CONCRECIONES DEL CURRÍCULO DE CARÁCTER GENERAL ESQUEMA

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1 CONCRECIONES DEL CURRÍCULO DE CARÁCTER GENERAL ESQUEMA 1. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA. 2. PRINCIPIOS EDUCATIVOS DEL CENTRO. 3. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS QUE SUSTENTAN EL PROCESO DE LA ENSEÑANZA. 4. CARACTERÍSTICAS DE LOS CICLOS DE LA E. PRIMARIA EN EL CENTRO. 5. CRITERIOS DE PROMOCIÓN. 1.- OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA. 1. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía, respetando y defendiendo los derechos humanos y el pluralismo propio de una sociedad democrática. 2. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio y actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad. 3. Desarrollar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social. 4. Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilización, las diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. 5. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje de otras materias y fuente de disfrute personal. 6. Adquirir la competencia comunicativa básica en lengua inglesa, que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. 7. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. 8. Conocer los hechos más relevantes de la historia de España y de la historia universal. 9. Iniciarse en el conocimiento de la geografía de España y de la geografía universal. 10. Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. 11. Conocer y valorar su entorno social, natural y cultural, situándolo siempre en su contexto nacional, europeo y universal, así como el respeto y cuidado del mismo. 12. Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. 13. Fomentar la educación vial y el respeto a las normas para prevenir los accidentes de tráfico. 1

2 14. Iniciarse en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. 15. Conocer y utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas (plásticas, musicales, teatrales...) e iniciarse en procesos de creación personal. 16. Comunicarse a través de los medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática, desarrollando la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y las manifestaciones artísticas. 17. Conocer el patrimonio cultural de España, participar en su conservación y mejorar y respetar su diversidad lingüística y cultural. 2.- PRINCIPIOS EDUCATIVOS DEL CENTRO. Nuestra educación se desarrolla en un clima de respeto a los derechos y libertades de todos los miembros de la Comunidad Educativa: los alumnos, las familias, los profesores y el personal no docente. Educamos de forma independiente a cualquier idea política o religiosa. Partimos del respeto a los derechos humanos y de la tolerancia. Tenemos una actitud abierta ante la diversidad: Diversidad cultural, facilitando el conocimiento de los demás pueblos, y Diversidad Intelectual, respetando los diferentes ritmos de aprendizaje, actitudes y capacidades. Desarrollo integral de la personalidad Tenemos en cuenta las diferentes capacidades del alumnado (afectiva, motriz, social y cognitiva) para desarrollarlas en la medida de las posibilidades de cada alumno y cada alumna. Fomentamos una educación en valores en la que se adquieran hábitos de respeto, diálogo y consenso democrático. Nuestra escuela trabaja por la integración de culturas Pensamos que la mejor manera de comprender, tolerar e integrar las otras culturas es el conocimiento de las mismas. Potenciamos una educación intercultural que enriquezca a toda la comunidad educativa. Atendemos a la diversidad Respetamos los ritmos de aprendizaje del alumnado y disponemos de un Plan de Atención a la Diversidad. Para ello contamos con el apoyo de profesores de Compensatoria, de Pedagogía Terapéutica y de Refuerzo Educativo. El lenguaje es la base del aprendizaje Consideramos y reforzamos el lenguaje oral y escrito como la herramienta más importante para acceder a todos los aprendizajes. Por eso la biblioteca es un referente en nuestro colegio. Impulsamos la lecto-escritura desde nuestros alumnos más pequeños con servicio de préstamo de libros, concursos literarios, recitales, teatro, cuentacuentos o festivales. 2

3 Fomentamos el uso de las Nuevas Tecnologías. Las nuevas Tecnologías suponen un instrumento didáctico importante en nuestro centro, como material de aprendizaje de conceptos, como soporte de información complementaria y como medio de comunicación con el exterior. Impulsamos el aprendizaje del inglés. Consideramos como una necesidad de nuestra sociedad el aprendizaje del inglés como segunda lengua, debido a su carácter internacional. Desde nuestros alumnos de tres años impulsamos el uso del inglés como lengua hablada y escrita. Las disciplinas artísticas son fundamentales en el desarrollo de la creatividad. Por eso pensamos que la música, el teatro, la danza, la expresión corporal, la expresión dinámica o la expresión plástica ocupan un lugar fundamental en las actividades del centro. Nuestra escuela fomenta la coeducación Educamos en el respeto entre sexos, intentando contrarrestar los roles establecidos y fomentando la propia identidad. Valoramos el trabajo en equipo para el desarrollo de proyectos comunes y para coordinar las distintas etapas educativas. Pensamos que es fundamental la existencia de proyectos que engloben la totalidad del Centro. El trabajo en equipo, las agrupaciones flexibles y los objetivos comunes serán una fuente importantísima de aprendizaje, socialización y enriquecimiento personal. Inquietud por la formación permanente del profesorado Nuestra preocupación por la formación permanente no se limita al ámbito individual; pretendemos que se refleje en la labor pedagógica del centro. Se participa en Proyectos de Innovación Pedagógica, cursos de Nuevas Tecnologías, seminarios de Bibliotecas Escolares... Nuestra escuela al servicio de la comunidad Fomentamos y valoramos la participación de las familias y otras instituciones en la dinámica cotidiana del Centro. Nuestra Escuela se compromete con la Comunidad Escolar poniendo los recursos del centro a disposición de padres y alumnos ( Talleres del Plan Local de Mejora en horario extraescolar, Escuela de Padres y Madres de alumnos...) 3.- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS QUE SUSTENTAN EL PROCESO DE LA ENSEÑANZA. La orientación metodológica que planteamos se sitúa en el marco de la adquisición de las Competencias Básicas, este enfoque va a afectar muy significativamente los procesos de E/A y, en concreto a todo lo referido a la construcción y aplicación del aprendizaje que se realice en las distintas áreas. Teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto deberemos orientar nuestro planteamiento metodológico en los siguientes aspectos: - Partiremos del nivel de conocimiento de los alumnos como elemento base para cualquier propuesta curricular. 3

4 - Mayor implicación del alumnado en sus procesos de aprendizaje evitando la acumulación de conocimientos y motivando a la reflexión y aplicación del conocimiento aprendido. - Propuesta diversificada de actividades que den lugar a distintos procesos de elaboración de la información recibida, evitando exclusivizar el aprendizaje memorístico. - Aprovechar los contextos de la vida cotidiana que permitan la aplicación de los contenidos aprendidos y la conexión con la realidad inmediata al alumno. - Potenciar la investigación como metodología que propicia el desarrollo de la autonomía personal y favorece los procesos de búsqueda, selección y organización de la información obteniéndola a través de distintas fuentes. - Fomentar el conocimiento que el alumno tiene de sus procesos de aprendizaje, siendo un agente activo y capaz de aprender a aprender. Este metaconocimiento implica supervisar, controlar y organizar los procesos de elaboración de la información aprendida y autoevaluar su proceso de aprendizaje. - Propiciar la actividad por parte del alumno, entendida dicha actividad con carácter manipulativo y cognitivo. - Favorecer en el alumno relaciones ricas entre el nuevo contenido y sus esquemas de conocimiento, practicando la significatividad de lo aprendido. Por último, entender que la intervención educativa se da en contextos de interacción alumno-profesor y alumno-alumno. Para que estas interacciones resulten eficaces es indispensable ajustar el tipo de ayuda que se proporciona al alumno en función del tipo de tarea. Es conveniente la planificación de actividades de carácter cooperativo, donde el alumno tenga la oportunidad de contrastar distintos puntos de vista y por lo tanto promover el enriquecimiento del aprendizaje con la aportación de distintas opiniones y/o criterios. 4.- CARACTERÍSTICAS DE LOS CICLOS DE LA E. PRIMARIA EN NUESTRO CENTRO. Las características más significativas de la Educación Primaria en nuestro centro son: - Es línea uno y esto condiciona la organización y la coordinación. - Al no haber compañeros de nivel, se fomenta más la coordinación en los ciclos. - Tiene un 75% de alumnado inmigrante. Esto implica la adaptación de las familias a un nuevo sistema educativo y social y además una gran movilidad del alumnado. - En general el horario de trabajo de los padres es muy amplio y no favorece la implicación en el proceso educativo. - Se procura que los alumnos solucionen los conflictos a través del diálogo (asambleas, tutorías...) y que toda la comunidad escolar conozca el Plan de Convivencia. - Se mantienen relaciones muy estrechas con las familias (la implicación de las mismas es muy importante en el proceso educativo). - Damos una especial importancia a la lectura y la expresión escrita, reflejándolo en el Plan para el fomento de la Lectura y la Comprensión Lectora y generando proyectos y seminarios en los que participan todos los profesores del centro. En el Primer Ciclo de E. Primaria podemos señalar: 4

5 - La mayor parte de los alumnos de primero acceden de la E. infantil del centro. - Los tutores del primer ciclo son profesores de primaria o especialistas con la mayor parte de las horas dedicadas a la tutoría. - El primer ciclo recibe un tratamiento especial, en lo que se refiere a recursos personales, para prevenir el fracaso escolar a lo largo de la etapa. Se crean grupos flexibles o apoyos dentro del aula (según las características del grupo) para reforzar las instrumentales. - Se trabajan las normas de convivencia del centro. - Se incide en hábitos de alimentación y de higiene y se inician los hábitos de trabajo en casa. Las características del segundo ciclo son: - Se consolidan hábitos : trabajo en casa, lectura, cálculo, búsqueda de información... - Se reconocen y respetan las normas de convivencia y las faltas de disciplina. - Se procura dirigir a los alumnos hacía la autonomía en el trabajo. - Se trabaja de manera especial la autoestima y las habilidades sociales. - Se da mucho valor a la creatividad, tanto literaria como artística. - Los conocimientos básicos en informática son contenidos del ciclo. - Se inician las estrategias necesarias para aprender a buscar información en diferentes soportes. El tercer ciclo de Primaria se caracteriza por: - Se fijan e interiorizan todos los conocimientos básicos y hábitos trabajados a lo largo de la etapa. - Se prepara a los alumnos para la Educación Secundaria. - Se consolidan las herramientas básicas en informática: procesador de textos, manejo de programas y búsqueda de información. - Se hacen grupos flexibles en las materias instrumentales para intentar que todos los alumnos adquieran los contenidos mínimos de la etapa. - Se intenta concienciarles que son un modelo para el resto de los alumnos. - Al igual que en otros ciclos, se pretende que comprendan todo tipo de textos adaptados a su edad y que dominen la expresión escrita como medio para exponer sus ideas, conocimientos y sentimientos. 5

6 5.- CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE LOS ALUMNOS. CRITERIOS GENERALES DE PROMOCIÓN Haber adquirido los objetivos establecidos en el ciclo. Se evaluarán las Competencias Básicas de los alumnos siguiendo los criterios de evaluación de las distintas áreas. Tener un grado de madurez intelectual y afectiva para afrontar la siguiente etapa. Atender a la problemática personal de cada alumno para valorar la conveniencia de promocionar. CRITERIOS DE PROMOCIÓN AL FINAL DEL 1º CICLO Se establece como más conveniente la posibilidad de repetir curso en el primer ciclo de Primaria, con el fin de que el alumno alcance las técnicas instrumentales básicas. Se considera fundamental la no promoción al segundo ciclo si el alumno no ha superado los objetivos de las áreas de Lengua y Matemáticas. Si el alumno no supera una de las dos disciplinas instrumentales será el equipo de evaluación el que considere la promoción o no promoción del alumno. Si el alumno no ha superado una de las materias instrumentales y otra asignatura, se considera necesario la no promoción al segundo ciclo. Se considera necesaria la no promoción de ciclo para aquellos alumnos inmigrantes que no hayan adquirido un conocimiento básico de la lengua española como segundo idioma. Los alumnos que disponen de una Adaptación Curricular serán evaluados según su adaptación. Aunque la evaluación sea positiva, se considera conveniente la no promoción si no han alcanzado los objetivos mínimos del ciclo. Los alumnos A.C.N.E.E pueden repetir dos cursos a lo largo de la etapa. Se considera conveniente la repetición de estos alumnos al final de primer ciclo si no hubieran alcanzado los objetivos mínimos. CRITERIOS DE PROMOCIÓN AL FINAL DEL 2º CICLO Se considera fundamental la no promoción al tercer ciclo si el alumno no ha superado los objetivos de las áreas de Lengua y Matemáticas. Si el alumno no supera una de las dos disciplinas instrumentales será el equipo de evaluación el que considere la promoción o no promoción del alumno. Si el alumno no ha superado una de las materias instrumentales y otra asignatura se considera necesario la no promoción al tercer ciclo. CRITERIOS DE PROMOCIÓN AL FINAL DEL 3º CICLO Se considera fundamental la no promoción a la E.S.O si el alumno no ha superado los objetivos de las áreas de Lengua y Matemáticas. Si el alumno no supera una de las dos disciplinas instrumentales será el equipo de evaluación el que considere la promoción o no promoción del alumno. Al final del tercer ciclo, el alumno no promociona si tiene dos asignaturas no superadas y una de ellas es el área de Lengua o Matemáticas. El alumno no promociona, en ningún caso, si tiene tres asignaturas no superadas. 6

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