ASIGNATURA Orientación personal, académica y profesional. Materia Complementos para la formación disciplinar. Módulo Específico Orientación Educativa

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1 1 ASIGNATURA Orientación personal, académica y profesional Materia Complementos para la formación disciplinar Módulo Específico Orientación Educativa Máster Universitario de Formación del Profesorado de Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas Facultad de Magisterio Y Ciencias de la Educación Universidad Católica de Valencia Curso

2 2 GUÍA DOCENTE DE LA MATERIA Materia:Orientación personal, académica y profesional Materia: Complementos para la formación disciplinar Módulo: Orientación Educativa ECTS Tipo de Formación 1 : Obligatoria Profesorado: Mª Dolores Genovés Serra Raquel Ibáñez Martínez CURSO:MPS Semestre: 2º raquel.ibanez@ucv.es ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO Módulo específico: Orientación Educativa 32 ECTS Descripción dentro del plan de estudios: Familiarizarse con los procesos de orientación personal. Principios éticos y deontológicos de laorientación. Estrategias y materiales para la orientación. Valoración de capacidades ypotencialidades personales. Conocimiento profundo del sistema educativo para la orientaciónacadémica. Conocimiento de las competencias profesionales para poder orientar a los alumnosen la toma de decisiones de forma personalizada. Materias y Asignaturas Materia Complementos para la formación disciplinar ECTS 6 ASIGNATURA Orientación personal, académica y profesional ECTS Curso/ semestre 6 2

3 3 GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA Orientación personal, académica y profesional Requisitos previos: sin requisitos previos, común a todos los alumnos del máster OBJETIVOS GENERALES El objetivo más importante es poder transmitir al alumnado el sentido y la necesidad de la Orientación Profesional de las personas como proceso continuo de desarrollo de la carrera a lo largo de toda la vida. Para ello, se aportará tanto conocimiento de las bases teóricas como de su plasmación en la práctica. Así se podrán ver diferentes modos de intervención, programas concretos así como la necesaria plasticidad de cualquier intervención llevada a cabo con el alumnado en situaciones diversas. Conocer las características propias del alumnado con el que tendrán que poder trabajar la orientación es otra de las prioridades, ya que podrán ampliar posibilidades y recursos en el momento de intervenir. Enseñar a tomar decisiones, a tener un proyecto vital (incluido el profesional), a valorar consecuencias más allá del presente, a buscar información adecuada,..etc. Es decir, tienen que poder educar para la vida laboral teniendo en cuenta las peculiaridades del momento evolutivo, social y situacional en que los alumnos se encuentren. En último lugar, no se puede olvidar la presentación del mercado laboral, situación actual, modalidades de empleo y así como la necesidad de la orientación profesional donde los valores, el crecimiento personal y las circunstancias personales puedan tenerse en cuenta, sin detrimento de ninguna de las áreas.

4 4 COMPETENCIAS GENERALES Ponderación de la competencia (G1) Saber aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contetos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio (G2) Ser capaz de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya refleiones sobre lasresponsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios (G3) Saber comunicar sus conclusiones (y los conocimientos y razones últimas que las sustentan) a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades (G5 Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. (G9) Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible (G15) Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes. 6. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. 9. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. 10. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. 11. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. 13. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.

5 5 RESULTADOS DE APRENDIZAJE RA1- Interpretar el sentido y la necesidad de la Orientación Profesional de las personas como proceso continuo de desarrollo de la carrera a lo largo de toda la vida. RA2 Identificar y valorar las bases conceptuales de la Orientación Profesional, principios y enfoques teóricos que la fundamentan, así como sus vínculos con otros campos disciplinares, como base previa para una actuación congruente. RA3- Asociar el corpus teórico de la orientación profesional a las eigencias e implicaciones de la actuación orientadora, integrando y aplicando los conocimientos teórico-prácticos y metodológicos adquiridos en otras materias (evolutiva, terapia, adolescencia, etc.) RA4- Distinguir y describir los diversos perfiles profesionales del orientador en referencia a las dimensiones de ayuda, los contetos y los colectivos atendidos, en términos de competencias y funciones. RA5- Eplorar y analizar críticamente los principales elementos que intervienen en la evolución del mercado de trabajo, utilizando la información en las actuaciones orientadoras. RA6- Conocer recursos para la aplicar la Orientación Profesional a individuos con algún tipo de minusvalía. RA7 Manejar y conocer algunos instrumentos de evaluación para realizar un correcto diagnóstico e intervención. COMPETENCIAS G5, E4, E9 G1, G2, E6 G5,G9, E4 G2, G5, E13 G1,G2, E10 G9, E6, E10 G15, G3, E9

6 6 ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza- Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS CLASE PRESENCIAL Eposición de contenidos por parte del profesor, análisis de competencias, eplicación y demostración de capacidades, habilidades y conocimientos en el aula. RA1,RA2, RA3,RA4,RA5, RA6, RA7 CLASES PRÁCTICAS Sesiones de trabajo grupal en grupos supervisadas por el profesor.estudio de casos, análisis diagnósticos, problemas, estudio de campo, aula de informática, visitas, búsqueda de datos, bibliotecas, en red, Internet, etc. Construcción significativa del conocimiento a través de la interacción y actividad del alumno. RA1,RA2, RA3,RA4,RA5, RA6, RA7 1.2 EPOSICIÓN TRABAJOS GRUPO Aplicación de conocimientos interdisciplinares. RA1,RA2, RA3, RA TUTORÍA Atención personalizada y en pequeño grupo.periodo de instrucción y/o orientación realizado por un tutor con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases, seminarios, lecturas, realización de trabajos, etc. RA1,RA2, RA3,RA4,RA5, RA6, 0.6 RA7 EVALUACIÓN Conjunto de pruebas orales y/o escritas empleadas en la evaluación inicial, formativa o aditiva del alumno. RA1,RA2, RA3,RA4,RA5,, 0.36 Total (2,4*)

7 7 ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO ACTIVIDAD TRABAJO EN GRUPO Metodología de Enseñanza- Aprendizaje Preparación en grupo de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para eponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Trabajo realizado en la plataforma de la universidad ( Relación con Resultados de Aprendizaje de la Asignatura RA1,RA2, RA3,RA4,RA5, RA6, RA7 ECTS 1,6 TRABAJO AUTÓNOMO Estudio del alumno: Preparación individual de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para eponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. RA1,RA2, RA3,RA4,RA5, RA6, RA7 2 Trabajo realizado en la plataforma de la universidad ( Total (3,6*)

8 8 SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES Instrumento de evaluación RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS Porcentaje otorgado Prueba preguntas cortas RA1,RA2,RA3,RA4,RA5,RA7 80% Asistencia y participación en las actividades RA1,RA2, RA3,RA4,RA5,RA6,RA7 20% Criterio de concesión de las Matrículas de Honor: A partir de la obtención de un 9 y siempre que el resultado obtenido sea consecuencia de un ecelente aprovechamiento académico unido a un esfuerzo e interés por la materia. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS Organización en bloques de contenido o agrupaciones temáticas. Desarrollo de los contenidos en Guías didácticas. 1. INTRODUCCIÓN. El trabajo del asesoramiento. Encuadre y asesoramiento. Familia y escuela. La mirada, la escucha y la palabra. 2. LA ORIENTACIÓN PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL. Orientación para el desarrollo personal. Concepto, principios y necesidad de la Orientación Profesional. Adolescencia: Conducta y toma de decisiones vocacionales. (Indicar, numéricamente, las competencias relacionadas) G2, G5,E11 G2,G5,E4, E10 3. AREAS Y PRINCIPALES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. Desarrollo vocacional. Valores e intereses. Dimensiones de la Personalidad relevantes para la Carrera. Aptitudes. 4. EL MUNDO DEL TRABAJO Y LA INSERCIÓN PROFESIONAL. El mercado actual y el papel del Orientador. Trabajo, profesiones y competencias profesionales. G1. G5, G9, G15, E6, E9, G3, E11, E13

9 9 ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE: BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA Nº DE SESIONES 1 INTRODUCCIÓN. El trabajo del asesoramiento. Encuadre y asesoramiento. Familia y escuela. La mirada, la escucha y la palabra. LA ORIENTACIÓN PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL. Orientación para el desarrollo personal. Concepto, principios y necesidad de la 2 Orientación Profesional. Adolescencia: Conducta y toma de decisiones vocacionales. AREAS Y PRINCIPALES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. Desarrollo 3 vocacional. Valores e intereses. Dimensiones de la Personalidad relevantes para la Carrera. Aptitudes. EL MUNDO DEL TRABAJO Y LA INSERCIÓN PROFESIONAL. El mercado 4 actual y el papel del Orientador. Trabajo, profesiones y competencias profesionales

10 10 BIBLIOGRAFÍA ALEGRET, J., CASTANYS, E. y SELLARÈS R. (2010). Alumnado en situación de estrés emocional. Barcelona: Grao. BENAVENT, J. A. (1996). La orientación psicopedagógica en España (Desde sus orígenes hasta 1939). Valencia: Promolibro. COMISIÓN EUROPEA (2000). Memorándum sobre el aprendizaje permanente (Documento de trabajo de los servicios de la Comisión, SEC (2000) 1832). Bruselas: Comisión de las Comunidades Europeas. [Disponible en MARTINEZ, MC., ALVAREZ, B. y FERNANDEZ A. (2009). Orientación familiar. Contetos, evaluación e intervención. Madrid: Sanz y Torres RODRÍGUEZ MORENO, M. L. (1998). La orientación profesional. I. Teoría. Barcelona: Ariel. RODRÍGUEZ MORENO, M. L. (2002) Hacia una nueva orientación universitaria. Modelos integrados de acción tutorial, orientación curricular y construcción del proyecto profesional. Barcelona: Edicions Universitat de Barcelona. (EUB) SÁNCHEZ GARCÍA, M. F. (1999). Madrid. Madrid: UNED. Necesidades y servicios de orientación universitaria en la Comunidad de SEBASTIÁN, A. y SÁNCHEZ, M. F. (2005). El mercado de trabajo y el acceso al mundo laboral. Una perspectiva desde la Orientaciónn Profesional. Barcelona: Estel. SEBASTIÁN RAMOS, A. (coord.), RODRÍGUEZ MORENO, M. L. y SÁNCHEZ GARCÍA, M. F. (2003): Orientación Profesional: Un proceso a lo largo de la vida. Madrid: Dykinson.