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Transcripción

1 Vicerrectorado de Docencia Instituto Pedagógico Rural El Mácaro Unidad de Currículo visioncurricular.blogspot.com marzo, 2012

2 Transformación Curricular en La Universidad Pedagógica Experimental Libertador

3 2009 Organización de Jornadas en relación al Proceso de Modernización y Transformación Curricular Elaboración de Orientaciones que guían los procesos de modernización y transformación curricular Evaluación de la Jornada de Formación del día 15/01/2009 Evaluación de la Segunda Jornada de Transformación y Modernización Curricular. Jornada de Currículo, currículo de Educación Inicial Jornada institucional de currículo. Validación de Perfiles aproximados 2010 Auditoría de los planes de estudio Jornada de Educación Rural Jornada de trabajo con coordinadores nacionales Organización y entrega de material teórico en Físico y digital referido a la transformación curricular Desarrollo de la Jornada con los estudiantes de pregrado de todas las especialidades referida al proceso de transformación curricular

4 2011 Elaboración, discusión y aprobación del documento base para la Transformación Curricular. Elaborar la concepción de RURALIDAD que impregnara nuestro diseño curricular Organizar equipos de trabajo por Subsistema de Educación Básica: Educación inicial, educación primaria, educación media. Jornada Presentación del Documento Base de la UPEL. Orientaciones para la Elaboración de los Diseños Curriculares

5 Hasta la Fecha se han realizado cuatro (4) Jornadas Institucionales: Abril 2008, Marzo 2009, Enero 2009, Junio (2010) Mesas de Trabajos para Realización de las Competencias por especialidad, aporte del perfil específico de cada una de las especialidades, auditoría de los planes de estudio por especialidades. Justificación del Eje de Ruralidad. Revisión de los Programas Curso y/o Fase Prestarle apoyo a la Coordinación Institucional Intercultural Bilingüe, Prestar apoyo en cuanto a Transformación Curricular en la Subdirección de Postgrado e Investigación, Aportes realizados al Documento Base de la UPEL 78 Reuniones de la comisión Institucional de Currículo hasta la Fecha.

6 Ubicación Universidad Pedagógica Experimental Libertador

7 Caracterización de La UPEL La Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL) fue creada por decreto Nº 2176 de fecha del Ejecutivo Nacional como un homenaje a la memoria del Libertador Simón Bolívar en el Bicentenario de su nacimiento. La incorporación de los institutos de Formación Docente se estableció mediante la Resolución Nº 22, de fecha 28 de enero de 1988 y se hizo efectiva el 27 de junio con la firma del acta de consolidación como hecho histórico y solemne realizado en la Iglesia San Francisco de la ciudad de Caracas.

8 Qué Significa Transformar? Generar cambios institucionales contínuos que revaloren, interioricen y apliquen la nueva educación, asumida en los sistemas de ejecución, apoyo y gestión académica, para una real ampliación diversificada de la formación profesional con evidencias empíricas científicas y teórico-metodológicas, profundas, extendidos en el quehacer docente institucional.

9 Claves del Cambio Factores económicos, políticos, sociales, ambientales, tecnológicos, científicos, culturales, ideológicos. Sociedad de la Información y Sociedad del Conocimiento. Necesidad de describir, identificar, interpretar y comprender el mundo, la realidad y la sociedad en que vivimos.

10 Eje Direccional Leyes nacionales y acuerdos Internacionales Nuevas formas de interpretación de la realidad Procesos creativos de participación e integración Problematizar la visión de la educación y el currículo Confrontación de saberes

11 Formación Permanente L.O.E. (2009) Artículo 37: «La formación permanente es un proceso integral contínuo que mediante de sus políticas, planes, programas y proyectos, coadyuva en la actualización y mejoramiento permanente de los responsables y corresponsables de la formación de ciudadanos y ciudadanas. La formación permanente deberá garantizar el fortalecimiento de una sociedad crítica, reflexiva y participativa en el desarrollo y transformación social que exige el país»

12 Formación Docente Nuevos fines de la educación: Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) Ley Orgánica de Educación (2009) Lineamientos Curriculares del Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria (2008) Conferencia Mundial de Educación Universitaria (2010)

13 Formación Docente Documento Base (2006) Plan Nacional Simón Bolívar (2009) Ley de universidades y su reglamento (1970) Políticas y Estrategias para el Desarrollo de la Educación Superior en Venezuela (2001) Plan de Desarrollo de la UPEL Políticas de docencia (2000). Dra. Betsi Fernández

14 Posibles Rumbos Inclusión y universalización del acceso a la educación. Aplicación masiva de los medios y las TIC. Surgimiento de un nuevo estudiante Upelista. Dinamismo y ajuste de los espacios de trabajo. Desarrollo sustentable.

15 Posibles Rumbos Visión de género, pluralidad y desarrollo global Educación integral de calidad, para toda la vida Igualdad de condiciones y de oportunidades Defensa y respeto de los derechos humanos Ética, ciudadanía y democracia en todos los sectores Multiculturalidad, interdisciplinariedad diversidad y pluralismo. Superación de las asimetrías

16 Diagnóstico de la Universidad Un diseño curricular en vigencia desde 1996 Un diseño curricular para el 2011

17 Plan de Acción para la Transformación Curricular Auditoría de Planes y Programas Fase I: Modelo de Formación Docente Fase II: Modelo Curricular Fase III: Diseño y Estructura Curricular Fase IV: Consolidación del Documento

18 Estructura Curricular Propuesta

19 El Currículo Concepción Institucional Políticas Educativas del Estado Venezolano Fundamentación Filosófica y Legal Conceptualización teórico-metodológica de la formación, capacitación y especialización de las carreras Basada en la diversidad pedagógica

20 El Currículo Construcción Colectiva Construcciones teóricomodelativas de la realidad Se concreta en escenarios de Aprendizaje El Currículo Como Espacio Público II Simposio Internacional de Pedagogía. Mayo 2011

21 El Currículo Transformación Control Organización Evaluación Supervisión Ejecución II Simposio Internacional de Pedagogía. Mayo 2011 CCP NOV 20011

22 Diseño Curricular Representación, macro estructural de todos los elementos que componen una propuesta de formación, capacitación y especialización de carreras profesionales en contextos institucionales, así como en niveles o modalidades de estudios, donde se concreta, instrumenta y operacionaliza el currículo. II Simposio Internacional de Pedagogía. Mayo 2011

23 Competencias Sistema de capacidades complejas intelectivas, prácticas, sociales y emocionales, que integran el ser con el saber-hacer práctico, eficaz desde un marco axiológico dinamizado por el convivir en el marco operante de una realidad de trabajo, expresada en acciones concretas que se llevan a cabo a partir de decisiones valorativas y éticas, autónomas, materializadas en el quehacer académico institucional.

24 Diseño Curricular Perfil de Ingreso y Egreso Administración y Evaluación Curricular Plan de estudio Regímenes de Ingreso, Permanencia y Egreso II Simposio Internacional de Pedagogía. Mayo 2011 Concepción de la carrera

25 Innovar - Formar - Impactar El Modelo de Formación Docente está centrado en el desarrollo humano, con énfasis en las dimensiones: (a) personal, (b) social, (c) profesional y (d) ética, que promueve la reflexión desde una perspectiva estética y crítica de la profesión docente, que da sentido a lo que se piensa se hace y se dice. II Simposio Internacional de Pedagogía. Mayo 2011

26 Innovar desde el Currículo como Espacio Público La esfera pública desde la idea de construcción colectiva El conocimiento desde la idea de teoría y práctica La didáctica crítica desde la idea de organización y compromiso

27 Campo Curricular Mayor Democratización Oportunidades de Acceso Necesidades Sociales Curriculares Investigación Ofertas de Estudios

28 Estructura Sugerida - Fundamentos Curriculares Filosóficos Psicológicos Socioculturales Pedagógicos

29 Dimensiones Principios Universidad Pedagógica Experimental Libertador Estructura Sugerida Modelo de Formación Armonía global Diversidad concertada Desarrollo universal Autonomía Calidad Pertinencia Relevancia Integralidad Multiculturalidad Diversidad Responsabilidad social Flexibilidad Innovación CCO NOV 2011

30 Estructura Sugerida Modelo curricular: centrado en los perfiles por competencias Competencias: genéricas y específicas

31 Estructura Sugerida Componente de Formación Docente Componente de Formación Profesional Específica Componente de Formación Contextualizada

32 Ejes Curriculares Práctica Profesional Investigación Tecnologías de la Información y la Comunicación

33 Ejes Transversales Lenguaje Interculturalidad Creatividad Salud y Ambiente Gestión de Riesgo II Simposio Internacional de Pedagogía. Mayo 2011

34 II Simposio Internacional de Pedagogía. Mayo 2011 Universidad Pedagógica Experimental Libertador Parámetros de la Estructura Sugerida Planes de Estudio Años: 4 Régimen: Semestral Duración: 8 semestres Número de Unidades curriculares: Según el perfil del componente Prácticas: Integradoras de los componentes, desde el segundo semestre. Total: 4 Sistema de Créditos Unidades de Crédito: 176 Valor de la Unidad de Crédito en términos de Tiempo y dedicación al aprendizaje. Mayor número de Unidades curriculares de libre elección.

35 Escenarios de Investigación Curricular Movilidad Flexibilidad Articulación Duración de las carreras Paradigmas Enfoques Modelos Corrientes Tendencias II Simposio Internacional de Pedagogía. Mayo 2011

36 Administración y Desarrollo Curricular Programas Fundamentación y justificación Propósitos Competencias Contenidos Estrategias Materiales Evaluación II Simposio Internacional de Pedagogía. Mayo 2011

37 Evaluación y Reajuste Curricular Funcionalidad administrativa Docentes Diseño Estudiantes Estrategias Materiales II Simposio Internacional de Pedagogía. Mayo 2011

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39 En La UPEL El saber se construye sobre la base de experiencias propias que se integran en múltiples realidades de la docencia investigativa, como vía natural para su generación, desarrollo y aplicación, incluso en la práctica transversal del currículo. II Simposio Internacional de Pedagogía. Mayo 2011

40 Conclusión Al concebir el currículo como espacio público, se intenta aportar a la construcción de un modelo de formación docente alternativo, que vea la educación como un servicio público y al saber como un bien social y público, que desplace el actual carácter fragmentado de la formación. II Simposio Internacional de Pedagogía. Mayo 2011

41 El currículo de Formación Docente II Simposio Internacional de Pedagogía. Mayo 2011 Dra. Betsi Fernández

42 El currículo de Formación Docente es hoy un valor colectivo, desterritorializado, que trasciende y dignifica al ser si se consideran las implicaciones éticas que lo envuelven.