GUÍA DOCENTE CURSO: 2011/12

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1 GUÍA DOCENTE CURSO: 2011/ COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR EN EL ÁMBITO ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN CENTRO: Facultad de Ciencias de la Educación TITULACIÓN: Máster U. en Formación del Profesorado de Educació ASIGNATURA: COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR EN EL ÁMBITO ADMINI CÓDIGO ULPGC: CÓDIGO UNESCO: MÓDULO: MATERIA: TIPO: Obligatoria CRÉDITOS ECTS: 3 CURSO: 1 SEMESTRE: 1º semestre LENGUA DE IMPARTICIÓN (Especificar créditos de cada lengua) ESPAÑOL: 3 INGLÉS: SUMMARY REQUISITOS PREVIOS Se aconseja: Estudios de economía, comercio, empresa o turismo Datos identificativos del profesorado que la imparte. Plan de Enseñanza (Plan de trabajo del Profesor) Contribución de la asignatura al perfil profesional: La asignatura específica Complementos para la formación en el ámbito de la administración y gestión en la Educación Secundaria, es fundamental para el desarrollo del Master, permite fijar y asimilar resultados de aprendizajes y específicas necesarias en los desarrollos prácticos de la enseñanza y aprendizaje de en los programas de cualificaciones profesionales iniciales (PCPI) de la Formación Profesional Específica (FPE). Permitirá obtener conocimientos para realizar programas de tareas, elaboración de materiales educativos, aplicación de estrategias y técnicas de evaluación, desarrollo de programaciones didácticas y elaboración de unidades didácticas. Competencias que tiene asignadas: - Generales del Máster (M) M.1. Conocer en profundidad los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos y reelaborarlos en saberes enseñables y útiles para el ejercicio de las profesiones reguladas de Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas, Artísticas y Deportivas. M.2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. Página 1 de 7

2 M.3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. M.4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. M.5. Diseñar y desarrollar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes, con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. M.6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. M.7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. M.9. Desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. M.12. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos; poniendo en práctica estrategias que fomenten la participación de las familias en el proceso educativo de sus hijos y en las decisiones de la comunidad educativa. - Generales de la Materia (G.A.) E.B.1. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes. E.B.2. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. E.B.3. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. E.B.4. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. E.B.5. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. E.B.6. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. - Específicas de la Materia (G.A.). Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje en F.P y Bachillerato Conocer la historia y los desarrollos recientes en el ámbito de la economía, el comercio, la administración, la hostelería y el turismo. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares correspondientes al ámbito de la Administración y la Gestión. Conocer los procesos y recursos necesarios para el aprendizaje de la F.P Administrativo y Página 2 de 7

3 Comercial y Bachillerato en Organización Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos para F.P Administrativo y Comercial y Bachillerato en Organización Transformar los currículos de F.P Administrativo y Comercial y Bachillerato en Organización en programas de actividades y de trabajo Desarrollar procedimientos que relacionen los contenidos de F.P y Bachillerato con la adquisición de actitudes y valores de esfuerzo y superación personal por parte del alumnado Conocer estrategias y técnicas para la adecuada atención del alumnado y para el tratamiento de la diversidad Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la F.P Administrativo y Comercial y Bachillerato en Organización Objetivos: Conocer los desarrollos teóricos-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje bachillerato y Formación profesional. Ser capaz de transformar los currículos en programas de tareas y de trabajo. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos y la capacidad de reconocer las aportaciones planteadas por los estudiantes. Integrar la formación en comunicación verbal y multimedia en el proceso de enseñanza aprendizaje. Conocer y aplicar técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. Saber elaborar programaciones y unidades didácticas en los distintos niveles. Comprender el sistema de oposiciones de secundaria en la Comunidad Autónoma de Canarias Contenidos: Desarrollo de los temas: Tema 1 Administración y gestión 1.1 Contextos y situaciones en el que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares relacionados con el ámbito Administración y Gestión. 1.2 El profesorado de secundaria del ámbito Administración y Gestión: niveles y materias que imparten en la ESO, Bachillerato, Ciclos Formativos y Programas de Cualificación Profesional. 1.3 Contribución desde los departamentos del ámbito Administración y Gestión al Proyecto Educativo de Centro. Tema 2 Comercio y Economía 2.1 La economía y el comercio, la organización y gestión comercial y los procesos comerciales en el contexto del sistema educativo. 2.2 Objeto, campo y contenidos de las especialidades de economía y comercio, organización y gestión comercial y procesos comerciales en enseñanza secundaria obligatoria, bachillerato y formación profesional. 2.3 Modelos curriculares en las especialidades de economía y comercio, organización y gestión comercial y procesos comerciales: su evolución y situación actual. 2.4 Evolución del mundo laboral y adaptación a las demandas del mercado laboral. Página 3 de 7

4 Tema 3 Inserción laboral Estrategias y técnicas en la inserción sociolaboral. Metodología: Para el desarrollo de la materia se utilizarán las siguientes opciones metodológicas: - Método expositivo, para aquellos contenidos que son informativos. - Rueda de intervenciones, para aquellos contenidos con significación social que requieran de argumentación y debate. - Actividades de aplicación, para contextualizar el aprendizaje teórico a través de su aplicación en supuestos prácticos. - Aprendizaje orientado a proyectos, donde el alumnado diseñará, desarrollará y evaluará propuestas de intervención docente relacionadas con los contenidos de la materia, favoreciendo así hábitos de autonomía, de reflexión y de trabajo colaborativo. - Aprendizaje cooperativo, para promover consensos en la resolución de problemas y la toma de decisiones responsables y consecuentes. Asimismo el profesorado hará uso del recurso virtual tanto para facilitar el acceso a documentos relevantes como el seguimiento y apoyo a realizar. Criterios y fuentes para la evaluacion: Los criterios de evaluación son: Aplicar los contenidos conceptuales y procedimentales de la materia mediante los sistemas que permitan incluir los trabajos y talleres realizados, incluyendo además valoraciones críticas. Para ello se emplearán actividades de aplicación. Conocer y distinguir los conceptos principales que nutren los fundamentos de la materia. Para ello, se utilizará una prueba escrita con carácter objetivo. Conocer, evaluar y saber aplicar actividades relacionadas con los contenidos de la materia. Para ello se emplearán actividades de aplicación. Elaborar propuestas didácticas de los contenidos de la materia. Para ello se utilizará la carpeta de aprendizaje. Las fuentes para la evaluación serán: - Trabajos: diseño de programaciones y unidades didácticas en el área de Administración, Comercio o Economía - Proyecto: elaboración y presentación de un proyecto realizado usando la metodología método de proyectos - Prueba Objetiva - Anotaciones del profesorado en cuanto a la participación, asistencia e interés mostrado por el alumnado En atención a la naturaleza eminentemente presencial de este Máster de Formación, se recuerda la relevancia y necesidad de la asistencia a las diferentes sesiones formativas que lo integran Sistemas de evaluacion: a) Procedimental: - Tareas individuales (Programaciones / Uds. didácticas): 45% - Proyecto técnico ( método de proyecto ): 25% (Entrega y exposición del mismo) - Prueba escrita: 15% b) Observación directa: - Asistencia, Participación, Interés: 15% Página 4 de 7

5 Para ser evaluado y poder aprobar la asignatura, el alumno debe acreditar al menos el 80 % de asistencia a las sesiones presenciales. Criterios de calificacion: Los resultados obtenidos por el estudiante se calificarán en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa: 0,0-4,9 Suspenso (SS) 5.0-6,9 Aprobado (AP) 7,0-8,9 Notable (NT) 9,0-10 Sobresaliente (SB) Matrícula de Honor (MH): un Sobresaliente con mención especial. Plan de Aprendizaje (Plan de trabajo del Estudiante) Tareas y actividades que realizará según distintos contextos profesionales (científico, profesional, institucional, social) En la enseñanza secundaria la programación didáctica es el referente fundamental en el desarrollo de la actividad docente directa con el alumnado y de forma indirecta con la comunidad educativa. En ella se indican los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, competencias básicas, criterios e instrumentos de calificación, recursos, metodología didáctica, actividades, interdisciplinariedad, atención a la diversidad y al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, etc.todo ello contextualizado a la realidad social, económica y cultural del centro (familias, alumnado, entorno) en el que se desarrolla, siguiendo las directrices establecidas en el Proyecto Educativo del centro, a las propias Normas de Organización y Funcionamiento (según la autonomía que la ley otorga a cada centro) y cumpliendo con la Normativa vigente (que el profesorado debe conocer y saber aplicar). A partir de esta programación, el profesorado de enseñanza secundaria desarrolla las distintas unidades didácticas. Por tanto, las programaciones y las unidades didácticas abarcan los distintos contextos profesionales, ya que se incluyen los conocimientos científicos en la materia, las competencias profesionales, el conocimiento de la institución (a nivel comunidad autónoma y centro) y la repercusión social (comunidad educativa). Por ello, las tareas planteadas van fundamentalmente dirigidas en este sentido: Tema 1 Administración y gestión: Adecuación de los conocimientos adquiridos la materia de afinidad profesional Tema 2 Comercio y Economía : Adecuación de los conocimientos adquiridos materia de afinidad profesional Tema 3 Inserción laboral: en en la Temporalización semanal de tareas y actividades (distribución de tiempos en distintas actividades y en presencialidad - no presencialidad) La docencia se realizará en una semana de lunes a lunes a razón de cuatro horas presenciales todos los días exceptuando el viernes Todas las tareas se presentarán, iniciarán y se seguirán de forma presencial, tendiendo el alumnado que completarlas y finalizarlas como trabajo no presencial según las indicaciones del Página 5 de 7

6 profesorado: T1: durante 13h T2: durante 13h T3: durante 4h Recursos que tendrá que utilizar adecuadamente en cada uno de los contextos profesionales. - Profesional: Normativa educativa vigente (nacional y autonómica), metodología didáctica (aprendizaje por proyectos) - Científico: Recursos propios de la materia de tecnología según el currículo oficial de las materias asignadas a la especialidad (Tecnologías, tecnología, informática, tecnología industrias 1 y 2, electrotecnia) - Institucional (del centro): Proyecto educativo, Normas de Organización y Funcionamiento (NOF), Plan de atención a la diversidad (PAD), Plan de acción tutorial (PAT), plan de lectura, plan TIC - Social: recursos educativos de otros servicios dedicados a la educación Resultados de aprendizaje que tendrá que alcanzar al finalizar las distintas tareas. - T1 y T2: capacidad de contextualizar el desarrollo de la actividad docente a la realidad del centro, conociendo el funcionamiento del sistema educativo y del propio centro (dentro de la autonomía que la ley le otorga). Organizar las distintas tareas y actividades que se pretenden realizar durante el curso, relacionando los distintos elementos de la programación y manteniendo la coherencia a lo largo de la misma - T1 y T2: capacidad de concretar la programación a nivel del aula mediante el diseño de unidades didácticas que persigan conseguir los objetivos marcados en la programación, así como que el alumnado adquiera las competencias básicas correspondientes. Selección, realización y secuenciación de tareas y actividades apropiadas (fomentando el aprendizaje significativo), usando de forma eficaz las TIC y facilitando la evaluación competencial del alumnado (atendiendo a su diversidad) Plan Tutorial Atención presencial individualizada(incluir las acciones dirigidas a estudiantes en 5ª, 6ª y 7ª convocatoria) La atención individualizada personalizada mediante el sistema de tutorías se realizará en horario previsto para ello en el despacho del profesor. Atención presencial a grupos de trabajo La atención presencial a grupos de trabajo mediante el sistema de tutorías se realizará en el horario previsto para ello en el despacho del profesor o según necesidades en el seminario o aula comunicada previamente. Atención telefónica Los alumnos de forma individualizada y los grupos de trabajo podrían realizar tutorías telefónicamente durante el horario previsto para las tutorías presenciales. Página 6 de 7

7 Atención virtual (on-line) El Campus Virtual de la ULPGC podría ser utilizado como método de enseñanza-aprendizaje y de comunicación/interacción entre alumnos y profesores. Bibliografía [1 Básico] Educación Secundaria: Programación didáctica, programación de aula y unidad didáctica : cuerpo de profesores de enseñanza secundaria : Comunidad autónoma de Canarias / [Juan José Sosa Alonso, Laureano Vicente Cabrera, Lidia María de Vicente Cabrera]. CEP,, Madrid : (2006) [2 Básico] Decreto 127/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Canarias. (2007) [3 Básico] Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. (2007) [4 Básico] Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas. (2007) [5 Básico] Ley orgánica de educación: Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo. Tecnos,, Madrid : (2006) X [6 Básico] Decreto 202/2008, de 30 de septiembre, por el que se establece el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias. (2008) Página 7 de 7