UNIVERSIDAD DE ALMERIA GUÍA DOCENTE CURSO: DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN NORMATIVA

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1 Pag. 1 de 7 UNIVERSIDAD DE ALMERIA GUÍA DOCENTE CURSO: DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA Asignatura: Educación y Cooperación al Desarrollo Código de asignatura: Plan: Grado en Educación Social (Plan 2011) Año académico: Ciclo formativo: Grado Curso de la Titulación: 1 Tipo: Básica Duración: DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN NORMATIVA Créditos: 6 Horas Presenciales del estudiante: 45 Horas No Presenciales del estudiante: 105 Total Horas: 150 UTILIZACIÓN DE LA PLATAFORMA VIRTUAL: Apoyo a la docencia DATOS DEL PROFESORADO Nombre Sánchez Cañadas, Antonio Departamento Ciencias Humanas y Sociales Edificio Edificio Central BAJA Despacho 87 Teléfono (institucional) asanca@ual.es Recursos Web personales Web de Sánchez Cañadas, Antonio

2 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Actividades previstas para el aprendizaje y distribución horaria del trabajo del estudiante por actividad (estimación en horas) Gran Grupo 0,0 Grupo Docente 30,0 I. ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE (Presenciales / Online) 15,0 Tutorías colectivas 0,0 Tutorías individuales 0,0 Total Horas Presenciales/On line... 45,0 II. ACTIVIDADES NO PRESENCIALES DEL ESTUDIANTE (Trabajo Autónomo) ( Trabajo en grupo, Trabajo individual ) 105 TOTAL HORAS DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE Total Horas No Presenciales ,0

3 ELEMENTOS DE INTERÉS PARA EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA Justificación de los contenidos La educación y cooperación para el desarrollo es un campo con presente y futuro para los profesionales de la Educación Social, ya que se ha convertido en un componente importante de las políticas y estrategias de los diversos actores que integran el sistema internacional de cooperación y ayuda al desarrollo, sean gubernamentales o no gubernamentales. Con la aprobación de la Ley de Cooperación, en julio de 1998, la educación para el desarrollo se define como uno de los instrumentos a través de los cuales se pone en práctica la política española de cooperación internacional. COMPETENCIAS Competencias Generales Competencias Genéricas de la Universidad de Almería Competencia social y ciudadanía global Conocimientos básicos de la profesión Trabajo en equipo Compromiso ético Capacidad de crítica y autocrítica Otras Competencias Genéricas Capacidad de emitir juicios Comprender y poseer conocimientos Capacidad de comunicar y aptitud social Competencias Específicas desarrolladas Conocer y comprender de forma crítica las bases teóricas y metodológicas que desde perspectivas pedagógicas, sociológicas, psicológicas sustentan los procesos socioeducativos, así como los marcos legislativos que posibilitan, orientan y legitiman la acción del educador/a social. Analizar, conocer y comprender las funciones que cultural e históricamente ha ido adquiriendo la profesión de educador/a social, así como las características de las instituciones y organizaciones en las que desempeña su trabajo, con objeto de configurar su campo e identidad profesional. Diagnosticar y analizar los factores y procesos que intervienen en la realidad sociocultural con el fin de facilitar la explicación de la complejidad socioeducativa y la promoción de la intervención

4 BLOQUES TEMÁTICOS Y MODALIDADES ORGANIZATIVAS Bloque EDUCACIÓN Y COOPERACIÓN AL DESARROLLO Tema 1. Sociedad y desarrollo. Modelos y paradigmas 1.1. La Teoría de la Modernidad 1.2. La Teoría de la Revolución 1.3. La Teoría de la Competencia 1.4. La Teoría de los Conflictos Grupo Docente Clases magistrales/participativas 3,5 Debate y puesta en común 1,0 Tema 2. Desarrollo, cooperación y educación 2.1. El marco histórico 2.2. Evolución de estrategias y conceptos 2.3. El asistencialismo 2.4. La solidaridad 2.5. La globalización Grupo Docente Debate y puesta en común 3,5 Exposición de grupos de trabajo 1,0 Tema 3. Conceptualización de educación para el desarrollo 3.1. Concepto y rasgos definitorios de la EpD 3.2. Objetivos de la EpD 3.3. Dimensiones de la EpD 3.4. Paradigmas de la EpD 3.5. Contenidos de la EpD Grupo Docente Clases magistrales/participativas 3,5 Debate y puesta en común 1,0 Tema 4. Génesis y evolución de la Educación para el Desarrollo y la Cooperación 4.1. Primera etapa. El enfoque caritativo-asistencial 4.2. Segunda etapa. El enfoque desarrollista y la aparición de la EpD 4.3. Tercera etapa. La EpD crítica y solidaria 4.4. Cuarta etapa. La Educación para el desarrollo humano sostenible 4.5. Quinta etapa. La educación para la ciudadanía global Grupo Docente Debate y puesta en común 3,5 Exposición de grupos de trabajo 1,0

5 Tema 5. La Educación para el Desarrollo y la Cooperación en España 5.1. Origen y evolución del la EpD y de las ONGD en España 5.2. La EpD en los años noventa 5.3. Panorámica actual Grupo Docente Debate y puesta en común 3,5 Exposición de grupos de trabajo 1,0 Tema 6. Actores de la Educación para el Desarrollo 6.1. La Administración del Estado 6.2. El Consejo de Cooperación 6.3. Las ONGD 6.4. Espacio Europeo 6.5. Otros actores Grupo Docente Clases magistrales/participativas 3,5 Debate y puesta en común 1,0

6 PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Criterios de Evaluación Serán objeto de evaluación tanto los objetivos y las competencias específicos de la asignatura. La evaluación será continua y global, tendrá carácter orientador y formativo, y deberá analizar los procesos de aprendizaje individual. La calificación será el reflejo del aprendizaje individual, entendido no sólo como la adquisición de conocimientos, sino como un proceso que tiene que ver fundamentalmente con cambios intelectuales y personales de los estudiantes al encontrarse con situaciones nuevas que exigen desarrollar capacidades de comprensión y razonamiento. Porcentajes de Evaluación de las Actividades a realizar por los alumnos Actividad (Nº horas) Porcentaje Gran Grupo ( 0 ) 0 % I. ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE (Presenciales / Online) Grupo Docente ( 30 ) 5 % ( 15 ) 5 % II. ACTIVIDADES NO PRESENCIALES DEL ESTUDIANTE (Trabajo autónomo) ( Trabajo en grupo, Trabajo individual ) (105) 90 % Instrumentos de Evaluación Observaciones del proceso. Valoración final de informes, trabajos, proyectos, etc. Pruebas finales (escritas u orales). Mecanismos de seguimiento Asistencia a tutorías Otros: Asistencia a clases

7 BIBLIOGRAFÍA Bibliografía recomendada Educación para el desarrollo y cooperación internacional (MONCLÚS ESTELLA, A.) - Otro Material Recomendado Educación para el desarrollo y la paz. Experiencias y propuestas en Europa (MESA, M. (ed.) ) - Otro Material Recomendado Educación para la cooperación al desarrollo solidario (PRIETO SANTANA, M.D. ) - Otro Material Recomendado Educación y género en la cooperación para el desarrollo (CASCÓN, F.; SOCÍAS SALVÁ, A. y HORRACH ROSELLÓ, P.) - Otro Material Recomendado El sistema internacional de cooperación al desarrollo. Una aproximación a sus actores e instrumentos (GÓMEZ-GALÁN, M. y SANAHUJA, J.A.) - Otro Material Recomendado Las ONGD y la crisis del desarrollo (ORTEGA, M.L.) - Otro Material Recomendado Bibliografía existente en el Sistema de Información de la Biblioteca de la UAL Puede ver la bibliografía existente en la actualidad en el Sistema de Gestión de Biblioteca consultando en la siguiente dirección: DIRECCIONES WEB Declaración de los principios de la cooperación cultural internacional Educación para el Desarrollo. Los estereotipos y la educación multicultural Educación para el desarrollo. Una estrategia de cooperación imprescindible Antecedentes y contexto de la educación para el desarrollo Concepto de educación para el desarrollo Sección de la Educación para el Desarrollo Sostenible (ED/UNP/ESD) UNESCO Centro Carta de la Tierra de Educación para el Desarrollo Sostenible Conceptos clave de la educación para el desarrollo Educación para el desarrollo. El espacio olvidado de la cooperación Educación para la solidaridad y la ciudadanía en un mundo global Fundación Cultura de Paz