PRODUCTORA Y CONSULTORA FIBRA LTDA ARTE Y EDUCACIÓN ENERO, 2017

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1 PRODUCTORA Y CONSULTORA FIBRA LTDA ARTE Y EDUCACIÓN ENERO, 2017 INFORME DE AVANCE COMUNICACIONES Y CREACIÓN DE INSTRUMENTOS DE PRODUCCIÓN DE INFORMACIÓN DE DIAGNÓSTICO RESUMEN DE AVANCES ITEM ACTIVIDADES RESUMEN INDUCCIÓN A EQUIPOS REGIONALES Durante el mes de Enero se realizan vía Skype 6 reuniones virtuales en las que se diáloga con cada equipo los contenidos de la propuesta técnica presentada por FIBRA. Se desarrolla una carta Gantt para cada región, y las duplas inician sus actividades de planificación para iniciar la investigación en las s en el mes Equipos regionales preparados para iniciar sus labores el 01 de Marzo.

2 de Marzo CREACIÓN DE METODOLOGÍA PARA INVESTIGACIÓN EN ESCUELAS Durante el Mes de Enero de 2017 se desarrollaron 4 reuniones presenciales en la Región Metropolitana con el equipo creativo de FIBRA: Omar Cortés, Maricarmen Robles, Daniela del Campo y Mery Ortiz. En las mesas de trabajo desarrolladas hemos generado un avance de la metodología con la que abordarán los equipos regionales a cada una de sus s. Como primer objetivo hemos determinado que la metodología ha utilizar mantenga el sentido visual del proyecto, por tanto trabajaremos la metodología de Mapeo, en que a modo de juego con los estudiante se elaborarán las propuestas de trabajo para cada. Se adjunta avance de la propuesta de investigación y se mueve informe que contiene laos resultados de investigación para el Mes de Marzo, dado el calendario escolar. Acuerdo tomado con fecha: 28 de Diciembre, reunión Ministerio de Educación.

3 CREACIÓN DE CONCEPTO COMUNICACIONAL CRITERIOS DE SELECCIÓN DE ESCUELAS Se han realizado a la fecha, 02 reuniones del equipo Fibra con sus diseñadoras en que se ha comenzado a elaborar un concepto visual que sea adecuado a la metodología de trabajo a implementar en las s. Esto explica que no hayamos llevado a cabo la reunión con comunicaciones Mineduc, ya que queremos entregar tres propuestas de acuerdo a las referencias ya enviadas por nuestra contraparte Jose Gil. Las diseñadoras se integran a su trabajo a mediados de Febrero. Se solicita in y Bases de Datos a Ministerio de Educación para realizar la convocatoria a las s del estudio. Se presentarán 03 propuestas de Concepto comunicacional para ser trabajadas con nuestra contraparte MINEDUC. Se encuentran en elaboración de acuerdo a la in enviada por Diego Aravena.

4 PENDIENTES EN AGENDA - REUNIÓN DE COMUNICACIONES Y PRESENTACIÓN DE PROPUESTAS. JOSE, TE PROPONEMOS COMO FECHA TENTATIVA: EL MARTES 07 DE MARZO. - PRESENTACIÓN DE METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN EN ESCUELAS: PROPONEMOS LA MISMA FECHA. ANEXOS: AVANCE CREACIÓN DE INSTRUMENTOS DE PRODUCCIÓN DE INFORMACIÓN DE DIAGNÓSTICO* A continuación, se presentan las temáticas que deben ser conversadas por el/la directora, el/la encargada del proyecto en la y el consejo escolar. El objetivo de las entrevistas es indagar en la experiencia del colegio en, identificar las de la y que se reconozcan ejemplos o experiencias concretas de esas. Al director/a y al encargado/a del proyecto se le aplicaran entrevistas semiestructuradas, mientras que consejo escolar participará de un grupo focal. Las entrevistas a realizar se deben orientar por los criterios de una entrevista semi-estructurada. Este tipo de instrumento de producción de in cualitativa se caracteriza por proponer una conversación fluida con el entrevistado, en donde se van planteando preguntas que buscan que se hablen ciertas temáticas previamente establecidas por una pauta. El orden con que se aborden esos temas y el modo en que se pregunta por ellos depende de las maneras que el entrevistado tiene de hablar y del orden que en la conversación se va dando. El entrevistador, por tanto, cumple un rol de facilitador de esas respuestas. Mantiene un rol pasivo que le permita escuchar, más que intervenir. Y, debe procurar que en las respuestas del entrevistado se exprese con profundidad lo

5 que aquel está respondiendo. Para ello es recomendable preguntar de distintas maneras lo mismo o aclarar cómo está entendiendo el entrevistado las nociones o conceptos que utiliza para responder. Por su parte, los grupos focales presentan una lógica similar a las entrevistas señaladas. La diferencia es que la conversación se realiza con un grupo de personas y los temas a conversar están centrados en las experiencias comunes. Por lo que, los grupos focales se realizan con un moderador que va instalando solo preguntas que indaguen en el relato de una experiencia común. Se espera que cada participante vaya aportando elementos de esa experiencia hasta que pueda identificarse un modo común de significar esa vivencia. En consideración de lo anterior, se ha construido una pauta de entrevista semi estructurada y de grupo focal con las temáticas que deben ser conversadas y con propuestas de preguntas que podrían ser utilizadas para lograr ese contenido. Pauta de entrevista semi-estructurada a Directivos Antes de iniciar la entrevista se debe presentar brevemente el sentido del proyecto, explicar cómo funciona una entrevista y entrega el consentimiento informados que debe ser firmado por el entrevistado antes de iniciar la aplicación del instrumento. Dimensión Subdimensión Pregunta Caracterización de la Cultura e identidad Relación cultura escolar y Cuál es el sello de la, su identidad? O Qué visión/propósitos consideras que comparten de manera conjunta todos los actores escolares? O cuáles son las principales características que distinguen a la... Cómo se relaciona el sello/identidad de la con aspectos de? De qué manera la aborda aspectos de? (considerar aspectos implícitos y explícitos).

6 Gestión / liderazgo Aula (procesos de enseñanzaaprendizaje) Clima / convivencia escolar las y los estudiantes las y los apoderados las y los docentes Relación de objetivos de y Características gestión interna Caracterización trabajo docente Planificación, monitoreo evaluación Clima de aula de y Cómo son las relaciones interpersonales al interior de la? (considere relaciones entre estudiantes, estudiante-docente, docente-equipo directivo, docentesapoderados, etc.). Cómo describiría a sus estudiantes? Cómo describiría a sus apoderados? Cómo describiría a sus docentes? Qué metas u objetivos concretos de la podrían relacionarse con el propósito de formar en ciudadanía a los(as) estudiantes? Qué practicas desarrollan para abordar esos objetivos? Cómo se distribuyen las responsabilidades de gestión en la? (qué roles existen y quienes se hacen cargo de qué tipo de tareas). Existe alguien que se encargue de aspectos relacionados con la integral o de los(as) estudiantes? Existen espacios formales para la reflexión y trabajo conjunto entre docentes? (ej.: para la, planificación, monitoreo y evaluación de prácticas docentes). De qué manera incluyen en la planificación de los cursos aspectos de? Existen espacios de planificación para diseñar actividades que promuevan esta? Cómo describiría que es en general

7 Experiencia de la en Las de la abordaje de las Motivación Concepción de Valoración de la en la Percepción de en la Ejemplo de prácticas concretas de la para abordar esas el clima de aprendizaje al interior de las aulas? Cómo es en general el nivel de involucramiento de los(as) estudiantes? En qué tipo de actividades se comprometen y motivan más a participar? Cómo han sido frente a actividades relacionadas a la? Qué entiende usted por? Qué le parece la preocupación por la? Qué iniciativas tiene la para trabajar la? Quiénes implementaron esa iniciativa? Cómo fue? Cuáles son las principales que vive la? Cuáles dificultades se le presentan a la? Cómo son las practicas que la ha diseñado para abordar esas /dificultades? Pauta de entrevista semi-estructurada a encargado del proyecto Antes de iniciar la entrevista se debe presentar brevemente el sentido del proyecto, explicar cómo funciona una entrevista y entrega el consentimiento informados que debe ser firmado por el entrevistado antes de iniciar la aplicación del instrumento. Dimensión Subdimensión Pregunta Caracterización Cultura e identidad Cuál es el sello de la, su

8 de la identidad? O Qué visión/propósitos consideras que comparten de manera conjunta todos los actores escolares? O cuáles son las principales características que distinguen a la... Gestión / liderazgo Relación cultura escolar y Clima / convivencia escolar las y los estudiantes las y los apoderados las y los docentes Relación de objetivos y Características gestión interna de Cómo se relaciona el sello/identidad de la con aspectos de? De qué manera la aborda aspectos de? (considerar aspectos implícitos y explícitos). Cómo son las relaciones interpersonales al interior de la? (considere relaciones entre estudiantes, estudiante-docente, docente-equipo directivo, docentesapoderados, etc.). Cómo describiría a sus estudiantes? Cómo describiría a sus apoderados? Cómo describiría a sus docentes? Qué metas u objetivos concretos de la podrían relacionarse con el propósito de formar en ciudadanía a los(as) estudiantes? Cómo se distribuyen las responsabilidades de gestión en la? (qué roles existen y quienes se hacen cargo de qué tipo de tareas). Existe alguien que se encargue de aspectos relacionados con la integral o de los(as) estudiantes?

9 Aula (procesos de enseñanzaaprendizaje) Experiencia de la en Las de la abordaje de las Caracterización trabajo docente Planificación, monitoreo evaluación Clima de aula Motivación y Concepción de Valoración de la en la Percepción de en la Ejemplo de prácticas concretas de la para Existen espacios formales para la reflexión y trabajo conjunto entre docentes? (ej.: para la, planificación, monitoreo y evaluación de prácticas docentes). De qué manera incluyen en la planificación de los cursos aspectos de? Existen espacios de planificación para diseñar actividades que promuevan esta? Cómo describiría que es en general el clima de aprendizaje al interior de las aulas? Cómo es en general el nivel de involucramiento de los(as) estudiantes? En qué tipo de actividades se comprometen y motivan más a participar? Cómo han sido frente a actividades relacionadas a la? Qué entiende usted por? Qué le parece la preocupación por la? Qué iniciativas tiene la para trabajar la? Quiénes implementaron esa iniciativa? Cómo fue? Cuáles son las principales que vive la? Cuáles dificultades se le presentan a la? Cómo son las practicas que la ha diseñado para abordar esas /dificultades?

10 abordar esas Dimensión Subdimensión Pregunta Cómo describiría a sus las y los estudiantes estudiantes? Caracterización Cómo describiría a sus de la las y los apoderados apoderados? las y los docentes Cómo describiría a sus docentes? Concepción de Qué entiende usted por? Valoración de la Qué le parece la preocupación por la? Experiencia de la en Las de la abordaje de las en la Percepción de en la Ejemplo de prácticas concretas de la para abordar esas Qué iniciativas tiene la para trabajar la? Quiénes implementaron esa iniciativa? Cómo fue? Cuáles son las principales que vive la? Cuáles dificultades se le presentan a la? Cómo son las prácticas que la ha diseñado para abordar esas /dificultades? Grupo focal con consejo escolar Antes de iniciar la entrevista se debe presentar brevemente el sentido del proyecto, explicar cómo funciona un grupo focal y entrega los consentimientos informados que deben ser firmados por todos los integrantes. Después de eso, se invita a una ronda de presentación de todos los integrantes. Una vez finalizada la ronda, se comienza con la pauta.

11 Dimensión Subdimensión Pregunta Presentación del consejo escolar Las de la abordaje de las Historia del consejo escolar Funcionamiento del consejo escolar Percepción de en la Ejemplo de prácticas concretas de la para abordar esas Practicas consejo escolar del Cuándo se constituyó el consejo escolar? Quiénes lo componen? Cómo se constituyó el consejo escolar? Para qué se generó? Qué trabajos han realizado como consejo? Qué resuelven en sus reuniones? Cómo logran la participación de todos? Qué temáticas de la trabaja? Cuáles son las principales que vive la? Cuáles dificultades se le presentan a la? Cómo son las prácticas que la ha diseñado para abordar esas /dificultades? Cómo el consejo escolar se relaciona con esas? Cómo el consejo escolar busca superar esas? ANEXO 2. Modificaciones al Plan de Trabajo, adjunto en excel. ANEXO 3. Modificaciones al Presupuesto de acuerdo a las itemizaciones respectivas.