PROYECTO DE INCLUSIÓN EDUCATIVA

Transcripción

1 1 PROYECTO DE INCLUSIÓN EDUCATIVA A DATOS INFORMATIVOS NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Colegio de Bachillerato Técnico Salesiano Don Bosco 1.2. PROVINCIA: Pichincha 1.3. CANTÓN: Quito 1.4. PARROQUIA: Kennedy 1.5. DIRECCIÓN: Rafael Bustamante y Zaldumbide 1.6. TELÉFONO: FAX: donboscocole DISTRITO : CIRCUITO Nº: CÓDIGO 17H00307 AMIE: ZONA No. 9 a RÉGIMEN: Sierra MODALIDAD: Presencial DURACIÓN DEL PERÍODO DE CLASES: 45 minutos TIEMPO DE DURACIÓN DEL PROYECTO: 5 años. FECHA INICIAL: Mayo del 2013 FECHA TERMINAL: Julio del F FINANCIAMIENTO: ORGANIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR: F M X PR PL Quimestres POR AÑOS DE ESTUDIO NIVEL EDUCATIVO: EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR Y BACHILLERATO BACHILLERATO TECNICO INDUSTRIAL: FIGURAS PROFESIONALES Mecanizado y Construcciones Metálicas Instalaciones, Equipos y Máquinas Eléctricas Electrónica del consumo Mecatrónica 1.20.JORNADA: MATUTINA X BACHILLERATO INTERNACIONAL No aplica VESPERTINA NOCTURNA

2 No. DE ESTUDIANTES POR AÑO Y SEXO VARONES : 8vo Ed. Básica 9no Ed. Básica 10mo Ed. Básica 1er Año: 2do Año: 3er Año: No. DE DOCENTES: No. PERSONAL ADMINISTRATIVO: No. PERSONAL DE SERVICIO: MUJERES : 8vo Ed. Básica 9no Ed. Básica 10mo Ed. Básica 1er Año: 2do Año: 3er Año:

3 3 PROYECTO DE INCLUSIÓN EDUCATIVA 1. NOMBRE DEL PROYECTO Plan de adaptación curricular y Utilización de estrategias aprendizaje cooperativo. 2. TIEMPO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO Año lectivo FUNDAMENTACIÓN SOCIO-PEDAGÓGICA Ahora, el concepto de dificultades de aprendizaje se torna relativo, ya que depende de los objetivos que se planteen, del currículo establecido, de los niveles que se exijan y de los sistemas de evaluación que se apliquen. Ante esta nueva situación, el sistema educativo deberá dotarse de los medios que le permitan dar una respuesta ante las necesidades educativas específicas de los alumnos, o de lo contrario no proporcionará ningún instrumento válido que ayude a resolver estos problemas, una de las estrategias es impulsar la adaptación curricular a todo nivel: institucional, área, bloque o aula. Dos son las características básicas que perfilan el papel del centro educativo en relación a la inclusión educativa: la idea de fusión de la acción educativa general y especial en una síntesis unitaria; y la aplicación institucional procesos cooperativos en el proceso de aprendizaje. Esta visión ha dado lugar al desarrollo de reflexiones e investigaciones desde teorías y prácticas distintas, pero todas ellas con el objetivo común de crear una situación educativa única, totalmente abierta a la diversidad, y que implique a toda la institución escolar La diversidad de alumnos presentes en un centro educativo es un factor esencial para mejorar la práctica educativa. La planificación curricular por parte de los profesores se constituye, en el referente básico para este cambio y en el principal recurso para la atención a la diversidad es la utilización de técnicas activas, participativas que promueven el aprendizaje cooperativo. 4. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN 4.1. Antecedentes Las estrategias que, desde una perspectiva constructivista/holista, pueden ser utilizadas para el diseño de una programación de aula que atienda a la diversidad de sus alumnos son, principalmente aquellas que permiten la concreción de objetivos de aprendizaje flexibles, el diseño de actividades multinivel y la utilización de técnicas de aprendizaje cooperativo. El diseño de objetivos de aprendizaje flexibles se hace del todo necesario ante la diversidad de alumnos escolarizados en las aulas y requiere por parte de los profesores la reflexión de qué enseñar. Así, aunque los objetivos educativos básicos para todos los alumnos puedan ser los mismos, los objetivos de aprendizaje curricular específicos deben ser individuales en algunos casos para adecuarse a las necesidades, destrezas, intereses y habilidades únicas de algunos alumnos; de ahí que surgen varias propuestas de adaptaciones curriculares que responden a estas necesidades y cuyos logros son muy significativos.

4 Justificación Como resultado de las deficiencias de un currículo cerrado, hay una nueva perspectiva de aprendizaje más holística y constructivista, que está atrayendo cada vez más la atención y la aceptación dentro del ámbito educativo general. Hay un número de elementos comunes que tienden a emerger dentro de la perspectiva holística, tales como el reconocer que el alumno es el centro del aprendizaje, que se construye sobre sus puntos fuertes (lo que ya sabe), para facilitar el aprendizaje y el éxito. Desde este enfoque, se dedica poco o ningún esfuerzo a remediar los déficits y las debilidades, que son tratadas o compensadas cuando los niños participan en procesos de enseñanza/aprendizaje cuyas actividades y proyectos están relacionados con la vida real y tienen un fin. Una perspectiva holística/constructivista del curriculum reconoce que: 1. El contenido que hay que aprender debe tener en cuenta la dinámica de la naturaleza de aquello que se necesita para vivir y trabajar con éxito en una comunidad (recordemos que se trata de aprender a aprender). 2. Para que la información se pueda aprender y usar, ésta debe tener un significado y un sentido para el alumno. Se trataría de tener en cuenta el potencial de aprendizaje y la competencia curricular de cada alumno, formado por sus experiencias, sus intereses y su comprensión. Igualmente, y desde esta perspectiva, el profesor es visto como un mediador en el proceso de enseñanza/aprendizaje de los alumnos, que participan activamente en este proceso de información significativa e interesante para ellos, más que como un transmisor del curriculum. Así, el aula adquiere otra dimensión y estará llena de proyectos y actividades de la vida real con un fin concreto. El aprendizaje cooperativo constituye una excelente estrategia para la atención a la diversidad. La razón hay que buscarla en las características del tipo de técnicas, que permiten trabajar con grupos heterogéneos, estructurar las tareas mediante actividades multinivel, y la colaboración de todo el grupo que requiere que cada uno de sus componentes dé lo mejor de sí mismo. 5. OBJETIVOS 5.1. General Implementar un plan de adaptación curricular y utilización de estrategias aprendizaje cooperativo, en el Colegio Fiscomisional Técnico Don Bosco de la Kennedy Específicos Ejecutar talleres de capacitar al personal docente sobre los estándares de calidad educativa. Organizar y calendarizar jornadas de análisis, reflexión y construcción participativa para el currículo de cada área de estudio. Socializar y aprobar en asamblea general los currículos adaptados. Elaborar instructivo de implementación del nuevo diseño curricular para el año lectivo

5 5 6. ACTIVIDADES Presentación y aprobación del proyecto al Rector y su Consejo Ejecutivo. Presentación del proyecto aprobado a todo el personal docente. Designación de responsabilidades para la ejecución del proyecto. Organización de dos talleres de capacitación docente: Aprendizaje cooperativo y adaptaciones curriculares. Designación de fecha, hora, lugar y coordinador de cada seminario-taller. Registro de asistencia de los participantes en el seminario-taller. Exposición de Adaptaciones curriculares, de forma integradora y multinivel. Socialización de estrategias de aprendizaje cooperativo. Elaboración del informe sobre los seminarios realizados. 7. CRONOGRAMA Semanas de Trabajo Tareas del proyecto Presentación y aprobación del proyecto al Rector y su Consejo Ejecutivo. Presentación del proyecto aprobado a todo el personal docente. Designación de responsabilidades para la ejecución del proyecto. Organización de dos talleres de capacitación docente: Aprendizaje cooperativo y Adaptaciones curriculares Designación de fecha, hora, lugar y coordinador de cada seminario-taller. Registro de asistencia de los participantes en el seminario-taller. Exposición de Adaptaciones curriculares, de forma integradora y multinivel. Socialización cooperativo. de estrategias de aprendizaje Elaboración del informe sobre los seminarios realizados.

6 6 8. RESPONSABLES Semanas de Trabajo Tareas del proyecto RESPONSABLES Presentación y aprobación del proyecto al Rector y su Consejo Ejecutivo. Vicerrectorado Presentación del proyecto aprobado a todo el personal docente. Vicerrectorado Designación de responsabilidades para la ejecución del proyecto. Consejo Ejecutivo Organización de dos talleres de capacitación docente: Aprendizaje cooperativo y Adaptaciones curriculares. Vicerrector y Equipo Técnico Pedagógico Designación de fecha, hora, lugar y coordinador de cada seminario-taller. Rectorado Registro de asistencia de los participantes en el seminario-taller. Inspección General Exposición de Adaptaciones curriculares, de forma integradora y multinivel. Jefes de área Socialización cooperativo. Jefes de área de estrategias de aprendizaje Elaboración del informe sobre los seminarios realizados. Vicerrectorado

7 7 9. RECURSOS Recursos Materiales Económicos Presentación y aprobación del proyecto al Rector y su Consejo Ejecutivo. proyecto Presentación del proyecto aprobado a todo el personal docente. circulares Designación de responsabilidades para la ejecución del proyecto. circulares Organización de dos talleres de capacitación docente: Aprendizaje cooperativo y Adaptaciones curriculares. Matrices de planificación Designación de fecha, hora, lugar y coordinador de cada seminario-taller. Cartelera institucional 00,00 Registro de asistencia de los participantes en el seminario-taller. Registros de asistencia 00,00 Secretaria Infocus pizarra 100,0 Portero Infocus pizarra 100,0 Personal de apoyo Cartelera Tareas del proyecto Exposición de Adaptaciones curriculares, de forma integradora y multinivel. Socialización de estrategias de aprendizaje cooperativo. Elaboración del informe sobre los seminarios realizados. TOTAL INVERSIÓN DEL PROYECTO. Humanos 250,00

8 8 10. EVALUACIÓN Mecanismos de evaluación Tareas del proyecto Presentación y aprobación del proyecto al Rector y su Consejo Ejecutivo. Presentación del proyecto aprobado a todo el personal docente. Designación de responsabilidades para la ejecución del proyecto. Organización de dos talleres de capacitación docente: Aprendizaje cooperativo y Adaptaciones curriculares. Designación de fecha, hora, lugar y coordinador de cada seminario-taller. Registro de asistencia de los participantes en el seminario-taller. Exposición de Adaptaciones curriculares, de forma integradora y multinivel. Socialización de estrategias de aprendizaje cooperativo. Elaboración del informe sobre los seminarios realizados. Humanos Materiales Económicos