RÚBRICAS POR ÁREA. Programa de Refuerzo Educativo 2014/2015

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "RÚBRICAS POR ÁREA. Programa de Refuerzo Educativo 2014/2015"

Transcripción

1 Criterio [PPGE06C01]: Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás. Con este criterio pretendemos evaluar la capacidad del alumnado para intervenir en las diversas situaciones de intercambio oral que se producen en el aula, así como la actitud con la que participa en ellas. Observaremos cómo son sus intervenciones, si muestra interés, si respeta las normas del intercambio comunicativo, Así mismo, también valoraremos si aceptan las correcciones o sugerencias que se les hacen respecto a sus intervenciones. Calificación Insuficiente: Observa de manera incompleta, aunque sea de manera guiada los fenómenos más evidentes que se producen en situaciones comunicativas (finalidad, número de los participantes, lugar donde se produce el intercambio, etc.). Induce con imprecisiones y errores, a pesar de recibir la ayuda de un modelo, las características más sencillas de la comunicación y las normas más importantes relacionadas con ellas. Participa e interviene, sin aceptar las opiniones diferentes a la suya para llegar a acuerdos, en las diversas situaciones de comunicación (asambleas, coloquios, debates, grupos cooperativos ) que se producen en el aula. Expone con mucha dificultad sus opiniones con intervenciones incompletas e incoherentes, y comprende pocas veces el sentido aproximado de las intervenciones de los demás. Adecua su comportamiento de manera poco consecuente con las normas que rigen el intercambio: guarda pocas veces, aunque sea por indicación ajena, el turno de palabra, organiza desordenadamente el discurso, escucha e incorpora rara vez las Calificación Suficiente/Bien: Observa atentamente, si se le invita a ello, los fenómenos más evidentes que se producen en situaciones comunicativas (finalidad, número de los participantes, lugar donde se produce el intercambio, etc.). Induce con la ayuda de un modelo las características más sencillas de la comunicación y las normas más importantes relacionadas con ellas. Participa e interviene, respetando progresivamente opiniones diferentes a la suya, en las diversas situaciones de comunicación (asambleas, coloquios, debates, grupos cooperativos ) que se producen en el aula. Expone con sencillez sus opiniones con intervenciones de extensión variable, y comprende el sentido aproximado de las intervenciones de los demás. Adecua con frecuencia progresiva su comportamiento a las normas que rigen el intercambio: guarda generalmente el turno de palabra, organiza con sencillez el discurso, escucha e incorpora, alguna de las opiniones de los demás y entona de manera correcta. Acepta frecuentemente las correcciones o sugerencias de mejora que se le hacen respecto a sus intervenciones en el aula. Calificación Notable: Observa atentamente y de manera autónoma los fenómenos evidentes que se producen en situaciones comunicativas (finalidad, número de los participantes, lugar donde se produce el intercambio, etc.) Induce de forma guiada las características básicas de la comunicación y las normas imprescindibles relacionadas con ellas. Participa e interviene, aceptando generalmente opiniones diferentes a la suya, en las diversas situaciones de comunicación (asambleas, coloquios, debates, grupos cooperativos ) que se producen en el aula. Expone con claridad sus opiniones con intervenciones de cierta extensión, y comprende el sentido general de las intervenciones de los demás. Adecua generalmente su comportamiento a las normas que rigen el intercambio: guarda frecuentemente el turno de palabra, organiza con sencillez el discurso, escucha e incorpora, algunas de las opiniones de los demás y apoya el sentido con una entonación expresiva y coherente. Acepta casi siempre las correcciones o sugerencias de mejora que se le hacen respecto a sus intervenciones en el aula. Calificación Sobresaliente: Observa por iniciativa propia los fenómenos que se producen en situaciones comunicativas (finalidad, número de los participantes, lugar donde se produce el intercambio, etc.) Induce de forma autónoma las características esenciales de la comunicación y las normas más relevantes relacionadas con ellas. Participa e interviene, mostrando interés por hacer aportaciones de valor al grupo, en las diversas situaciones de comunicación (asambleas, coloquios, debates, grupos cooperativos ) que se producen en el aula. Expone con mucha claridad sus opiniones responde abiertamente con sus opiniones a las ideas de los demás sin salirse del tema, y comprende las el sentido de las intervenciones de los demás. Adecua correctamente su comportamiento a las normas que rigen el intercambio: guarda casi siempre el turno de palabra, organiza con coherencia y sencillez el discurso, y escucha e incorpora las opiniones de los demás y apoya el sentido con una entonación expresiva y coherente. Acepta siempre las correcciones o sugerencias de mejora que se le hacen respecto a sus 24/02/15 1/6

2 opiniones de los demás y entona de manera poco coherente con el sentido de sus frases. Acepta raramente las correcciones o sugerencias de mejora que se le hacen respecto a sus intervenciones en el aula. intervenciones en el aula. Criterio [PPGE06C02]: Describir a las demás personas y a uno mismo, identificando rasgos personales asociados al propio aprendizaje y a la mejora de la seguridad emocional, proponiendo pequeñas metas personales. Con este criterio se pretende observar la capacidad del alumnado para describir a las demás personas y a uno mismo, identificando, de todas las características personales, cuáles tienen una influencia positiva o negativa en el aprendizaje y en su bienestar emocional. También se valorará si son capaces de marcarse pequeñas metas de mejora personal, si son capaces de sopesar las consecuencias de las propias acciones y responsabilizarse de ellas. Calificación Insuficiente: Describe con imprecisión y sin demasiados detalles a los demás y a sí mismo haciendo referencia casi siempre a características físicas, identificando de manera errónea rasgos personales implicados en el propio aprendizaje y en la mejora de la seguridad emocional, sin intentar mejorar con su trabajo. Propone con muchas dificultades y con ayuda de un adulto pequeñas metas personales en su trabajo diario y es capaz de conseguirlas en muy pocas ocasiones de de manera muy guiada. Anticipa y verbaliza con dificultad y siguiendo algunas pautas, las consecuencias de sus acciones y se hace responsable de las mismas en ocasiones con actitud constructiva. Calificación Suficiente/Bien: Describe con pocos detalles a los demás y a sí mismo haciendo referencia a características físicas y psíquicas, identificando algunos rasgos personales implicados en el propio aprendizaje y en la mejora de la seguridad emocional, e intenta mejorarlos con su trabajo. Propone con algunas dificultades y tutela de un adulto pequeñas metas personales en su trabajo diario y es capaz de conseguirlas en algunas ocasiones, reflexionando con manera guiada sobre el proceso de aprendizaje seguido y proponiendo mejoras. Anticipa y verbaliza, necesitando que se le oriente, las consecuencias de sus acciones y se hace responsable de las mismas con actitud constructiva. Calificación Notable: Describe correctamente a los demás y a sí mismo haciendo referencia a características físicas y psíquicas, identificando algunos rasgos personales implicados en el propio aprendizaje y en la mejora de la seguridad emocional, y se esfuerza en mejorarlos con su trabajo. Propone sin dificultad pequeñas metas personales en su trabajo diario y es capaz de conseguirlas casi siempre, reflexionando sobre el proceso de aprendizaje seguido y proponiendo mejoras de manera autónoma. Anticipa y verbaliza, siguiendo algunas pautas, las consecuencias de sus acciones y se hace responsable de las mismas con actitud constructiva. Calificación Sobresaliente: Describe correctamente y con precisión a los demás y a sí mismo haciendo referencia a características físicas y psíquicas, identificando rasgos personales implicados en el propio aprendizaje y en la mejora de la seguridad emocional, consiguiendo mejorarlos con su trabajo. Propone con autonomía pequeñas metas personales en su trabajo diario y es capaz de conseguirlas siempre, reflexionando sobre el proceso de aprendizaje seguido y proponiendo mejoras de manera autónoma y eficaz. Anticipa con autonomía y verbaliza con fluidez las consecuencias de sus acciones y se hace responsable de las mismas con actitud constructiva. 24/02/15 2/6

3 Criterio [PPGE06C03]: Captar el sentido de textos orales y escritos, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas y opiniones. Con este criterio se pretende observar si el alumnado es capaz de comprender diferentes textos orales y escritos, cercanos a su realidad (instrucciones para la realización de las tareas, comentarios, ), identificando la información que se quiere transmitir. Calificación Insuficiente: Comprende, de manera incompleta y con dudas, el sentido global de los mensajes orales de uso habitual en las relaciones personales del aula y en los radio, TV ). Capta, selecciona y relaciona, con frecuentes incorrecciones, los detalles necesarios en la información proporcionada para realizar las tareas de manera adecuada, incluso con ayuda de modelos claros. Calificación Suficiente/Bien: Comprende, con muy pocas dudas, el sentido global de los mensajes orales de uso habitual en las relaciones personales del aula y en los radio, TV ). Capta, selecciona y relaciona en la información proporcionada, de manera autónoma y con exactitud, los detalles más relevantes para realizar las tareas con soltura y corrección. Calificación Notable: Comprende, fácilmente y casi por completo, el sentido global de los mensajes orales de uso habitual en las relaciones personales del aula y en los radio, TV ). Capta, selecciona y relaciona en la información proporcionada, fácilmente y con eficacia, los detalles más explícitos para realizar las tareas de manera constante y precisa. Calificación Sobresaliente: Comprende, de manera ágil y completa, el sentido global de los mensajes orales de uso habitual en las relaciones personales del aula y en los radio, TV ). Capta, selecciona y relaciona en la información proporcionada, de manera autónoma y con precisión, los detalles más relevantes para realizar las tareas con fluidez. Criterio [PPGE06C04]: Elaborar textos escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares; utilizar de manera habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos. Con este criterio pretendemos valorar la capacidad del alumnado para elaborar textos que faciliten y mejoren su aprendizaje: resúmenes, esquemas, informes, mapas conceptuales, con la intención de transferir estos aprendizajes al resto de las áreas/materias. Calificación Insuficiente: Elabora rara vez, de manera inacabada y solo si se le solicita, textos propios de la vida escolar para mejorar su aprendizaje (pequeños resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, descripciones o explicaciones, etc). Calificación Suficiente/Bien: Elabora, de manera sencilla, textos propios de la vida escolar para guiar su aprendizaje (pequeños resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, descripciones o explicaciones, etc.). Calificación Notable: Elabora frecuentemente textos propios de la vida escolar para la mejora de su aprendizaje (pequeños resúmenes para recordar información, esquemas, mapas conceptuales, descripciones o explicaciones, elaboración de Calificación Sobresaliente: Elabora por iniciativa personal textos propios de la vida escolar con la conciencia del valor para la mejora de su aprendizaje (pequeños resúmenes para recordar información, esquemas, mapas conceptuales, descripciones o explicaciones, 24/02/15 3/6

4 apuntes, etc.). reelaboración de apuntes, etc). Criterio [PPGE06C05]: Formular problemas de la vida cotidiana, aplicando conocimientos para el tratamiento de la información y buscar los procedimientos más adecuados para abordar el proceso de resolución. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y/o por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas. Con este criterio observaremos la capacidad del alumnado para plantear problemas de la vida cotidiana y establecer un plan para resolverlos (dilemas morales, sencillos problemas matemáticos, ). Así mismo observaremos si son capaces de utilizar estrategias personales para resolver los problemas planteados, presentando la solución de manera limpia y ordenada. Valoraremos también su capacidad para expresar oralmente y/o por escrito el procedimiento utilizado para resolver el problema planteado. - Competencia matemática Calificación Insuficiente: Formula con dificultad problemas de la vida cotidiana relacionados con el entorno cercano, en los que aplica con falta de precisión conocimientos para el tratamiento de la información (gráficos, tablas, ) simples. Utiliza la estrategias que le sugiere el profesorado para resolver con errores importantes el problema, con una presentación poco limpia y desordenada sus resultados. Expresa oralmente y por escrito, con dificultad y frecuentes incorrecciones, incluso con ayuda de modelos claros, el proceso seguido sólo si se le solicita, con un vocabulario pobre y con una revisión inapreciable de su trabajo aunque sea guiada por pautas simplificadas, realizando alguna corrección cuando se le indica. En dinámicas de interacción social con su grupo clase participa exponiendo con mucha dificultad sus ideas con intervenciones incompletas e incoherentes y escucha a los demás sin aceptar las opiniones distintas a la suya. Calificación Suficiente/Bien: Formula siguiendo un modelo problemas de la vida cotidiana relacionados con el entorno cercano, en los que aplica con acierto conocimientos para el tratamiento de la información (gráficos, tablas, ) simples. Planifica y utiliza estrategias personales para resolver con errores puntuales el problema, presentando de manera limpia aunque no del todo ordenada los sus resultados. Expresa oralmente y por escrito, con corrección y sencillez, el proceso seguido de forma más o menos razonada, con un vocabulario cada vez más preciso, y revisa su trabajo guiado por pautas sencillas, aplicando algunos mecanismos de autocorrección cuando se le indica. En dinámicas de interacción social con su grupo clase participa exponiendo concisamente sus opiniones, expresa sus desacuerdos con algunos de ellos y respeta progresivamente las opiniones distintas a la suya. Calificación Notable: Formula adecuadamente problemas de la vida cotidiana relacionados con el entorno cercano, en los que aplica con criterio conocimientos para el tratamiento de la información (gráficos, tablas, ) adquiridos. Planifica y utiliza estrategias personales para resolver correctamente el problema, presentando de manera limpia y ordenada sus resultados. Expresa oralmente y por escrito, con soltura y claridad, el proceso seguido de forma ordenada y más o menos razonada, con un vocabulario preciso, y revisa su trabajo siguiendo pautas, aplicando algunos mecanismos de autocorrección cuando es necesario. En dinámicas de interacción social con su grupo clase participa expresando sus ideas con intervenciones de cierta extensión, escucha las de otras personas aportando su punto de vista y aceptando generalmente las opiniones distintas a la suya. Calificación Sobresaliente: Formula correctamente problemas de la vida cotidiana relacionados con el entorno cercano, en los que aplica con eficacia conocimientos para el tratamiento de la información (gráficos, tablas, ) adquiridos. Planifica y utiliza estrategias personales para resolver con precisión el problema, presentando de manera limpia, ordenada y muy clara sus resultados. Expresa oralmente y por escrito, con soltura, conciencia e iniciativa propia, el proceso seguido de forma ordenada y razonada, con un vocabulario preciso y coherente, y revisa con autonomía su trabajo, aplicando mecanismos de autocorrección cuando es necesario. En dinámicas de interacción social con su grupo clase participa mostrando interés por hacer aportaciones de valor, comparte sus ideas y responde abiertamente a las ideas de los demás sin salirse del tema, respetando las opiniones de sus compañeros/as. 24/02/15 4/6

5 Criterio [PPGE06C06]: Mostrar interés en la realización de las tareas cotidianas del aula y utilizar estrategias sencillas de organización individual. Con este criterio valoraremos si el alumnado muestra interés en la realización de las diferentes tareas que desarrollemos en el aula, participando activamente en las mismas y cumpliendo sus responsabilidades. Así mismo observaremos si utiliza sencillos hábitos de organización, planificación y revisión de sus tareas. Calificación Insuficiente: Muestra escaso interés por las tareas y demás actividades desarrolladas, entregando en raras ocasiones las tareas elaboradas en el aula o en casa. Emplea, necesitando pautas y ayuda constante, estrategias sencillas en la realización de sus tareas y cumplimiento de sus responsabilidades, asumiendo con automatismo y bajo la supervisión de un adulto, hábitos de organización, planificación, realización y revisión de las mismas así como de puntualidad, higiene personal, cuidado de su material, orden, Calificación Suficiente/Bien: Muestra interés en algunas de las tareas y demás actividades desarrolladas en el aula, entregando algunas de las tareas elaboradas en clase o en casa. Emplea, a partir de algunas orientaciones, estrategias sencillas en la realización de sus tareas y cumplimiento de sus responsabilidades, asumiendo con la tutela de un adulto, hábitos de organización, planificación, realización y revisión de las mismas así como de puntualidad, higiene personal, cuidado de su material, orden, Calificación Notable: Muestra bastante interés por las tareas y demás actividades desarrolladas en el aula, entregando siempre las tareas elaboradas en clase o en casa. Emplea, con autonomía, estrategias sencillas en la realización de sus tareas y cumplimiento de sus responsabilidades, asumiendo con iniciativa, hábitos de organización, planificación, realización y revisión de las mismas así como de puntualidad, higiene personal, cuidado de su material, orden, Calificación Sobresaliente: Muestra mucho interés por las tareas y demás actividades desarrolladas en el aula, entregando siempre las tareas elaboradas en clase o en casa, enriqueciéndolas con aportaciones personales. Emplea, con autonomía y eficacia, estrategias sencillas en la realización de sus tareas y cumplimiento de sus responsabilidades, asumiendo con iniciativa y consciencia, hábitos de organización, planificación, realización y revisión de las mismas así como de puntualidad, higiene personal, cuidado de su material, orden, Criterio [PPGE06C07]: Elaborar un trabajo, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillos, recogiendo información de diferentes fuentes, estableciendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. A través de este criterio evaluaremos la capacidad del alumnado para elaborar un trabajo en diferentes soportes, buscando y comparando información extraída de diferentes fuentes y organizándola para la realización del trabajo final. Así mismo observaremos si utiliza estrategias de autocorrección y si conoce y utiliza técnicas para la presentación y exposición de sus trabajos al resto del grupo. La intención es transferir estos aprendizajes al resto de las áreas/materias. - Tratamiento de la información y competencia digital Calificación Insuficiente: En la elaboración de trabajos, elige información Calificación Suficiente/Bien: En la elaboración de trabajos, extracta información Calificación Notable: En la elaboración de trabajos, compara entre distintas fuentes Calificación Sobresaliente: En la elaboración de trabajos, compara entre 24/02/15 5/6

6 textual y gráfica, sin criterio y muestra una gran dificultad para organizarla incluso mediante procedimientos sencillos (resúmenes, esquemas) y aunque se le guíe. Elabora informes inadecuados, con importantes lagunas, sin revisar, y sin cuidar el orden y la limpieza. Manifiesta poca iniciativa para comunicar oralmente el contenido de su trabajo. Conoce de manera imprecisa algunas técnicas de presentación y exposición de trabajos, aplicando siempre las mismas en los trabajos elaborados en el aula. textual y gráfica de cierta relevancia, la organiza, de manera muy dirigida, mediante diversos procedimientos sencillos (resúmenes, esquemas). Elabora informes simples, sin revisar, con cierto orden y limpieza, en soporte papel o digital, en los que expone datos fundamentales y los comunica oralmente, precisando de otras intervenciones para estructurar las ideas y aclarar lo que quiere decir. Aplica con ayuda, algunas estrategias de autocorrección. Conoce algunas técnicas de presentación y exposición de trabajos, aplicando casi siempre las mismas si no se le sugiere lo contrario en los trabajos elaborados en el aula. elementales de forma guiada, selecciona las más evidentes, extracta distinto tiempo de información (sobre todo textual y gráfica), la organiza siguiendo pautas, mediante diversos procedimientos sencillos (resúmenes, esquemas) y la interpreta para elaborar, con ayuda, informes ordenados, claros y limpios, en soporte papel o digital. En ellos expone algunas conclusiones fundamentales y las comunica oralmente, con el apoyo de otras intervenciones, aplicando de manera autónoma estrategias de autocorrección. Conoce algunas técnicas de presentación y exposición de trabajos, aplicando varias de ellas de manera autónoma en los trabajos elaborados en el aula. distintas fuentes elementales de forma autónoma, selecciona las más adecuadas, extracta distinto tiempo de información relevante (textual, gráfica, estadística, icónica, ), la organiza siguiendo pautas, mediante diversos procedimientos (resúmenes, esquemas, mapas conceptuales) y la interpreta para elaborar informes ordenados, claros y limpios, en soporte papel o digital. En ellos expone conclusiones fundamentales y las comunica oralmente, siendo consciente de la necesidad de revisar sus tareas y aplicando de manera autónoma y eficaz estrategias de autocorrección. Conoce diversas técnicas de presentación y exposición de trabajos, aplicando por iniciativa propia diferentes de ellas de manera autónoma y adecuada a cada situación en los trabajos elaborados en el aula. 24/02/15 6/6

TAREA: INVITAMOS A NUESTROS PADRES Y MADRES A VOTAR EN LAS ELECCIONES AL CONSEJO ESCOLAR

TAREA: INVITAMOS A NUESTROS PADRES Y MADRES A VOTAR EN LAS ELECCIONES AL CONSEJO ESCOLAR TAREA: INVITAMOS A NUESTROS PADRES Y MADRES A VOTAR EN LAS ELECCIONES AL CONSEJO ESCOLAR Datos Técnicos Autor/a (es): Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa Centro educativo:

Más detalles

RÚBRICAS POR ÁREA Inglés para D. C.

RÚBRICAS POR ÁREA Inglés para D. C. Criterio [SIGP4DC01]: Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos, conocidos y que no exijan conocimientos especializados,

Más detalles

RÚBRICAS POR ÁREA Inglés para D. C.

RÚBRICAS POR ÁREA Inglés para D. C. Criterio [SIGP3DC01]: Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos por diferentes interlocutores, o procedentes de los medios de comunicación, sobre

Más detalles

RÚBRICA Matemáticas 1.º

RÚBRICA Matemáticas 1.º 1. Resolver problemas utilizando estrategias y procesos de razonamiento, realizar los cálculos necesarios y verbalizar la historia que plantea el problema y su solución. Este criterio pretende evaluar

Más detalles

DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2015/2016

DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2015/2016 DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2015/2016 CRITERIOS DE EVALUACIÓN FRANCÉS SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA PRIMER CICLO DE ESO 1. Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos

Más detalles

Criterios mínimos exigibles para pasar de nivel, 2º de Primaria. Lengua

Criterios mínimos exigibles para pasar de nivel, 2º de Primaria. Lengua Criterio de Evaluación C.1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema.

Más detalles

RÚBRICAS POR ÁREA. Segunda lengua extranjera (Italiano) 2014/2015

RÚBRICAS POR ÁREA. Segunda lengua extranjera (Italiano) 2014/2015 Criterio [SSGD01C01]: Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales sencillos emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se

Más detalles

Rúbrica General LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4º PRIMARIA

Rúbrica General LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4º PRIMARIA 1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente. Con este criterio se

Más detalles

RÚBRICAS POR ÁREA. Matemáticas

RÚBRICAS POR ÁREA. Matemáticas Criterio [PMAT06C01]: Utilizar en contextos cotidianos la lectura, escritura y ordenación de números naturales, enteros, fracciones, porcentajes y decimales hasta las centésimas, razonando su valor, criterio

Más detalles

Criterios mínimos exigibles para pasar de nivel, 1º de Primaria. Lengua

Criterios mínimos exigibles para pasar de nivel, 1º de Primaria. Lengua Criterio de Evaluación C.1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema.

Más detalles

CONCRECIÓN CURRICULAR INGLÉS CURSO: 1º DE LA ESO 5. RELACIÓN ENTRE LOS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN

CONCRECIÓN CURRICULAR INGLÉS CURSO: 1º DE LA ESO 5. RELACIÓN ENTRE LOS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN CONCRECIÓN CURRICULAR INGLÉS CURSO: 1º DE LA ESO 5. RELACIÓN ENTRE LOS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes

Más detalles

RÚBRICAS POR ÁREA Lengua extranjera (Inglés)

RÚBRICAS POR ÁREA Lengua extranjera (Inglés) Criterio [PLNT06C01]: Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio como escuchar y mirar

Más detalles

CL, SC Segundo Ciclo. CL Segundo Ciclo

CL, SC Segundo Ciclo. CL Segundo Ciclo , 1. Participar en las situaciones de comunicación del aula respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema y usar el tono de voz adecuado.

Más detalles

Criterios mínimos exigibles para pasar de nivel, 4º de Primaria. Lengua

Criterios mínimos exigibles para pasar de nivel, 4º de Primaria. Lengua Criterios mínimos exigibles para pasar de nivel, 4º de Primaria. Lengua PLCL04C01 Comprender el sentido global de textos orales de los ámbitos personal, escolar o social a través del reconocimiento de

Más detalles

RÚBRICA Ciencias de la Naturaleza 3.º

RÚBRICA Ciencias de la Naturaleza 3.º 1. Participar en investigaciones guiadas, sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, para responder a preguntas dadas a partir de la observación y consulta de diferentes fuentes, del registro y

Más detalles

Rúbrica General MATEMÁTICAS, 1º CICLO

Rúbrica General MATEMÁTICAS, 1º CICLO C.1. Identificar los elementos geométricos, de numeración, de medida, de representación de la información y los símbolos matemáticos presentes en sus entornos habituales; y comprender y producir mensajes

Más detalles

RÚBRICAS POR ÁREA Matemáticas

RÚBRICAS POR ÁREA Matemáticas Criterio [PMAT04C01]: Utilizar, en contextos cotidianos, la lectura y la escritura de números naturales de hasta 6 cifras, interpretando el valor posicional de cada una de ellas y comparando y ordenando

Más detalles

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Datos técnicos Autoría: Ayesha Castro Pérez Centro educativo: LA LAGUNA Tipo de Situación de Aprendizaje: Tareas Estudio: 4º Educación Primaria (LOE) Materias: Educación Artística (EAR), Lengua Castellana

Más detalles

IES La Arboleda. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4º ESO Área de Inglés. Curso escolar Jefa de Departamento: Mª del Rocío Torres Sánchez

IES La Arboleda. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4º ESO Área de Inglés. Curso escolar Jefa de Departamento: Mª del Rocío Torres Sánchez IES La Arboleda CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4º ESO Área de Inglés Curso escolar 2014-2015 Jefa de Departamento: Mª del Rocío Torres Sánchez CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Comprender la información

Más detalles

RÚBRICAS POR ÁREA. Lengua extranjera (Inglés)

RÚBRICAS POR ÁREA. Lengua extranjera (Inglés) Criterio [SLNT01C01]: Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio

Más detalles

TÍTULO: CARTA A CESPA

TÍTULO: CARTA A CESPA TÍTULO: CARTA A CESPA LEONOR LÓPEZ FLORES.C.E.I P : ESCUELA EQUIPO (MURCIA). Destinatarios: 25 alumnos de 4º de primaria, entre los que hay 3 alumnos de compensatoria y 2 de necesidades educativas especiales.

Más detalles

IES La Arboleda. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3º ESO Área de Inglés. Curso escolar Jefa de Departamento: Mª del Rocío Torres Sánchez

IES La Arboleda. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3º ESO Área de Inglés. Curso escolar Jefa de Departamento: Mª del Rocío Torres Sánchez IES La Arboleda CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3º ESO Área de Inglés Curso escolar 2014-2015 Jefa de Departamento: Mª del Rocío Torres Sánchez CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Comprender la información

Más detalles

RÚBRICAS POR ÁREA Dibujo Técnico I

RÚBRICAS POR ÁREA Dibujo Técnico I Criterio [BDBT01C01]: Resolver problemas de geometría plana, valorando el método y el razonamiento utilizado en las construcciones, así como su acabado y presentación. Con la aplicación de este criterio

Más detalles

7. Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender.

7. Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender. EVALUACIÓN Criterios de evaluación en Educación Primaria Primer ciclo 1. Participar en interacciones orales dirigidas en situaciones de comunicación del todo predecibles. 2. Captar la idea global en textos

Más detalles

MÍNIMOS EXIGIBLES DE INGLÉS: 1º E.S.O.

MÍNIMOS EXIGIBLES DE INGLÉS: 1º E.S.O. MÍNIMOS EXIGIBLES DE INGLÉS: 1º E.S.O. Los niveles imprescindibles, que los alumnos han de alcanzar, quedan recogidos, tanto en los contenidos mínimos, como en los criterios de evaluación de nuestra programación;

Más detalles

Marco teórico COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:

Marco teórico COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: LENGUA EXTRANJERA Hezkuntza Berriztatzea Hezkuntza Ikuskaritza COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: LENGUA EXTRANJERA Sumario 1. 4º curso de Educación Primaria.

Más detalles

LA NUTRICIÓN. (Niveles I y III) ESCUELATIC2.0 Almería AG

LA NUTRICIÓN. (Niveles I y III) ESCUELATIC2.0 Almería AG LA NUTRICIÓN (Niveles I y III) ESCUELATIC2.0 Almería AG PLANTEAMIENTO. NIVEL I Profesorado con baja competencia digital. Puede ser abordado fácilmente en un aula que comienza con las TIC. Pocos recursos

Más detalles

RÚBRICAS POR ÁREA Música

RÚBRICAS POR ÁREA Música Criterio [SMUS04C01]: Distinguir y explicar algunas de las funciones que cumple la música en la vida de las personas, en la sociedad en general, y en la canaria en particular. Con este criterio se pretende

Más detalles

Instituciones, quién toma las decisiones?

Instituciones, quién toma las decisiones? Instituciones, quién toma las decisiones? DATOS TÉCNICOS DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE IDENTIFICACIÓN Autor: Virginia Quintana Navarro Etapa: Primaria CURSO: 6º Materia: Conocimiento del Medio Natural,

Más detalles

1º ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE EVALUABLE

1º ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE EVALUABLE 1º ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE EVALUABLE Est. LCL. 1.1.1. Escucha las intervenciones de los compañeros empezando a reconocer y a hacer uso, de las primeras normas propias de los intercambios comunicativos:

Más detalles

BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR

BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR ESTÁNDARES DE LENGUA BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR 1.1 Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y de expresión personal

Más detalles

Rúbrica General MATEMÁTICAS, 2º ESO

Rúbrica General MATEMÁTICAS, 2º ESO 1. Resolver problemas que involucren operaciones y propiedades con números enteros, fracciones, decimales y porcentajes relacionados con la vida diaria. Se trata de valorar la capacidad del alumnado para

Más detalles

RÚBRICA Matemáticas 2.º

RÚBRICA Matemáticas 2.º CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1 4) SUFICIENTE/BIEN (5 6) NOTABLE (7 8) SOBRESALIENTE (9 10) 1. Formular o resolver problemas utilizando estrategias y procesos de razonamiento, realizar los cálculos

Más detalles

PROFUNDIZACIÓN EN LENGUA. 4º,5º 6ºPrimaria.

PROFUNDIZACIÓN EN LENGUA. 4º,5º 6ºPrimaria. CUARTO CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Realización de debates, coloquios, reflexiones, introspecciones, puestas en común, tertulias dialógicas Puesta en práctica de diferentes tareas que exijan la cooperación

Más detalles

RÚBRICAS POR ÁREA. Educac.para la Ciudadanía Dchos.Humanos 2014/2015

RÚBRICAS POR ÁREA. Educac.para la Ciudadanía Dchos.Humanos 2014/2015 Criterio [PEDM06C01]: Mostrar interés y estima por las características personales propias, así como respeto por las diferencias con las demás personas, manifestando empatía, y sopesar las consecuencias

Más detalles

RÚBRICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1.º

RÚBRICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1.º 1. Comprender el sentido global de textos orales cercanos a la realidad del alumnado para desarrollar progresivamente estrategias de comprensión que le permitan identificar el mensaje de los mismos. Se

Más detalles

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA

Criterios de Evaluación y Calificación. SAFA - ÉCIJA Curso: 1º de Educación Infantil (3 años A). Área/Ámbito: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Criterios de Evaluación Valor en la Calificación Final (%) 1. Dar muestra de un conocimiento progresivo

Más detalles

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE LENGUA 1º CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, orden en el discurso, escuchar y apreciar

Más detalles

RÚBRICAS POR ÁREA. Segunda lengua extranjera (Italiano) 2014/2015

RÚBRICAS POR ÁREA. Segunda lengua extranjera (Italiano) 2014/2015 Criterio [SSGD02C01]: Comprender la idea general y las informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas conocidos,

Más detalles

IES La Arboleda. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º ESO Área de Inglés. Curso escolar Jefa de Departamento: Mª del Rocío Torres Sánchez

IES La Arboleda. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º ESO Área de Inglés. Curso escolar Jefa de Departamento: Mª del Rocío Torres Sánchez IES La Arboleda CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º ESO Área de Inglés Curso escolar 2014-2015 Jefa de Departamento: Mª del Rocío Torres Sánchez CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS. 1. Comprender la

Más detalles

RÚBRICAS POR ÁREA. Segunda lengua extranjera (Italiano) 2014/2015

RÚBRICAS POR ÁREA. Segunda lengua extranjera (Italiano) 2014/2015 Criterio [SSGD03C01]: Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos

Más detalles

RÚBRICAS POR ÁREA. Lengua extranjera (Inglés)

RÚBRICAS POR ÁREA. Lengua extranjera (Inglés) Criterio [PLNT02C01]: Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles, iniciándose en las normas básicas de la comunicación,

Más detalles

RÚBRICA - TÉCNICAS DE EXPRESIÓN GRÁFICO-PLÁSTICA 2.º BACHILLERATO

RÚBRICA - TÉCNICAS DE EXPRESIÓN GRÁFICO-PLÁSTICA 2.º BACHILLERATO 1. Utilizar las técnicas y materiales más comunes de la comunicación artística atendiendo a su comportamiento. Con este criterio se comprobará si los alumnos y alumnas saben disponer de los recursos gráfico-plásticos

Más detalles

Rúbrica General MATEMÁTICAS, 4º PRIMARIA

Rúbrica General MATEMÁTICAS, 4º PRIMARIA 1. Utilizar en contextos cotidianos, la lectura y la escritura de números naturales de hasta 6 cifras, interpretando el valor posicional de cada una de ellas y comparando y ordenando números por el valor

Más detalles

IES La Arboleda. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º FPB Área de Inglés. Curso escolar Jefa de Departamento: Mª del Rocío Torres Sánchez

IES La Arboleda. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º FPB Área de Inglés. Curso escolar Jefa de Departamento: Mª del Rocío Torres Sánchez IES La Arboleda CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º FPB Área de Inglés Curso escolar 2014-2015 Jefa de Departamento: Mª del Rocío Torres Sánchez CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprender la idea general y las informaciones

Más detalles

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CIENCIAS SOCIALES 2º EDUCACIÓN PRIMARIA CONTENIDOS COMUNES EN TODA LA ETAPA Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas

Más detalles

RÚBRICA EDUCACIÓN FÍSICA 3.º

RÚBRICA EDUCACIÓN FÍSICA 3.º 1. Adaptar las distintas habilidades motrices básicas y genéricas en situaciones motrices para el desarrollo de la coordinación y del equilibrio. La finalidad de este criterio es comprobar que el alumnado

Más detalles

Criterios de evaluación del área Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. Criterios de evaluación del currículo oficial

Criterios de evaluación del área Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. Criterios de evaluación del currículo oficial Criterios de evaluación del área Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Criterios de evaluación del currículo oficial 1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un

Más detalles

ANEXO I CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL NIVEL C1 EXPRESIÓN ESCRITA ESCALA HOLÍSTICA (33.3 %)

ANEXO I CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL NIVEL C1 EXPRESIÓN ESCRITA ESCALA HOLÍSTICA (33.3 %) ANEXO I CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL NIVEL C EXPRESIÓN ESCRITA ESCALA HOLÍSTICA (33.3 %) Produce textos muy claros, bien estructurados y cohesionados, y las ideas están muy bien argumentadas. Utiliza

Más detalles

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN - 6º DE PRIMARIA- CURSO INSTRUMENTOS y ÁREAS 60% 10%

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN - 6º DE PRIMARIA- CURSO INSTRUMENTOS y ÁREAS 60% 10% CRITERIOS DE CALIFICACIÓN - 6º DE PRIMARIA- CURSO 2016-2017 INSTRUMENTOS y ÁREAS PROCEDIMIENTOS INDICADORES LENGUA Registro de Pruebas escritas / orales. Exposiciones orales. Registro de Trabajos de Investigación.

Más detalles

RÚBRICAS POR ÁREA. Matemáticas Aplicadas a las Cien. Soc.II 2014/2015

RÚBRICAS POR ÁREA. Matemáticas Aplicadas a las Cien. Soc.II 2014/2015 Criterio [BAII02C01]: Utilizar el lenguaje matricial como instrumento para organizar y codificar la información proveniente de situaciones con datos estructurados en forma de tablas o grafos, y aplicar

Más detalles

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES Criterio de evaluación: 1. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y

Más detalles

OBJETIVOS MÍNIMOS DEL PRIMER CICLO

OBJETIVOS MÍNIMOS DEL PRIMER CICLO OBJETIVOS MÍNIMOS DEL PRIMER CICLO 1. Comprender de forma global mensajes orales sencillos basados en situaciones habituales de clase. 2. Comprender y utilizar algunas convenciones lingüísticas y no lingüísticas

Más detalles

Rúbrica General LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS), 2º ESO

Rúbrica General LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS), 2º ESO 1. Comprender la idea general y las informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas conocidos, utilizando estrategias

Más detalles

RÚBRICA EDUCACIÓN FÍSICA 2.º

RÚBRICA EDUCACIÓN FÍSICA 2.º 1. Utilizar las habilidades motrices básicas en distintas situaciones motrices (lúdicas y expresivas) para el desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices. La finalidad de este criterio es constatar

Más detalles

ÁREA: LENGUA EXTRANJERA. ETAPA: PRIMARIA. CICLO: 3º

ÁREA: LENGUA EXTRANJERA. ETAPA: PRIMARIA. CICLO: 3º ÁREA: LENGUA EXTRANJERA. ETAPA: PRIMARIA. CICLO: 3º CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS El estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística

Más detalles

RÚBRICAS POR ÁREA. Dibujo Artístico I

RÚBRICAS POR ÁREA. Dibujo Artístico I Criterio [BDAI01C01]: Utilizar con propiedad la terminología específica correspondiente a los distintos contenidos de la materia, así como conocer y utilizar correctamente los procedimientos y materiales

Más detalles

CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)

CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10) 1. Expresar juicios personales sobre una obra, a partir de su audición o visionado, utilizando los conocimientos adquiridos o la información específica contenida en diversas fuentes para desarrollar la

Más detalles

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Datos técnicos Autoría: Daniel Sepúlveda Aparicio Centro educativo: CEIP COSTA TEGUISE Tipo de Situación de Aprendizaje: Tareas Estudio: 4º Educación Primaria (LOE) Materias: Conoci. del Medio Natural,

Más detalles

NIVEL: L2: ÁREA: TIPOLOGÍA TEXTUAL: 2º Secundaria Alemán Educación Física Texto descriptivo 1. INTRODUCCIÓN 2. CONOCIMIENTOS PREVIOS

NIVEL: L2: ÁREA: TIPOLOGÍA TEXTUAL: 2º Secundaria Alemán Educación Física Texto descriptivo 1. INTRODUCCIÓN 2. CONOCIMIENTOS PREVIOS NIVEL: L2: ÁREA: TIPOLOGÍA TEXTUAL: 2º Secundaria Alemán Educación Física Texto descriptivo 1. INTRODUCCIÓN La alimentación y el ejercicio físico, son considerados dos pilares fundamentales en el mantenimiento

Más detalles

CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)

CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10) 1. Analizar y comentar con sentido crítico fragmentos u obras completas significativas de la literatura universal de distintos géneros y épocas, con especial atención a la literatura escrita por mujeres,

Más detalles

RÚBRICA GENERAL EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA, TERCER CICLO DE PRIMARIA.

RÚBRICA GENERAL EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA, TERCER CICLO DE PRIMARIA. CRITERIO 1 Mostrar interés y estima por las características personales propias, así como respeto por las diferencias con las demás personas, manifestando empatía, y sopesar las consecuencias de las propias

Más detalles

Trabajando por proyectos. 4. Programación de contenidos y criterios de evaluación

Trabajando por proyectos. 4. Programación de contenidos y criterios de evaluación Trabajando por proyectos 4. Programación de contenidos y criterios de evaluación ÍNDICE 1. Presentación. 2. Elección del tema. 3. Temporalización y número de sesiones. 4. Programación de contenidos y criterios

Más detalles

RÚBRICA EDUCACIÓN FÍSICA 4.º

RÚBRICA EDUCACIÓN FÍSICA 4.º 1. Adaptar las distintas habilidades motrices básicas y genéricas necesarias a la resolución de problemas motores para el desarrollo de la coordinación y del equilibrio. La finalidad de este criterio es

Más detalles

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE PRIMER CURSO DE NIVEL AVANZADO

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE PRIMER CURSO DE NIVEL AVANZADO DEPARTAMENTO DE FRANCÉS - CRITERIOS CALIFICACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE PRIMER CURSO DE NIVEL AVANZADO Los criterios de calificación se vinculan directamente a los criterios de evaluación que, para

Más detalles

2º E.S.O. MINIMOS EXIGIBLES BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

2º E.S.O. MINIMOS EXIGIBLES BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR 2º E.S.O. MINIMOS EXIGIBLES BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR - Escuchar y comprender mensajes orales breves - Anticipar el contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y

Más detalles

2º E.S.O. Criterios de evaluación e indicadores % Comp. Instrumentos

2º E.S.O. Criterios de evaluación e indicadores % Comp. Instrumentos Criterios de evaluación, instrumentos de evaluación e indicadores de calificación. A continuación se detallarán los criterios de evaluación por curso, junto a los instrumentos utilizados para evaluar y

Más detalles

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO PARA EDUCACIÓN PRIMARIA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO PARA EDUCACIÓN PRIMARIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO PARA EDUCACIÓN PRIMARIA 1. Competencia en comunicación lingüística. 5. Competencia social y ciudadana. 2. Competencia matemática. 6. Competencia cultural

Más detalles

CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)

CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10) 1. Identificar, valorar y saber utilizar los diferentes estilos escénicos y paradigmas interpretativos, desde una perspectiva histórica, demostrando un conocimiento sólido y crítico de los conceptos fundamentales

Más detalles

Colegio Antonio Machado INFORMACIÓN SOBRE LAS ASIGNATURAS: Programación, Evaluación y Calificación

Colegio Antonio Machado INFORMACIÓN SOBRE LAS ASIGNATURAS: Programación, Evaluación y Calificación Colegio Antonio Machado INFORMACIÓN SOBRE LAS ASIGNATURAS: Programación, Evaluación y Calificación CIENCIAS DE LA NATURALEZA 4º PRIMARIA 1. Contenidos de la asignatura PRIMERA EVALUACIÓN Las funciones

Más detalles

RÚBRICA Primera Lengua Extranjera 1º

RÚBRICA Primera Lengua Extranjera 1º 1. Captar el sentido global e identificar la información esencial en textos orales muy sencillos, breves y contextualizados, así como expresarse de forma elemental con el fin de desenvolverse de comunicación

Más detalles

1. Identificar y comprender la idea general y las informaciones más relevantes de textos orales sobre asuntos cotidianos.

1. Identificar y comprender la idea general y las informaciones más relevantes de textos orales sobre asuntos cotidianos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º E.S.O. La evaluación, como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y con una función fundamentalmente formativa, ha de permitir a alumnos y profesores tomar las medidas necesarias

Más detalles

Criterio Mínimo exigible para pasar de 5º Nivel de Primaria. Lengua

Criterio Mínimo exigible para pasar de 5º Nivel de Primaria. Lengua Criterio Mínimo exigible para pasar de 5º Nivel de Primaria Lengua Criterio de Evaluación Mínimo Exigido para superar el Nivel 1.- Comprender el sentido global de textos orales de los ámbitos personal,

Más detalles

REFUERZO EN COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Alternativa al Francés. Primaria

REFUERZO EN COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Alternativa al Francés. Primaria BLOQUE 1: EXPRESIÓN ORAL QUINTO CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas, uso de un discurso ordenado y coherente. Uso de normas para el intercambio comunicativo:

Más detalles

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES LENGUA 2º EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR Participar en situaciones de comunicacion, dirigidas o espontaneas, respetando las normas de la comunicacion: turno de palabra, organizar

Más detalles

Anno scolastico Programmazione curricolare di LENGUA CASTELLANA Classi QUARTE Ins. Valentina Gómez - Nekane Sánchez

Anno scolastico Programmazione curricolare di LENGUA CASTELLANA Classi QUARTE Ins. Valentina Gómez - Nekane Sánchez Anno scolastico 2015-2016 Programmazione curricolare di LENGUA CASTELLANA Classi QUARTE Ins. Valentina Gómez - Nekane Sánchez CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. Comunicación

Más detalles

Criterios mínimos exigibles para pasar de nivel, 2º de Primaria. Matemáticas

Criterios mínimos exigibles para pasar de nivel, 2º de Primaria. Matemáticas Criterio de Evaluación C.1. Identificar los elementos geométricos, de numeración, de medida, de representación de la información y los símbolos matemáticos presentes en sus entornos habituales; y comprender

Más detalles

RÚBRICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2.º

RÚBRICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2.º 1. Comprender el sentido global de textos orales cercanos a la realidad del alumnado para desarrollar progresivamente estrategias de comprensión que le permitan interpretar y asimilar dicha información

Más detalles

Criterios mínimos exigibles para pasar de nivel, 1º de Primaria. Matemáticas

Criterios mínimos exigibles para pasar de nivel, 1º de Primaria. Matemáticas Criterio de Evaluación C.1. Identificar los elementos geométricos, de numeración, de medida, de representación de la información y los símbolos matemáticos presentes en sus entornos habituales; y comprender

Más detalles

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DE CALIFICACIÓN DEL DEPTARTAMENTO DE FRANCÉS PARA EL ALUMNADO DE SECUNDARIA.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DE CALIFICACIÓN DEL DEPTARTAMENTO DE FRANCÉS PARA EL ALUMNADO DE SECUNDARIA. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DE CALIFICACIÓN DEL DEPTARTAMENTO DE FRANCÉS PARA EL ALUMNADO DE SECUNDARIA. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:(1º y 3º de ESO, según normativa LOMCE) Bloque 1. Comprensión de textos orales.

Más detalles

ÁREA: Ciencias Naturales Curso: 3º 3º TRIMESTRE Criterios de evaluación:

ÁREA: Ciencias Naturales Curso: 3º 3º TRIMESTRE Criterios de evaluación: ÁREA: Ciencias Naturales Curso: 3º 3º TRIMESTRE Criterios de evaluación: C.1 Participar en investigaciones guiadas, sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, para responder a preguntas dadas a

Más detalles

CRITERIOS DE EVALUACION en EDUCACION PRIMARIA TABLA COMPARATIVA por CICLOS (RD 1513/2006)

CRITERIOS DE EVALUACION en EDUCACION PRIMARIA TABLA COMPARATIVA por CICLOS (RD 1513/2006) CRITERIOS DE EVALUACION en EDUCACION PRIMARIA TABLA COMPARATIVA por CICLOS (RD 1513/2006) ES CAPAZ DE 1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO 1. El alumno ES CAPAZ DE Participar en interacciones orales muy dirigidas

Más detalles

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA CARMEN Y SEVERO OCHOA

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA CARMEN Y SEVERO OCHOA INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA CARMEN Y SEVERO OCHOA Plaza del Catedrático Ramón Losada. Teléfonos: 985640431-985640555. 33700 - LUARCA - (ASTURIAS) Fax: 985470361 C.I.F.: Q-3333003-F www.iesdeluarca.es

Más detalles

CRITERIOS COMUNES DE EVALUACIÓN

CRITERIOS COMUNES DE EVALUACIÓN CRITERIOS COMUNES DE EVALUACIÓN La Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación primaria en la Comunidad Autónoma

Más detalles

ÁREA DE INGLÉS OBJETIVOS GENERALES DE LA LENGUA INGLESA EN E.S.O.

ÁREA DE INGLÉS OBJETIVOS GENERALES DE LA LENGUA INGLESA EN E.S.O. OBJETIVOS GENERALES DE LA LENGUA INGLESA EN E.S.O. Según el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que establecenlas enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria,

Más detalles

PROGRAMACIÓN DE AULA

PROGRAMACIÓN DE AULA PROGRAMACIÓN DE AULA CURSO: 14/15 ÁREA: PROFUNDIZACIÓN LENGUA. CURSO: 5º GRUPO: A-B Una hora semanal incluida en las U.D. programadas en Lengua dedicada a la Expresión oral y escrita y a la morfología.

Más detalles

RÚBRICA Matemáticas 3.º

RÚBRICA Matemáticas 3.º 1. Formular o resolver problemas de la vida cotidiana, utilizando estrategias y procesos de razonamiento, realizando los cálculos necesarios y comprobando la validez de las soluciones obtenidas. Expresar

Más detalles

PERFIL DE ÁREA BL CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS

PERFIL DE ÁREA BL CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS NIVEL: º EDUCACIÓN PRIMARIA ºEP.BL.. Reconocer fotografías, ilustraciones, cómics e imágenes audiovisuales de su entorno social, personal, familiar y escolar identificando las características de formato,

Más detalles

PERFIL DE MATERIA INGLÉS FPB1

PERFIL DE MATERIA INGLÉS FPB1 PERFIL DE MATERIA INGLÉS FPB1 COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD I CURSO 2017-18 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Dado que nuestra materia se encuentra incluida dentro del módulo de Comunicación y Sociedad, los porcentajes

Más detalles

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS PRUEBA DE DIAGNÓSTICO 1.1. Captar el sentido global. 1.2. Contar un cuento. 1.3. Detectar errores. 1.4. Comprender noticias. 2.1. Palabras sinónimas y antónimas. 2.2. Palabras

Más detalles

PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS OBJETIVOS DE ETAPA: ESO CURSO: 3º MATERIA: AMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO

PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS OBJETIVOS DE ETAPA: ESO CURSO: 3º MATERIA: AMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS OBJETIVOS DE MATERIA: AMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO 4. Tratamiento de la información y tratamiento digital. 8. Autonomía e iniciativa personal. OBJETIVOS MATERIA 1 2 3 4 5

Más detalles

3. Aplica algunos de los recursos conceptuales, técnicas y procedimientos básicos de trabajo característicos de las ciencias sociales.

3. Aplica algunos de los recursos conceptuales, técnicas y procedimientos básicos de trabajo característicos de las ciencias sociales. Módulo Profesional: Comunicación y Sociedad II. Código: 3012. Duración 168 horas. Curso 2.º Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación 1. Reconoce las características esenciales de las sociedades

Más detalles

1º DE BACHILLERATO I) CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS 1-CONTENIDOS MÍNIMOS. 1-Escuchar, hablar y conversar

1º DE BACHILLERATO I) CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS 1-CONTENIDOS MÍNIMOS. 1-Escuchar, hablar y conversar I) CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS 1º DE BACHILLERATO 1-CONTENIDOS MÍNIMOS 1-Escuchar, hablar y conversar Comprensión del significado general y específico de conferencias y discursos sobre

Más detalles

RÚBRICAS POR ÁREA Matemáticas

RÚBRICAS POR ÁREA Matemáticas Criterio [PMAT02C01]: Identificar los elementos geométricos, de numeración, de medida, de representación de la información y los símbolos matemáticos presentes en sus entornos habituales; y comprender

Más detalles

PROYECTO 0 SEPTIEMBRE 2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PROYECTO 0 SEPTIEMBRE 2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROYECTO 0 3,2,1 GO! SEPTIEMBRE 2014 MATERIA INGLÉS OBJETIVOS 1. Escuchar y comprender la información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas. 2. Expresarse e interactuar

Más detalles

INGLÉS ÁREA: INGLÉS ETAPA: PRIMARIA. SEGUNDO CICLO

INGLÉS ÁREA: INGLÉS ETAPA: PRIMARIA. SEGUNDO CICLO INGLÉS ÁREA: INGLÉS ETAPA: PRIMARIA. SEGUNDO CICLO CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS (señala con una cruz las competencias básicas a las que contribuye tu materia según se indica en el DECRETO

Más detalles