Indicadores y recomendaciones

Transcripción

1 Viceministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos Dirección de Educación Especial Discapacidad Intelectual Indicadores y recomendaciones DI 2011

2 El estudiante con discapacidad intelectual Es aquel que tiene limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa. Las habilidades de adaptación se expresan en conceptuales, sociales y prácticas. (AAIDD, 2002) DI 2011

3 El/la alumno/a que tiene DI tiene un patrón distinto de desarrollo emocional, cognitivo y/o motor. Necesita injerencia destinada a contribuir a su proceso evolutivo, en la capacidad de aprender, en la constitución de su autonomía, en los procesos de relación con el mundo, presentando una forma cualitativamente diferente de organización con relación a sus compañeros de la misma edad. DI 2011

4 Estos estudiantes desarrollan esquemas y evoluciona en sus conceptualizaciones, pero tienen dificultades en el mantenimiento de estos sistemas, sin mediación.

5 Procesos para el aprendizaje MOTIVACIÓN: Calidad de las relaciones sociales, interacciones sociales negativas, la expectativa de fracaso, la autoestima baja. ATENCIÓN: dificultad para centrar la atención en los elementos pertinentes para realizar una tarea.

6 Procesos para el aprendizaje MEMORIA: debilidad en la memoria a corto plazo. Necesitan apoyo para usar estrategias cognitivas para la codificación. TRANSFERENCIA: capacidad de poder utilizar los conocimientos adquiridos en otros contextos. METACOGNICIÓN: conciencia de los actos mentales que se utilizan en una situación de resolución de problemas.

7 Discapacidad Intelectual las dificultades del aprendizaje Las dificultades del aprendizaje (trastorno del aprendizaje) Se observan durante la vida escolar; Se presentan en una o dos área de aprendizaje; Está vinculado al fracaso escolar. Discapacidad Intelectual El desarrollo se observa cualitativamente diferente de sus compañeros de la misma edad; Por lo general, desde antes de entrar a la escuela; Demuestra las dificultades de aprendizaje en diversas áreas de conocimiento / aprendizaje (básicamente en todos).

8 Indicadores Motricidad Se sientan, gatean o caminan más tarde que otros niños. Movimientos incoordinados. Dificultad para realizar actividades motoras propias de su edad. Lenguaje Aprenden a hablar más tarde o a tener problemas para hablar. Tiende a comunicarse en lenguaje muy simple y concreto, a veces sólo funcional.

9 Indicadores Cognitiva Dificultad para recordar cosas. Dificultades en la comprensión del lenguaje oral o escrito. Dificultades de razonamiento lógico, para comprender relación entre dos eventos, causa-consecuencia. Tendencia al pensamiento concreto. Dificultad en dar respuestas, porque no comprende la orden. Dificultades para entender las reglas sociales. Dificultad para resolver problemas.

10 Aprendizaje Indicadores Dificultad para discriminar elementos esenciales de los no esenciales en imágenes, textos u objetos. Bajo rendimiento escolar, especialmente en asignaturas que demandan mayor capacidad intelectual. Dificultad para reflexionar y planificar antes de llevar a cabo una conducta. Baja tolerancia a la frustración. Déficit en las siguientes conductas adaptativas: Comunicación, cuidado personal, vida diaria, ocio, habilidades sociales, salud y seguridad.

11 Recomendaciones

12 Estrategias Pedagógicas Proporcionar a los estudiantes el mismo contenido, lo que debe variar es la actividad. Monitorear permanentemente el proceso de aprendizaje para ajustar la enseñanza. El aprendizaje no ocurre sólo en la lógica, en El aprendizaje no ocurre sólo en la lógica, en lo concreto o en la repetición estéril, debe ser significativa y funcional.

13 Estrategias Pedagógicas Tomar en cuenta las diferencias en la clase. Tener expectativas positivas. Variar las prácticas de enseñanza. Desarrollar trabajo colaborativo entre pares.

14 Cómo hacer el aprendizaje más significativo? Excursiones en el medio, debates, investigación. Uso de los juegos de lenguaje, chistes, materiales concretos, canciones.

15 Cómo hacer el aprendizaje más significativo? Activar el conocimiento previo y establecer conexiones con estos. Fomentar la expresión de las ideas por la palabra. Despertar el interés en el tema a estudiar.

16 Con el alumno: Asigne tiempo para escucharlos. Establezca reglas y rutinas. Lenguaje expresivo (vocalizar). Lenguaje comprensivo (modelar). Estimule los logros que alcance el estudiante, Estimule los logros que alcance el estudiante, cuando evidencia un esfuerzo especial, usando reforzadores materiales y sociales.

17 Con el alumno: Divida las tareas nuevas y largas en pasos más pequeños. Haga que el alumno realice los pasos, uno por uno. Proporcione ayuda como sea necesario. Trabaje junto con el docente para crear e Trabaje junto con el docente para crear e implementar un plan que apoye las necesidades del alumno.

18 Gracias!