PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA DE LENGUAJE SAN JOSÉ DE MONTE PATRIA

Transcripción

1 Escuela de Lenguaje San José de Monte Patria PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA DE LENGUAJE SAN JOSÉ DE MONTE PATRIA IDENTIDAD MISIÓN: La Escuela tiene como misión abordar la población infantil entre 3, 4 y 5 años 11 meses de la comuna de Monte Patria que presenta dificultades en el desarrollo de su lenguaje, por medio de un Plan Específico individual, realizado en aula común por la Docente y en aula de recursos realizado por la fonoaudióloga. Y Entregar una educación integral con apoyo de los ámbitos y núcleos de aprendizaje de las Bases Curriculares del Preescolar, por los Programas NT 1 Y NT 2. VISIÓN: Realizar un tratamiento Fonoaudiológico efectivo, coherente con las necesidades de cada alumno y alumna, con el fin que egresen del establecimiento sin el Trastorno Específico de Lenguaje. Abordar en forma pertinente y significativa para nuestros alumnos y alumnas las Bases de la Educación Parvularia y los Programas del NT 1 Y NT 2. Formar un equipo de trabajo con vocación y en constante capacitación. Mantener informados y capacitados a padres y apoderados acerca de qué y cómo apoyar el tratamiento fonoaudiológico y el proceso de aprendizaje de sus hijos (as). Contar con un Proyecto Educativo Institucional coherente y flexible que represente intereses del alumno, padres y apoderados, y profesionales del establecimiento. Contar con redes de apoyo sólidas, que en conjunto con profesionales, padres y apoderados de la escuela que faciliten el logro de objetivos pedagógicos, fonoaudiológicos y de desarrollo personal y social.

2 Objetivos Estratégicos: - Manejar un programa de tratamiento que aborde las diversas necesidades del TEL, que además apoye el trabajo del fonoaudiólogo y del profesor. - Trabajar con diversos materiales didácticos y educativos el tratamiento Fonoaudiológico y el programa de estudios. - Incentivar capacitación constante de docentes y asistentes de la educación del establecimiento. - Evaluar constantemente el programa de estudios para que responda a los intereses del alumnado, de padres y apoderados. - Informar a la comuna sobre la labor y función de la escuela. - Sensibilizar a la comunidad sobre la importancia de la detección y tratamiento temprano del Trastorno Específico de Lenguaje. - Informar a los padres y apoderados del Proyecto Educativo Institucional e involucrarlos en su mejora. - Informar, educar e involucrar a los apoderados en el tratamiento del TEL y en el Programa de estudios - Solicitar opinión y sugerencias a los padres y apoderados en forma constante por medio del centro general de padres. - Involucrar a los Profesionales en las decisiones que tengan relación con su área e incentivarlos constantemente a que propongan mejoras. - Contar con un proyecto curricular orientado en el aprendizaje constructivista y significativo Valores: - compromiso de los profesionales y de los padres y apoderados con los objetivos y metas del establecimiento - Honestidad de los profesionales, de padres y apoderados para enfrentar las distintas tareas que nos competen. - Colaboración de profesionales, de padres y apoderados, para lograr objetivos y metas propuestas. - Respeto comunicación y tolerancia entre los agentes educativos. DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO Se requiere reformular la existencia de los cuadernos como apoyo al aprendizaje del alumno, diversificando e individualizando las tareas. Se requiere formalizar utilización del cuaderno de registro de observaciones sobre el aprendizaje del alumno, como una herramienta de información para toma de decisiones con respecto a las necesidades educativas especiales. Docentes requieren orientación constante para llevar a cabo su planificación pedagógica y fonoaudiológica, incorporando en su quehacer la teoría de aprendizaje constructivista y la teoría de aprendizaje significa

3 DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL Cada profesional cumple un rol y funciones determinadas dentro del establecimiento. Cada profesional debe informar necesidades que surgen y entorpecen su desempeño El docente directivo gestiona, organiza el área técnica pedagógica y administrativa del establecimiento El docente técnico supervisa planificaciones, evaluaciones pedagógicas y propone mejoras para el proceso de enseñanza aprendizaje. El fonoaudiólogo entrega lineamientos para trabajar objetivos mensuales del plan específico en aula regular, supervisa y propone mejoras en la planificación y en los recursos materiales y didácticos de la planificación. Realiza ingresos de nuevos alumnos y egresos de alumnos antiguos. Realiza tratamiento fonoaudiológico en aula de recurso. Las docentes de aula planifican plan general y plan específico, evalúan de acuerdo a los objetivos del plan semanal, mensual y anual de la escuela, llevan a cabo planificación en aula y evalúan trimestralmente a los alumnos. La técnico de sala apoya marcación de tareas en cuadernos de los alumnos y alumnas, prepara material o recurso didáctico a utilizar por la docente en aula, apoya en sala con la rutina diaria y tareas escolares, ornamenta panel de unidad de aprendizaje del establecimiento, muda a niños y niñas del establecimiento La auxiliar de aseo mantiene limpia todas las dependencias de la escuela, muda a niños y niñas cuando la técnico está en sala. DIAGNÓSTICO ADMINISTRATIVO En relación a los recursos materiales, la escuela consta con todo el material requerido Propuesta Pedagógica Principios Pedagógicos: Procesos Pedagógicos: - Evaluación Diagnóstica para conocer conductas de entrada, y posteriormente seleccionar y secuenciar aprendizajes esperados en la planificación semanal. - Planificación semanal para organizar y secuenciar unidades de aprendizaje esperados, y experiencias de aprendizaje teniendo en cuenta programa de estudio, registro de observación diaria y evaluaciones trimestrales. - Registro de observación diaria; orienta la planificación semanal, apoya la evaluación trimestral e identifica y da respuesta a las necesidades del alumnado por medio de la selección de recursos a utilizar. - Evaluación Trimestral para registrar y evaluar aprendizajes alcanzados durante cada semestre. Orientan la planificación semanal, mensual y anual, identifica y da respuesta a las necesidades del alumnado.

4 Perfil actores educativos - Los profesionales del establecimiento deben manejar conocimientos acordes al cargo que desempeñan para cumplir con los objetivos de la escuela. - Los profesionales deben ser éticos, autónomos, flexibles, responsables, comprometidos, honestos, cooperadores, comunicativos, con iniciativa propia. - Los profesionales deben facilitar el trabajo en equipo. - El profesional debe llevar a cabo el Proyecto educativo y Proyecto Curricular del Establecimiento. Enfoque metodológico: La Metodología de enseñanza implementada por las docentes de nuestra escuela se basa en un enfoque Constructivista y de Aprendizaje Significativo. La Teoría de Aprendizaje Constructivista y de Aprendizaje Significativo se expresa en el aula desde un punto de vista de la enseñanza y del aprendizaje de la siguiente manera: El alumno es quien construye aprendizajes, por medio de experiencias que valoran sus conocimientos previos e intereses personales. El alumno aprende por medio de la asimilación y relación entre un conocimiento previo y un nuevo conocimiento.. El alumno conoce y aprende por medio del juego, la manipulación, y la construcción. El docente estimula en el alumno el pensamiento, la inteligencia, la reflexión del conocimiento previo con el nuevo conocimiento para permitir construcción de nuevas estructuras cognitivas. También es un mediador entre el conocimiento previo y el conocimiento nuevo teniendo en cuenta las capacidades del alumno y las que puede lograr a desarrollar con su mediación, a la vez brinda experiencias de aprendizajes diversas, coherentes con el conocimiento, la edad y los intereses que el alumno tiene.. Modelo de Evaluación Pedagógico La evaluación del alumno se realiza en forma permanente y el establecimiento utiliza dos instrumentos de evaluación en diferentes momentos durante el proceso de enseñanza - aprendizaje; la Pauta de Observación Diagnóstica y la Pauta de Observación Trimestral. Además utiliza un Registro de Observación Diaria que apoya la detección de necesidades de aprendizaje. Al iniciar el año escolar se realiza Evaluación con la Pauta Diagnóstica Informal que tiene por objeto registrar aprendizajes previos, y a partir de los resultados obtenidos se organiza y secuencia los objetivos y contenidos a trabajar en forma semanal, mensual y anual.

5 Al finalizar el primer y segundo trimestre, se efectúa una Evaluación con la Pauta de Evaluación Trimestral Informal que tiene por objeto registrar los contenidos logrados y no logrados por el alumno durante todo el trimestre. A partir de los resultados de esta evaluación se reorganiza y secuencia la planificación semanal, mensual y anual. Además se informa a los padres por medio de un Informe de Evaluación Trimestral sugerencias para apoyar en casa contenidos no logrados y derivaciones a otros profesionales si así lo encuentra necesario el docente y equipo técnico. Al finalizar el tercer trimestre se realiza evaluación formal a los cursos 1 NT y 2 NT para identificar logros de aprendizajes alcanzados durante todo el año, excepto N MM que continúa evaluación con la Pauta Trimestral Informal. Durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje se realiza el Registro de Observación Diaria que tiene por objeto identificar aprendizajes logrados, en desarrollo y no logrados según los contenidos expresados en la planificación semanal. Además de identificar factores que entorpecen o facilitan el aprendizaje de los alumnos como: tiempo de realización de una tarea, nivel de atención y concentración, seguimiento de instrucción, motivación, existencia de inicio y término de una tarea, inquietud, otros. Modelo de Evaluación Fonoaudiológico La evaluación fonoaudiológica del alumno se realiza en forma permanente. Al inicio y término del año escolar el alumno es evaluado por la fonoaudióloga del establecimiento para verificar si existe o permanece el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) en el niño. Las Pruebas de Evaluación que utiliza son las exigidas por el decreto 1300 y 170. Los resultados de esta evaluación determinan si el niño requiere o no de una Escuela de Lenguaje para estimular el lenguaje, diagnóstico que es informado al apoderado por medio de un Informe a la Familia. Trimestralmente la fonoaudióloga realiza una evaluación y registra en un Informe Trimestral los logros que va teniendo el lenguaje del niño producto del tratamiento. El Informe es entregado a los padres para ser llevado al hogar. Evaluación de Salud Un médico pediatra, un médico familiar o neurólogo deben realizar una evaluación al iniciar y terminar el año escolar para identificar existencia de patologías que provoque dificultades de lenguaje en el niño. Si no existen patologías el niño y niña podrá matricularse en el establecimiento.

6 Fortalezas del Establecimiento:. Infraestructura acorde a las necesidades del alumnado. Material para trabajar plan específico y programa de estudio. Radio por sala. Asistente técnico en sala. Útiles escolares para trabajar. Equipo de sonido. Dos computadores por sala. 1 Notebook en oficina. 1 data Debilidades del Establecimiento:. Falta de compromiso de los Padres y Apoderados con la educación de sus hijo Amenazas del Establecimiento:. Emigración y rotación constante de grupos familiares, producto del trabajo de los padres. Bajo nivel socio cultural. Sociedad que margina y discrimina a los alumnos con NEE, falta de sensibilización Monte Patria, Marzo

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