PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Escuela Movilizadores Portuarios

Transcripción

1 La EMP es una organización Educativa Pública e Inclusiva, que promueve el desarrollo de Valores Universales y de Aprendizajes de Calidad, en la que sus integrantes interactuamos con el propósito de que nuestros estudiantes, de acuerdo con sus Potencialidades e Intereses, lleguen a ser un aporte para la Sociedad PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Escuela Movilizadores Portuarios Florencia, 951, Alto Mirador, San Antonio

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3 PRELIMINAR EMP La Escuela Movilizadores Portuarios (EMP), ubicada en Calle Florencia N 951, sector Alto Mirador, Barrancas San Antonio, fue creada el 16 de junio de 1971 por Decreto Supremo N Depende administrativamente de la I lustre Municipalidad de San Antonio. Actualmente tiene 46 años de vida y cuenta con una matricula cercana a los 900 alumnos. La EMP imparte los niveles de pre básica, básica y media, - esta última en modalidades diurna y vespertina-, en jornada escolar completa (JEC). HISTORIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA Década de los sesenta. San Antonio. Sector Barrancas. Uno de los cerros que mira hacia el mar. Solo hay arena, plantaciones de pino y vegetación silvestre. Nada más. Mientras, en el Puerto de San Antonio, un grupo de trabajadores, - movilizadores de cargas portuarias- se organiza. Colaborativamente reunen los fondos que les permite comprar un gran pedazo tierra y allí construir viviendas. En ese cerro de arena, pinos y vegetación Silvestre nace la población MOVILIZADORES PORTUARIOS. A poco tiempo nace la idea de levantar una escuela, una iglesia y una sede deportiva y social. Para ello donan parte de sus terrenos para poder cumplir sus sueños. Fue así que en el año 1970 se inician los trabajos de construcción del edificio de la futura escuela del sector, en la calle Luis Reuss N 446, sector Villa Italia. Y es el 16 de junio de 1971 cuando se hace realidad una de las metas soñadas por ese grupo de trabajadores portuarios: nace la Escuela n 61, futura Escuela Movilizadores Portuarios. Llega el 06 de Agosto del 2010 momento en el que la Nueva Escuela Movilizadores Portuarios se traslada a su actual ubicación en la calle Florencia 951, Sector Alto Mirador.

4 VISIÓN DE LA EMP 3 La EMP es una organización Educativa Pública e Inclusiva, que promueve el desarrollo de Valores Universales y de Aprendizajes de Calidad, en la que sus integrantes interactuamos con el propósito de que nuestros estudiantes, de acuerdo con sus Potencialidades e Intereses, lleguen a ser un aporte para la Sociedad. MISIÓN DE LA EMP La EMP se propone formar personas Inclusivas, Integrales y que cultiven los Valores Cardinales de la Escuela (Respeto,Responsabilidad, Tolerancia, Empatía, Solidaridad y Compromiso), que convivan Sana y Positivamente, con Sentido de Pertenencia, Curiosas, Conscientes de rol que tienen ante la Sociedad, y que sean Autónomas y Responsables.

5 SELLOS DE LA EMP ESCUELA INCLUSIVA: la EMP atiende y acoge a un amplio espectro de alumnos, con diversas capacidades, orígenes e intereses. Respeta las características individuales de cada uno de ellos. 4 INTEGRAL: la mirada a la complejidad de la persona humana y su desarrollo no se limita al aprendizaje de saberes cognitivo academicistas; sino que considera otros aspectos del desarrollo humano CALIDAD: la EMP pone el esfuerzo para que todos sus estudiantes logren desarrollar sus potencialidades de acuerdo a sus características individuales. CONVIVENCIA SANA: la EMP busca que todos sus miembros aprendan a convivir sanamente, progresando hacia los estadios más altos del desarrollo moral. VALORES Y COMPETENCIAS VALORES: el Respeto, la Responsabilidad, la Tolerancia, la Empatía, la Solidaridad y el Compromiso. COMPETENCIAS: Habilidades Comunicativas, de Interacción Social, la Capacidad de Resolver Problemas, de Trabajar en Equipo, el Desarrollo del Pensamiento Crítico y el Razonamiento Abstracto

6 DISEÑO ORGANIZACIONAL DE LA EMP 5 Este diseño estructura la relación entre los miembros de nuestra comunidad educativa. ORGANIGRAMA:

7 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DE LA EMP 6 MODELO DE GESTIÓN DE LA EMP La EMP se organiza de acuerdo a un modelo de Gestión que se estructura en cuatro Dimensiones. Éstas son las siguientes: 1. Dimensión Gestión Pedagógica 2. Dimensión Liderazgo 3. Dimensión Convivencia Escolar 4. Dimensión Gestión de Recursos

8 FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO POR DIMENSIONES DE GESTIÓN 7 DIMENSIÓN GESTIÓN PEDAGÓGICA Fortalezas Diseño de la enseñanza como elemento primordial para un buen proceso de enseñanza- aprendizaje. Aumento de tiempo y especialización de los docentes para la realización de tareas propias del curriculum Presencia de Apoyo Pedagógico especializado para la atención a la diversidad Oportunidades de mejoramiento Falta de departamentalización asociada a la Gestión Pedagógica (Departamentos por asignatura). Falta de personal de apoyo a labores UTP. Escasa capacitación respecto a esta dimensión. Optimización en el uso del tiempo para labores administrativas asociadas la Gestión Curricular, en algunos docentes. Baja de resultados de aprendizaje en cursos superiores.

9 DIMENSIÓN LIDERAZGO 8 Fortalezas Motivación, compromiso y disposición al cambio del Equipo Directivo. Comunicación fluida con el sostenedor (ej, diversos reportes, asesorías, etc.) Posibilidad, desde el sostenedor, para la Elaboración y Implementación del Plan (autonomía administrativa del PME- SEP). Oportunidades de mejoramiento Falta de capacitaciones asociadas al área. Mejorar clima de confianza entre Docentes y Equipo Directivo. Optimización de tiempo para el monitoreo y seguimiento del PME-SEP. Poca priorización pedagógica por parte de líder institucional (focalización en lo pedagógico).

10 DIMENSIÓN CONVIVENCIA ESCOLAR 9 Fortalezas Escuela de puertas abiertas (vínculo cercano a la comunidad, infraestructura utilizable por la comunidad, etc.). Importancia asignada a la formación valórica como herramienta para mejorar la CE. Existencia de Equipo Psicosocial que permite apoyar la labor en Conviencia Escolar. Existencia de un Reglamento Interno para regular relaciones entre miembros de la CE. Oportunidades de mejoramiento Falta de cierre perimetral. Falta de espacios diversos para las distintas actividades a realizar curriculares y no curriculares (comedor, alumnos, sala de profesores, salas de electivo, laboratorio) Entrada poco accesible según ley de discapacidad. Falta de limpieza y mantención. Inexistencia de áreas verdes. Inexistencia de kiosko saludable.

11 DIMENSIÓN GESTIÓN DE RECURSOS 10 Fortalezas Utilización de recursos en beneficio de los estudiantes, sobre todo, de los prioritarios. Posibilidad real de contratar personal de acuerdo a necesidades de los estudiantes. Oportunidades de mejoramiento Mejorar proceso de Evaluación de Desempeño (impacto en desvinculación y reconocimiento). Falta bodegas. Falta inventarios de recursos. Poca claridad en protocolo de adquisiciones. Falta anticipación en programación de compras. Excesiva burocracia en proceso de compras DAEM.

12 OBJETIVOS Y METAS ESTRATEGICAS POR DIMENSIONES DE GESTIÓN 11 DIMENSIÓN GESTIÓN PEDAGÓGICA 1 Objetivo Estratégico 1: Fortalecer la Gestión del Curriculum, en relación a especialización de docentes, equilibrio de asignaturas del Plan de Estudio y aplicación de sistema de evaluación por nivel, con el propósito de lograr que los estudiantes de la Escuela desarrollen al máximo sus potencialidades e intereses (aprendizajes de calidad). Meta Estratégica 1: 90% de las acciones programadas para el fortalecimiento de la Gestión del Curriculum son realizadas, a saber, garantizar la especialización de docentes, equilibrar las asignaturas del Plan de Estudio y aplicar un sistema de evaluación por nivel. DIMENSIÓN GESTIÓN PEDAGÓGICA 2 Objetivo Estratégico 2: Conformar equipos de aula que puedan planificar y aplicar un trabajo colaborativo y de co-enseñanza de forma sistemática, para la atención de la diversidad de estudiantes, como manera de fortalecer la cultura inclusiva del establecimiento. Meta Estratégica 2: 90% de los Docentes trabajan como Equipo de Aula, desarrollando y aplicando planificaciones que, incorporen estrategias colaborativas y de co-enseñanza al interior de la sala de clases, con el objetivo de fortalecer la cultura inclusiva del establecimiento.

13 DIMENSIÓN LIDERAZGO Objetivo Estratégico: 12 Fortalecer el rol de Director y de Equipo Directivo, en su función de monitorear la implementación curricular, con el fin de gestionar, con mayor énfasis, un desarrollo pedagógico de calidad en el aula. Meta Estratégica El Director en colaboración con su Equipo realiza al menos dos visitas al aula por semestre al 100% de los profesores, utilizando sistemáticamente la información para la implementación efectiva del curriculum.

14 DIMENSIÓN CONVIVENCIA ESCOLAR 1 Objetivo Estratégico 1: 13 Mejorar la Buena Convivencia en la Escuela, intencionando su carácter formativo, mediante diversos mecanismos que fomenten y promuevan la Sana Convivencia Escolar. Meta Estratégica 1: 100% de los cursos del establecimiento se evidencia la aplicación o intervención de algunos de los mecanismos que fomenta y/o promueve la Sana Convivencia Escolar. DIMENSIÓN CONVIVENCIA ESCOLAR 2 Objetivo Estratégico 2: Garantizar la participación de la Comunidad Educativa en la formulación, actualización, implementación y evaluación del PEI, con el propósito de generar mayor significancia de sus sentidos declarados. Meta Estratégica 2: 100% de los estamentos de la Comunidad Educativa participan activamente en la formulación, actualización, implementación y evaluación del PEI.

15 DIMENSIÓN GESTIÓN DE RECURSOS Objetivo Estratégico 1: 14 Asegurar el perfeccionamiento y/o capacitación en coherencia con los requerimientos y necesidades del equipo de profesionales de la educación y de los profesionales de apoyo a la docencia, para desarrollar mejores procesos educativos. Meta Estratégica 1: 70% de los profesionales de la educación y de apoyo a la docencia son perfeccionados y capacitados, en las funciones y tareas que sean pertinentes para el Establecimiento. DIMENSIÓN GESTIÓN DE RECURSOS 2 Objetivo Estratégico 2: Establecer un mecanismo efectivo para gestionar los Recursos educativos, humanos, tecnológicos y administrativos, que maneja el establecimiento, según los requerimientos y necesidades que determine el mismo Meta Estratégica 2: 100% de los recursos adquiridos por el establecimiento están sujetos al mecanismo de gestión establecido por el establecimiento.

16 ORGANIZACIÓN ESTRATÉGICA EN PERIODO CUATRIANUAL 15 DIMENSIÓN GESTIÓN PEDAGÓGICA 1 OBJETIVO ESTRATÉGICO 1: Fortalecer la Gestión del Curriculum, en relación a especialización de docentes, equilibrio de asignaturas del Plan de Estudio y aplicación de sistema de evaluación por nivel, con el propósito de lograr que los estudiantes de la Escuela desarrollen al máximo sus potencialidades e intereses (aprendizajes de calidad). ESTRATÉGIA 1 PERIODO ANUAL Implementar un sistema de especialización docente a través de contratación de profesores especialistas por asignaturas, apropiación curricular, disposición de tiempo para preparar la enseñanza, capacitación docente. ESTRATÉGIA 2 PERIODO ANUAL Se continúa trabajo del año anterior, más uso de horas de libre disposición de manera equilibrada en las diferentes asignaturas. Existencia de diversidad de talleres extracurriculares. ESTRATÉGIA 3 PERIODO ANUAL Se continúa trabajo anterior, además de medición de aprendizajes por asignaturas de Lenguaje, Matemática y Ed. Física, en diferentes niveles. ESTRATÉGIA 4 PERIODO ANUAL Se continúa trabajo anterior, además de medición de aprendizajes por asignaturas de Lenguaje, Matemática, Historia, Ciencias Naturales, Ed. Física, Artes o Música, en diferentes niveles.

17 DIMENSIÓN GESTIÓN PEDAGÓGICA 2 OBJETIVO ESTRATÉGICO: Conformar Equipos de Aula que puedan planificar y aplicar un trabajo colaborativo y de co-enseñanza de forma sistemática, para la atención de la diversidad de estudiantes, como manera de fortalecer la cultura inclusiva del establecimiento. 16 ESTRATEGIA 1 PERIODO ANUAL Conformación de Equipo de Aula en 22 cursos del Establecimiento, con la contratación de Educadoras Diferenciales y/u otras especialistas (según, Decreto 170). Disposición de tiempo de E. Diferenciales y Psicopedagógas para la atención especializada requerida por ciertos alumnos. Acompañamiento al aula por parte de Coordinadora PIE. Capacitación Docente y Equipo PIE. ESTRATEGIA 2 PERIODO ANUAL Aumento de Equipos de Aula, con la contratación de Educadoras Diferenciales y otros especialistas PIE. Aumento de tiempo no lectivo en Educación Básica para la preparación de la enseñanza por parte del Equipo de Aula. Acompañamiento en aula por parte de UTP y Coordinadora PIE. Capacitación Equipo PIE y Directivo. ESTRATEGIA 3 PERIODO ANUAL Totalidad de los cursos son atendidos por Equipos de Aula. Aumento de tiempo no lectivo en Educación Media para la preparación de la enseñanza por parte del Equipo de Aula. Acompañamiento en aula por parte de Director, UTP y Coordinadora PIE. Capacitación Equipos de Aula. ESTRATEGIA 4 PERIODO ANUAL Totalidad de los cursos se mantienen trabajando con Equipos de Aula. Capacitación de todos los docentes y profesionales que se relacionan con esta acción.

18 DIMENSIÓN LIDERAZGO OBJETIVO ESTRATÉGICO: Fortalecer el rol de Director y de Equipo Directivo, en relación al seguimiento de la implementación curricular, con el fin de gestionar, con mayor énfasis, un desarrollo pedagógico de calidad en el aula. 17 ESTRATEGIA 1 PERIODO ANUAL Perfeccionar al Director y E. Directivo en visita al Aula y retroalimentación. Presentación a los docentes de pauta de observación de clases. Observaciones de aula. ESTRATEGIA 2 PERIODO ANUAL Director y miembro(s) de su Equipo Directivo, realizan, a lo menos, una visita anual a cada docente, retroalimentando y efectuando acuerdos para la mejora de las prácticas. ESTRATEGIA 3 PERIODO ANUAL Director y miembros de su Equipo Directivo, realizan, a lo menos, dos visitas anuales a cada docente, retroalimentando y efectuando acuerdos para la mejora de prácticas. El Equipo Directivo pesquisa las necesidades de perfeccionamiento, a partir del análisis de prácticas de aula observadas. ESTRATEGIA 4 PERIODO ANUAL Continuación del trabajo año anterior. Realización de capacitación a partir de la pesquisa de necesidades realizada por Director y Equipo Directivo.

19 DIMENSIÓN CONVIVENCIA ESCOLAR 1 OBJETIVO ESTRATÉGICO: Mejorar la Buena Convivencia en la Escuela, intencionando su tratamiento formativo, mediante establecer diversos mecanismos que fomenten y promuevan la Sana Convivencia Escolar. 18 ESTRATÉGIA 1 PERIODO ANUAL Realizar acciones preventivas y de fomento de la Sana Convivencia Escolar. Revisión de protocolos y reglamentos. Intervenciones por parte de Equipo Psicosocial y derivaciones profesionales externos. ESTRATÉGIA 2 PERIODO ANUAL Encargado de Convivencia de dedicación exclusiva coordina realización acciones de fomento y prevención de la Sana Convivencia, así como revisión de protocolos y reglamentos, e intervenciones Equipo Psicosocial del Esatablecimiento y Redes de Apoyo, entre otros. ESTRATÉGIA 3 PERIODO ANUAL Encargado de Convivencia de dedicación exclusiva (y/o Orientador) sistematiza las acciones de fomento y prevención de la Sana Convivencia, así como la revisión de protocolos y reglamentos, e intervenciones Equipo Psicosocial del Esatablecimiento y Redes de Apoyo,, por medio de la implementación efectiva de un Plan Anual. ESTRATÉGIA 4 PERIODO ANUAL Encargado de Convivencia de dedicación exclusiva y Orientador sistematizan las acciones de fomento y prevención de la Sana Convivencia, así como la revisión de protocolos y reglamentos, e intervenciones Equipo Psicosocial del Esatablecimiento y Redes de Apoyo,, por medio de la implementación efectiva de un Plan Anual.

20 DIMENSIÓN CONVIVENCIA ESCOLAR 2 OBJETIVO ESTRATÉGICO: Garantizar la participación de la Comunidad Educativa en la formulación, actualización, implementación y evaluación del PEI, con el propósito de generar mayor significancia de sus sentidos declarados. 19 ESTRATÉGIA 1 PERIODO ANUAL Generación de Visión y Misión Institucional, Consolidación de Sellos Institucionales y formulación de Objetivos Estratégicos y Estrategias cuatrianuales, a ser implementadas en el PEI. Se informa a la CE el trabajo realizado en primera fase de elaboración de PEI. Se continúa trabajo de elaboración de PEI, de acuerdo a fases propuestas por MINEDUC. ESTRATÉGIA 2 PERIODO ANUAL Representantes de los distintos estamentos del Establecimiento, participan activamente en las siguientes fases de elaboración del PEI, propuestas por MINEDUC. Difusión del PEI en la comunidad educativa, para lograr mayor significancia de sus sentidos declarados. Establecimiento eficiente de un Plan de Formación Ciudadana que sirva de sustento para la participación de la CE en este objetivo. ESTRATÉGIA 3 PERIODO ANUAL Representantes de los distintos estamentos revisan PEI para su actualización. ESTRATÉGIA 4 PERIODO ANUAL Representantes de los distintos estamentos evalúan PEI, para su reformulación (de ser necesario).

21 DIMENSIÓN GESTIÓN DE RECURSOS 1 OBJETIVO ESTRATÉGICO: Asegurar el perfeccionamiento y/o capacitación en coherencia con los requerimientos y necesidades del equipo de profesionales de la educación y de los profesionales de apoyo a la docencia, para desarrollar mejores procesos educativos. 20 ESTRATEGIA 1 PERIODO ANUAL Organizar capacitaciones de acuerdo con objetivos y acciones propuestas en el nuevo Proyecto Educativo de la Escuela y PME. Se realizan capacitaciones planificadas para el año escolar. ESTRATEGIA 2 PERIODO ANUAL Se realizan las capacitaciones programadas para el año, de acuerdo a las acciones del PME. ESTRATEGIA 3 PERIODO ANUAL Se realizan las capacitaciones programadas para el año, de acuerdo a las acciones del PME. ESTRATEGIA 4 PERIODO ANUAL Se evalúa efectividad de la implementación de programa de capacitaciones y perfeccionamiento propuesto para el periodo.

22 DIMENSIÓN GESTIÓN DE RECURSOS 2 OBJETIVO ESTRATÉGICO: Establecer un mecanismo efectivo para gestionar los Recursos educativos, humanos, tecnológicos y administrativos, que maneja el establecimiento, según los requerimientos y necesidades que determine el mismo. 21 ESTRATÉGIA 1 PERIODO ANUAL Acciones que permitan definir los elementos de la Gestión Institucional y de Recursos. Capacitación a miembros del Equipo Directivo en Gestión de recursos humanos y materiales. ESTRATÉGIA 2 PERIODO ANUAL Elaboración de protocolo que permita administrar de manera más eficiente los recursos humanos y materiales. ESTRATÉGIA 3 PERIODO ANUAL Implementación de protocolo de administración de recursos humanos y materiales y actualización del mismo. ESTRATÉGIA 4 PERIODO ANUAL Evaluación de protocolo para su reformulación, de ser necesario.

23 ÁREA DE RESULTADOS OBJETIVO ESTRATÉGICO: Mejorar significativa y progresivamente los resultados de la evaluación SIMCE en las asignaturas de Lenguaje y Matemática, para la Educación Básica, durante los próximos 4 años. 22 ESTRATÉGIA 1 PERIODO ANUAL Generación de espacios para la reflexión y análisis de resultados SIMCE, obtenidos en años anteriores. ESTRATÉGIA 2 PERIODO ANUAL Establecer un calendario de reuniones que permita trabajar, por departamento, los estándares de aprendizaje que se evalúan en SIMCE, y ser trabajados en aula. ESTRATÉGIA 3 PERIODO ANUAL Implementar reuniones de análisis de resultados, de evaluaciones de nivel, realizadas en las asignaturas de Lenguaje y Matemáticas, con el fin de mejorar los los aprendizajes descendidos. ESTRATÉGIA 4 PERIODO ANUAL Continuar con trabajo realizado en los dos años anteriores. Evaluar su efectividad para reformular de ser necesario.

24 ÁREA DE RESULTADOS 2 OBJETIVO ESTRATÉGICO: 23 Aumentar el porcentaje de asistencia mensual a clases, como una forma de velar por la garantía del derecho a ser educado que poseen los niños, niñas y adolescentes atendidos por el Establecimiento. ESTRATEGIA 1 PERIODO ANUAL Diagnóstico de variables que inciden negativamente en la asistencia de nuestros estudiantes. Realización de acciones remediales y paliativas de la baja asistencia. ESTRATEGIA 2 PERIODO ANUAL Elaboración de un Plan de Mejora en materia de asistencia a partir del diagnóstico realizado el año anterior. Realización de acciones remediales y paliativas de la baja asistencia. ESTRATEGIA 3 PERIODO ANUAL Ejecución de Plan de Mejora de Asistencia que condiciones todas las acciones en esta materia. Revisión y actualización. ESTRATEGIA 4 PERIODO ANUAL Evaluación del Plan de Mejora de Asistencia, para su modificación o reformulación.