ellas. Calificación Insuficiente: Describe con imprecisión y sin demasiados detalles a los demás y a sí mismo haciendo referencia casi siempre a características físicas, identificando de manera errónea rasgos personales implicados en el propio aprendizaje y en la mejora de la seguridad emocional, sin intentar mejorar con su trabajo. Propone con muchas dificultades y con ayuda de un adulto pequeñas metas personales en su trabajo diario y es capaz de conseguirlas en muy pocas ocasiones de de manera muy guiada. Anticipa y verbaliza con dificultad y siguiendo algunas pautas, las consecuencias de sus acciones y se hace responsable de las mismas en ocasiones con actitud constructiva. Calificación Suficiente/Bien: Describe con pocos detalles a los demás y a sí mismo haciendo referencia a características físicas y psíquicas, identificando algunos rasgos personales implicados en el propio aprendizaje y en la mejora de la seguridad emocional, e intenta mejorarlos con su trabajo. Propone con algunas dificultades y tutela de un adulto pequeñas metas personales en su trabajo diario y es capaz de conseguirlas en algunas ocasiones, reflexionando con manera guiada sobre el proceso de aprendizaje seguido y proponiendo mejoras. Anticipa y verbaliza, necesitando que se le oriente, las consecuencias de sus acciones y se hace responsable de las mismas con actitud constructiva. Calificación Notable: Describe correctamente a los demás y a sí mismo haciendo referencia a características físicas y psíquicas, identificando algunos rasgos personales implicados en el propio aprendizaje y en la mejora de la seguridad emocional, y se esfuerza en mejorarlos con su trabajo. Propone sin dificultad pequeñas metas personales en su trabajo diario y es capaz de conseguirlas casi siempre, reflexionando sobre el proceso de aprendizaje seguido y proponiendo mejoras de manera autónoma. Anticipa y verbaliza, siguiendo algunas pautas, las consecuencias de sus acciones y se hace responsable de las mismas con actitud constructiva. Calificación Sobresaliente: Describe correctamente y con precisión a los demás y a sí mismo haciendo referencia a características físicas y psíquicas, identificando rasgos personales implicados en el propio aprendizaje y en la mejora de la seguridad emocional, consiguiendo mejorarlos con su trabajo. Propone con autonomía pequeñas metas personales en su trabajo diario y es capaz de conseguirlas siempre, reflexionando sobre el proceso de aprendizaje seguido y proponiendo mejoras de manera autónoma y eficaz. Anticipa con autonomía y verbaliza con fluidez las consecuencias de sus acciones y se hace responsable de las mismas con actitud constructiva. 24/02/15 2/6
3 Criterio [PPGE06C03]: Captar el sentido de textos orales y escritos, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas y opiniones. Con este criterio se pretende observar si el alumnado es capaz de comprender diferentes textos orales y escritos, cercanos a su realidad (instrucciones para la realización de las tareas, comentarios, ), identificando la información que se quiere transmitir. Calificación Insuficiente: Comprende, de manera incompleta y con dudas, el sentido global de los mensajes orales de uso habitual en las relaciones personales del aula y en los radio, TV ). Capta, selecciona y relaciona, con frecuentes incorrecciones, los detalles necesarios en la información proporcionada para realizar las tareas de manera adecuada, incluso con ayuda de modelos claros. Calificación Suficiente/Bien: Comprende, con muy pocas dudas, el sentido global de los mensajes orales de uso habitual en las relaciones personales del aula y en los radio, TV ). Capta, selecciona y relaciona en la información proporcionada, de manera autónoma y con exactitud, los detalles más relevantes para realizar las tareas con soltura y corrección. Calificación Notable: Comprende, fácilmente y casi por completo, el sentido global de los mensajes orales de uso habitual en las relaciones personales del aula y en los radio, TV ). Capta, selecciona y relaciona en la información proporcionada, fácilmente y con eficacia, los detalles más explícitos para realizar las tareas de manera constante y precisa. Calificación Sobresaliente: Comprende, de manera ágil y completa, el sentido global de los mensajes orales de uso habitual en las relaciones personales del aula y en los radio, TV ). Capta, selecciona y relaciona en la información proporcionada, de manera autónoma y con precisión, los detalles más relevantes para realizar las tareas con fluidez. Criterio [PPGE06C04]: Elaborar textos escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares; utilizar de manera habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos. Con este criterio pretendemos valorar la capacidad del alumnado para elaborar textos que faciliten y mejoren su aprendizaje: resúmenes, esquemas, informes, mapas conceptuales, con la intención de transferir estos aprendizajes al resto de las áreas/materias. Calificación Insuficiente: Elabora rara vez, de manera inacabada y solo si se le solicita, textos propios de la vida escolar para mejorar su aprendizaje (pequeños resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, descripciones o explicaciones, etc). Calificación Suficiente/Bien: Elabora, de manera sencilla, textos propios de la vida escolar para guiar su aprendizaje (pequeños resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, descripciones o explicaciones, etc.). Calificación Notable: Elabora frecuentemente textos propios de la vida escolar para la mejora de su aprendizaje (pequeños resúmenes para recordar información, esquemas, mapas conceptuales, descripciones o explicaciones, elaboración de Calificación Sobresaliente: Elabora por iniciativa personal textos propios de la vida escolar con la conciencia del valor para la mejora de su aprendizaje (pequeños resúmenes para recordar información, esquemas, mapas conceptuales, descripciones o explicaciones, 24/02/15 3/6
4 apuntes, etc.). reelaboración de apuntes, etc). Criterio [PPGE06C05]: Formular problemas de la vida cotidiana, aplicando conocimientos para el tratamiento de la información y buscar los procedimientos más adecuados para abordar el proceso de resolución. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y/o por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas. Con este criterio observaremos la capacidad del alumnado para plantear problemas de la vida cotidiana y establecer un plan para resolverlos (dilemas morales, sencillos problemas matemáticos, ). Así mismo observaremos si son capaces de utilizar estrategias personales para resolver los problemas planteados, presentando la solución de manera limpia y ordenada. Valoraremos también su capacidad para expresar oralmente y/o por escrito el procedimiento utilizado para resolver el problema planteado. - Competencia matemática Calificación Insuficiente: Formula con dificultad problemas de la vida cotidiana relacionados con el entorno cercano, en los que aplica con falta de precisión conocimientos para el tratamiento de la información (gráficos, tablas, ) simples. Utiliza la estrategias que le sugiere el profesorado para resolver con errores importantes el problema, con una presentación poco limpia y desordenada sus resultados. Expresa oralmente y por escrito, con dificultad y frecuentes incorrecciones, incluso con ayuda de modelos claros, el proceso seguido sólo si se le solicita, con un vocabulario pobre y con una revisión inapreciable de su trabajo aunque sea guiada por pautas simplificadas, realizando alguna corrección cuando se le indica. En dinámicas de interacción social con su grupo clase participa exponiendo con mucha dificultad sus ideas con intervenciones incompletas e incoherentes y escucha a los demás sin aceptar las opiniones distintas a la suya. Calificación Suficiente/Bien: Formula siguiendo un modelo problemas de la vida cotidiana relacionados con el entorno cercano, en los que aplica con acierto conocimientos para el tratamiento de la información (gráficos, tablas, ) simples. Planifica y utiliza estrategias personales para resolver con errores puntuales el problema, presentando de manera limpia aunque no del todo ordenada los sus resultados. Expresa oralmente y por escrito, con corrección y sencillez, el proceso seguido de forma más o menos razonada, con un vocabulario cada vez más preciso, y revisa su trabajo guiado por pautas sencillas, aplicando algunos mecanismos de autocorrección cuando se le indica. En dinámicas de interacción social con su grupo clase participa exponiendo concisamente sus opiniones, expresa sus desacuerdos con algunos de ellos y respeta progresivamente las opiniones distintas a la suya. Calificación Notable: Formula adecuadamente problemas de la vida cotidiana relacionados con el entorno cercano, en los que aplica con criterio conocimientos para el tratamiento de la información (gráficos, tablas, ) adquiridos. Planifica y utiliza estrategias personales para resolver correctamente el problema, presentando de manera limpia y ordenada sus resultados. Expresa oralmente y por escrito, con soltura y claridad, el proceso seguido de forma ordenada y más o menos razonada, con un vocabulario preciso, y revisa su trabajo siguiendo pautas, aplicando algunos mecanismos de autocorrección cuando es necesario. En dinámicas de interacción social con su grupo clase participa expresando sus ideas con intervenciones de cierta extensión, escucha las de otras personas aportando su punto de vista y aceptando generalmente las opiniones distintas a la suya. Calificación Sobresaliente: Formula correctamente problemas de la vida cotidiana relacionados con el entorno cercano, en los que aplica con eficacia conocimientos para el tratamiento de la información (gráficos, tablas, ) adquiridos. Planifica y utiliza estrategias personales para resolver con precisión el problema, presentando de manera limpia, ordenada y muy clara sus resultados. Expresa oralmente y por escrito, con soltura, conciencia e iniciativa propia, el proceso seguido de forma ordenada y razonada, con un vocabulario preciso y coherente, y revisa con autonomía su trabajo, aplicando mecanismos de autocorrección cuando es necesario. En dinámicas de interacción social con su grupo clase participa mostrando interés por hacer aportaciones de valor, comparte sus ideas y responde abiertamente a las ideas de los demás sin salirse del tema, respetando las opiniones de sus compañeros/as. 24/02/15 4/6
5 Criterio [PPGE06C06]: Mostrar interés en la realización de las tareas cotidianas del aula y utilizar estrategias sencillas de organización individual. Con este criterio valoraremos si el alumnado muestra interés en la realización de las diferentes tareas que desarrollemos en el aula, participando activamente en las mismas y cumpliendo sus responsabilidades. Así mismo observaremos si utiliza sencillos hábitos de organización, planificación y revisión de sus tareas. Calificación Insuficiente: Muestra escaso interés por las tareas y demás actividades desarrolladas, entregando en raras ocasiones las tareas elaboradas en el aula o en casa. Emplea, necesitando pautas y ayuda constante, estrategias sencillas en la realización de sus tareas y cumplimiento de sus responsabilidades, asumiendo con automatismo y bajo la supervisión de un adulto, hábitos de organización, planificación, realización y revisión de las mismas así como de puntualidad, higiene personal, cuidado de su material, orden, Calificación Suficiente/Bien: Muestra interés en algunas de las tareas y demás actividades desarrolladas en el aula, entregando algunas de las tareas elaboradas en clase o en casa. Emplea, a partir de algunas orientaciones, estrategias sencillas en la realización de sus tareas y cumplimiento de sus responsabilidades, asumiendo con la tutela de un adulto, hábitos de organización, planificación, realización y revisión de las mismas así como de puntualidad, higiene personal, cuidado de su material, orden, Calificación Notable: Muestra bastante interés por las tareas y demás actividades desarrolladas en el aula, entregando siempre las tareas elaboradas en clase o en casa. Emplea, con autonomía, estrategias sencillas en la realización de sus tareas y cumplimiento de sus responsabilidades, asumiendo con iniciativa, hábitos de organización, planificación, realización y revisión de las mismas así como de puntualidad, higiene personal, cuidado de su material, orden, Calificación Sobresaliente: Muestra mucho interés por las tareas y demás actividades desarrolladas en el aula, entregando siempre las tareas elaboradas en clase o en casa, enriqueciéndolas con aportaciones personales. Emplea, con autonomía y eficacia, estrategias sencillas en la realización de sus tareas y cumplimiento de sus responsabilidades, asumiendo con iniciativa y consciencia, hábitos de organización, planificación, realización y revisión de las mismas así como de puntualidad, higiene personal, cuidado de su material, orden, Criterio [PPGE06C07]: Elaborar un trabajo, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillos, recogiendo información de diferentes fuentes, estableciendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. A través de este criterio evaluaremos la capacidad del alumnado para elaborar un trabajo en diferentes soportes, buscando y comparando información extraída de diferentes fuentes y organizándola para la realización del trabajo final. Así mismo observaremos si utiliza estrategias de autocorrección y si conoce y utiliza técnicas para la presentación y exposición de sus trabajos al resto del grupo. La intención es transferir estos aprendizajes al resto de las áreas/materias. - Tratamiento de la información y competencia digital Calificación Insuficiente: En la elaboración de trabajos, elige información Calificación Suficiente/Bien: En la elaboración de trabajos, extracta información Calificación Notable: En la elaboración de trabajos, compara entre distintas fuentes Calificación Sobresaliente: En la elaboración de trabajos, compara entre 24/02/15 5/6
6 textual y gráfica, sin criterio y muestra una gran dificultad para organizarla incluso mediante procedimientos sencillos (resúmenes, esquemas) y aunque se le guíe. Elabora informes inadecuados, con importantes lagunas, sin revisar, y sin cuidar el orden y la limpieza. Manifiesta poca iniciativa para comunicar oralmente el contenido de su trabajo. Conoce de manera imprecisa algunas técnicas de presentación y exposición de trabajos, aplicando siempre las mismas en los trabajos elaborados en el aula. textual y gráfica de cierta relevancia, la organiza, de manera muy dirigida, mediante diversos procedimientos sencillos (resúmenes, esquemas). Elabora informes simples, sin revisar, con cierto orden y limpieza, en soporte papel o digital, en los que expone datos fundamentales y los comunica oralmente, precisando de otras intervenciones para estructurar las ideas y aclarar lo que quiere decir. Aplica con ayuda, algunas estrategias de autocorrección. Conoce algunas técnicas de presentación y exposición de trabajos, aplicando casi siempre las mismas si no se le sugiere lo contrario en los trabajos elaborados en el aula. elementales de forma guiada, selecciona las más evidentes, extracta distinto tiempo de información (sobre todo textual y gráfica), la organiza siguiendo pautas, mediante diversos procedimientos sencillos (resúmenes, esquemas) y la interpreta para elaborar, con ayuda, informes ordenados, claros y limpios, en soporte papel o digital. En ellos expone algunas conclusiones fundamentales y las comunica oralmente, con el apoyo de otras intervenciones, aplicando de manera autónoma estrategias de autocorrección. Conoce algunas técnicas de presentación y exposición de trabajos, aplicando varias de ellas de manera autónoma en los trabajos elaborados en el aula. distintas fuentes elementales de forma autónoma, selecciona las más adecuadas, extracta distinto tiempo de información relevante (textual, gráfica, estadística, icónica, ), la organiza siguiendo pautas, mediante diversos procedimientos (resúmenes, esquemas, mapas conceptuales) y la interpreta para elaborar informes ordenados, claros y limpios, en soporte papel o digital. En ellos expone conclusiones fundamentales y las comunica oralmente, siendo consciente de la necesidad de revisar sus tareas y aplicando de manera autónoma y eficaz estrategias de autocorrección. Conoce diversas técnicas de presentación y exposición de trabajos, aplicando por iniciativa propia diferentes de ellas de manera autónoma y adecuada a cada situación en los trabajos elaborados en el aula. 24/02/15 6/6
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