PLA D ACTUACIÓ DE L EQUIP DE SUPORT PEL CURS 2012/13

Transcripción

1 PLA D ACTUACIÓ DE L EQUIP DE SUPORT PEL CURS 2012/13

2 GUIÓ 1. COMPOSICIÓ I FUNCIONS 1.1 Funcions 2. OBJECTIUS PRIORITARIS DEL SUPORT 3. IDENTIFICACIÓ I ANÀLISI DE LES NECESSITATS DE SUPORT DE L ESCOLA 3.1 L ALUMNAT REPETIDOR 4. ORGANITZACIÓ DE LES ACTUACIONS DE SUPORT 4.1 Coordinacions 4.2 Modalitats de suport 5. RELACIÓ DE TASQUES A DESENVOLUPAR DURANT EL CURS 5.1 Tasques de l Equip de Suport. A. A nivell de centre B. A nivell d aula C. A nivell individual 6. RELACIÓ D INDICADORS QUE UTILITZAREM PER A L AVALUACIÓ DEL PLA ANUAL DE l EQUIP DE SUPORT 6.1 Avaluació del funcionament de l equip 6.2 Avaluació de la coordinació de tutors / suport 6.3 Avaluació de la coordinació amb l EOEP

3 1.- COMPOSICIÓ I FUNCIONS Relació dels components de l equip de suport i perfil profesional. Formaran part de l equip de suport: el responsable de l orientació educativa i psicopedagògica del centre, els professors, tècnics i auxiliars de suport a l alumnat amb necessitats educatives especials, i tot el professorat que dediqui una part important del temps lectiu a tasques de suport. El cap d'estudis i/o director participarà en les reunions de l equip de suport per tal d'assumir-ne les funcions de coordinació amb l equip directiu. Els components de l equip de suport del nostre centre són: CP SA GRADUADA Perfil professional Temps dedicaci ó Clara Rodríguez Aina Galmés Lliteres ( cotutora de 2n ) Mestres de Pedagogia Terapèutica Completa Bàrbara Campins Paula Payeras Mestra d'atenció a la Diversitat Completa Aina Otero Directora Equip Directiu Marisa Herranz Magdalena Payeras Fina Palau Mestra d'audició i Lleng. Orientadora EOEP PTSC de l'eoep Completa Dilluns setmanal ment Dimarts quinzenal ment Maria Segui Juan Jose Pintado Mateu Mestra + 1 EI ATE Completa Parcial

4 Treballadora social Membres externs al centre: Serveis Socials de l'ajuntament Quan la sol liciten 1.1 FUNCIONS a) Col laborar en la planificació, l'elaboració, el seguiment i l'avaluació de l adaptació curricular individual de l alumnat amb necessitats educatives especials. b) Orientar i facilitar la recerca i/o l'elaboració de materials curriculars adients per atendre la diversitat. c) Assessorar i orientar en relació a estratègies organitzatives i metodològiques. d) Coordinar-se amb l equip directiu per planificar, seguir i avaluar la tasca desenvolupada per l equip de suport, com també coordinar-hi les actuacions del professorat que treballa amb l alumnat amb necessitats educatives especials. e) Orientar en relació a les pautes d actuació família centre. f) Participar amb l'equip de cicle en l organització i el desenvolupament d activitats que facilitin l adequació de l oferta educativa a la diversitat de l alumnat. f) Coordinar la intervenció dels serveis externs en el centres educatius. 2. OBJECTIUS PRIORITARIS DEL SUPORT Objectius generals de centre Objectius prioritaris de l equip de suport 1.-Adaptar el centre a tot l'alumnat 2.- Continuar amb el model d escola inclusiva Eliminar barreres arquitectòniquesper tal de que tot l'alumnat pugui participar a totes les activitats amb la resta dels seus companys. Treballar en col laboració amb els tutors de forma coordinada, participativa i interactiva seguint el model d escola inclusiva. Participar en l elaboració de les programacions Promoure de forma gradual les

5 xarxes de suport, en relació al centre, a la família i als serveis externs. Col laborar mitjançant l observació i intervenció dins l aula, en la detecció i anàlisi de les necessitats educatives dels alumnes. Promoure la integració plena de tot l alumnat a la comunitat tenint en compte les necessitats i el desenvolupament màxim de les seves capacitats. Participar en la CCP i proporcionar una resposta educativa ajustada a les necessitats dels alumnes. Optimitzar els recursos de suport, de tal manera que s aprofitin al màxim. Prioritzar la realització d activitats durant les sessions de suport. Col.laborar i assessorar en l elaboració de les adaptacions curriculars i informes NESE. Seguiment de l alumne.

6 3. IDENTIFICACIÓ I ANÀLISI DE LES NECESSITATS DE SUPORT DE L ESCOLA A la taula següent veiem la distribució de l alumnat de NESE a l educació Infantil i a l educació Primària del centre. Es tracta d una distribució graduada per nivells educatius. NIVELL ALUMNES Alumn es NESE TUTORS/ES NEE DEA AC IT CP/HE 17 EI 4 26 EI r EP n EP r EP t EP è EP è EP TOTAL Professorat especialista Nombre CLAUSTRE EF: Joan Amengual Anglès: Àngela Perelló- Irene García Aina Otero Música: Margalida Barrera L ALUMNAT REPETIDOR Aquest any ens preocupa el nombre d alumnes que no han assolit els objectius i que per tant han hagut de repetir curs. Per això hem pensat fer un seguiment del procés educatiu d aquests alumnes curs repetidors observacions 2N 3 EP 4t EP 1 6 EP 7 El seguiment de l'alumnat repetidor es realitzarà trimestralment, a principi de curs es programarà el tipus d'intervenció específic a desenvolupar amb cada alumne i llavors a les

7 sessions d'avaluacions es valorarà la tasca realitzada, així com la necessitat de possibles canvis d'actuació. El seguiment el realitzarà principalment el tutor/a de cada alumne i el membre de l'equip de suport adscrit al cicle. 4. ORGANITZACIÓ DE LES ACTUACIONS DE SUPORT 4.1 Coordinacions: Coordinacions de l'equip de suport Els membres de l equip de suport es reuniran setmanalment o quan sigui necessari, els dilluns de hores. Es tractaran aspectes a resoldre, tant a nivell de dificultats dels alumnes, com de l estructuració dels suports... A aquestes reunions assisteixen tots els membres de l equip de centre il'orientadora de l'eoep, la PTSC acudeix el dimarts de manera quinzenal, hi acudirà a les reunions de CCP i Claustres que es convoquin. Coordinacions amb els cicles REUNIÓ DE CICLE: Setmanalment amb el cicle al que estan adscrits (Dijous 14'00). COORDINACIÓ TUTOR:Aquesta reunió té com a objectiu el seguiment de l alumne amb necessitat de suport i la planificació conjunta de les respostes educatives que precisa. Una sessió setmanal amb cada tutor dels cursos on s'intervé. Coordinació amb l equip directiu Un membre de l equip directiu assistirà a les reunions de l equip de suport

8 Horaris de suport i professionals que intervenen: CURS PROFESSIONALS/SESSIONS 3 ANYS AL 1 sessió setmanal de contes i pràxies ATE - 2 sessió de psicomotricitat. 6 sessións mestre +1 4 ANYS AL - 1 sessió setmanal de contes, pràxies i buf 1 sessió individualitzada ATE - 2 sessió de psicomotricitat. 5 sessions mestre +1 5 ANYS A PT - 5 sessions + 4 sessions AL - 1 taller de consciència fonològica ATE - 10 sessions 2 sessions mestre +1 5 ANYS B AL- 1 taller de consciència fonològica 2 sessions individualitzades PRIMER AL- 4 sessions PT- 8 sessions TUTORA 1r- 2 sessions SEGON TERCER 4T 5è ATE - 11 sessións PT- 15 sessions AL 2 tallers de lectoescriptura 2 sessions individualitzades PT- 5 sessions AL: 5 sessions TUTORA 4t- 3 sessions PT - 4 sessions + 2 sessions TUTORA 3r- 3 sessions TUTORA 1r- 4 sessions AD- 7 sessions PT- 4 sessions 6è A AD 5 sessions AL 2 sessions PT- 4 sessions 6è B AD 5 sessions PT- 4 sessions

9 L equip docent atén la diversitat de l alumnat de cada curs. L equip de suport està repartit en els diferents cursos exercint les diverses funcions: ATE, AL, AD, PT i +1. D aquesta manera s aconsegueix un coneixement més profund de l alumnat amb el qual treballem i una millora de la coordinació amb els tutors a l hora de planificar i organitzar la programació. La mestra d AL, està adscrita a primer cicle. Realitzarà una programació general a nivell de centre i les programacions individuals trimestrals d aquells alumnes que necessiten una intervenció logopèdica i presentarà un informe d avaluació final.col laborarà amb la psicopedagoga en la valoració d alumnes amb possibles trastorns del llenguatge o relacionats amb el mateix. L adscripció de cada membre de l equip de suport és la següent: MEMBRE Maria Seguí (+1) / ATE Aina Galmés / Marisa Herranz / Bàrbara Campins Paula Payeras / Clara Rodríguez CICLE infantil 1r cicle 2n cicle 3r cicle Tot i que la programació d aula és molt oberta i flexible. En aquells casos on els alumnes no puguin accedir al currículum ordinari, a l'igual que la resta de l aula es realitzaran Adaptacions Curriculars Individuals Significatives. Aquesta documentació s ha d incloure dins l expedient de cada alumne. L encarregat de realitzar-les és el tutor, o mestre que imparteix l'àrea, i el mestre de suport col laborarà i orientarà sobre la realització d aquestes. Els tutors són els encarregats de realitzar informes nese,en col laboració amb l'equip de suport. Els tutors han d'informar a les famílies de les actuacions que es duran a terme per treballar, per a reduir i si és possible eliminar les necessitats educatives dels seus fills. Les famílies mostraran el seu consentiment amb les actuacions a dur a terme

10 signant el document. Els alumnes que necessitin una adaptació significativa requereixen la signatura de l'orientadora de l'eoep. L'informe es guardarà dins l'expedient de cada alumne. 4.2 Modalitats de suport Ens basem en un model d escola inclusiva que es centra en la identificació de les necessitats i en base a elles poder donar a l alumnat una resposta educativa el més adient i eficaç possible. En principi, els suports sempre es faran dins l aula ordinària, on el tutor o especialista conjuntament amb el membre de suport duran endavant les situacions d ensenyamentaprenentatge prèviament coordinades. Quan el gran nombre d'alumnat NESE del grup ho aconselli i per poder realitzar una atenció més individualitzada i rendibilitzar al màxim els suports educatius, també hem organitzat: Desdoblaments. Els grups molt nombrosos i amb moltes necessitat de suport es desdoblen (en grups heterogenis) a les àrees instrumentals per poder així atendre més individualment a tots els alumnes. Grups flexibles. Degut al gran desfasament curricular d'alguns alumnes, també tenim grups flexibles en lectoescriptura i matemàtiques al tercer cicle. Aquests grups són oberts, de manera que es pot sortir del grup quan s'han assolit els objectius plantejats. En qualsevol modalitat de suport s atendrà a l alumnat a partir del seu nivell de competència curricular tenint en compte els objectius (els més amplis possibles) proposats a la programació d aula i s adaptaran les activitats a treballar del llibre, de manera conjunta sempre que sigui possible. Els alumnes que necessitin una intervenció més específica de logopèdia, i que la feina no es pugui fer dins l aula ordinària, treballaran a l aula de logopèdia. També aquest curs es prioritza fer prevenció i detecció de possibles dificultats de llenguatge, per aquest motiu, es fan tallers de llenguatge a EI i de consciència fonològica a primer cicle.

11 5. RELACIÓ DE TASQUES A DESENVOLUPAR DURANT EL CURS 5.1. Tasques de l Equip de Suport. A. A NIVELL DE CENTRE - Revisar els expedients dels alumnes que han rebut atenció el curs anterior. De l 1 al 15 de setembre: ACIs, informes escolars, mèdics, horaris, etc - Col laborar amb la psicopedagoga en aspectes relacionats amb l avaluació psicopedagògica dels alumnes. - Actualitzar la informació dels alumnes NESE nous. - Assessorament a professors i famílies, i adjuntar la informació a la Carpeta de Recursos - Coordinació amb els serveis externs5. Actuar globalment com a centre davant l arribada d alumnat nouvingut. - Treballar amb els tutors la integració dels alumnes del seu grup - Participar en l avaluació i promoció dels alumnes - Avaluar el Pla d Actuació 6. Aconseguir que l alumnat nouvingut, en acabar primària, domini les llengües catalana i castellana per tal d afavorir la seva integració a la comunitat. 7. B. A NIVELL D AULA 4. Elaborar material pels alumnes amb nee Aconseguir una bona coordinació amb els tutors/es i altres mestres de suport per intercanviar informacions, metodologies i estratègies a seguir amb els alumnes 2. Donar una resposta a les demandes dels tutors/es en quant a assessorament. - Participar en les entrevistes de Família- Tutor. - Participar en l avaluació inicial dels alumnes

12 C. A NIVELL INDIVIDUAL - Aconseguir una bona coordinació i relació amb les famílies per intercanviar informacions, metodologies i estratègies a seguir amb l alumne. - Coordinar estratègies d actuació entre els membres de l equip de suport. - Afavorir l assoliment dels objectius de l etapa d educació primària a l alumnat que, per raons particulars de caire lingüístic, es trobi en dificultat per fer-ho. - Afavorir que l alumnat nouvingut conegui les característiques culturals de la nostra comunitat. 6. RELACIÓ D INDICADORS QUE UTILITZAREM PER A L AVALUACIÓ DEL PLA ANUAL DE l EQUIP DE SUPORT 6.1. Avaluació del funcionament de l equip S avaluaran les reunions de treball dutes a terme: Si s ha complert la temporalització, quantes sessions?, assistents, acords, com ha estat la dinàmica de treball?. Etc Avaluació de la coordinació de tutors/ suport Aquesta avaluació ha de respondre a tres àmbits: actuacions amb el professorat, actuacions amb l alumnat, actuacions amb les famílies. Avaluació de l alumnat: A final de curs es realitzarà un informe de cada alumne Informe trimestral de l AL Avaluació de la coordinació amb l EOEP. S'avaluarà la tasca duita a terme durant el curs, en relació a: professorat, alumnat i famílies.

13 AVALUACIÓ DELS SUPORTS Coordinacions Has realitzat la feina de forma coordinada? Sí No Propostes de millora Adaptacions curriculars significatives i no significatives. Els alumnes amb NESE assoleixen els objectius? Sí No Propostes de millora Els materials utilitzats són els adequats? Sí No A vegades Les adaptacions dels materials són adequades? Sí No A vegades Els materials adicionals són adequats? Sí No A vegades Propostes de millora Metodologia 6.Has realitzat: Desdoblaments Grups de treball Grups flexibles Racons Com Valores aquesta forma de fer feina?