I.E.S. Nº 1 Dra. ALICIA MOREAU DE JUSTO

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1 I.E.S. Nº 1 Dra. ALICIA MOREAU DE JUSTO Año lectivo 2016 Carrera de Psicopedagogía Trayecto: CFE Instancia curricular: DIDÁCTICA EN EL NIVEL INICIAL Nº de código: s/c. Modalidad: materia. Duración: cuatrimestral, primero. Turno: vespertino. Carga horaria: 3 horas cátedra semanales. Profesora: Lic. Liliana Rut Alegre.

2 FUNDAMENTACIÓN La materia propicia comunicar a los psicopedagogos en formación los debates actuales en relación con los procesos de enseñanza y aprendizaje en el Nivel Inicial -como unidad integral-, los enfoques y las situaciones didácticas fundamentales de cada área curricular. Particularmente se intenta aproximar al estado actual del saber didáctico 1 generado en el campo de las didácticas específicas en pos de una distribución equitativa del saber socialmente validado en las salas de cuatro y cinco años. Del mismo modo se propone acercar a los estudiantes los marcos generales de la política educativa nacional y las definiciones jurisdiccionales en torno a las problemáticas de la diversidad, la inclusión y la integración escolar como así también la normativa que encuadra la intervención psicopedagógica contextuada en el nivel de enseñanza aludido. OBJETIVOS -Conocer las características que asumen los enfoques para la enseñanza, el diseño curricular y el rol alfabetizador del nivel inicial. -Aproximarse a los aportes del saber didáctico generado en el campo de las didácticas específicas con el objeto de analizar comparativamente diversas propuestas de enseñanza para explicitar los marcos conceptuales en los que se fundamentan. -Apreciar la contribución de la investigación psicogenética en torno a la construcción del sistema de escritura y de numeración por parte de los niños. -Conocer los contextos de intervención psicopedagógica vinculados a la atención, inclusión e integración de TODOS los niños en el Nivel Inicial. -Progresar en la construcción del rol profesional en el marco de situaciones de lectura, escritura e intercambios orales, tanto individuales como grupales, con inclusión de las TIC. CONTENIDOS UNIDAD 1 De qué hablamos cuando hablamos de didáctica? El lugar del conocimiento didáctico en los procesos de enseñanza. Desafíos para el Nivel Inicial: alfabetización inicial, diversidad lingüística y cultural, inclusión e integración de niños. UNIDAD 2 Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP). Diseños Curriculares de CABA y provincia de Buenos Aires. Características generales, estructura y propósitos del nivel. Organización de la enseñanza en salas de 4 y 5 años: unidades didácticas, proyectos, secuencias didácticas. Juego centralizador, juego trabajo y juego en sectores. 1 Conjunto de conocimientos validados en diferentes contextos socioculturales en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje.

3 Características de las didácticas específicas: Indagación del ambiente natural y social, matemática, prácticas del lenguaje y literatura. Enfoques para la enseñanza, contenidos y la evaluación de los aprendizajes. UNIDAD 3 La evaluación psicopedagógica de las ideas infantiles en torno a la construcción del sistema de numeración y de escritura. La utilidad de método clínico crítico en educación. Investigaciones psicogenéticas sobre la construcción del sistema de numeración, psicogénesis de la escritura e interpretación de textos previa a la lectura convencional. UNIDAD 4 Situaciones de enseñanza prototípicas en las áreas de matemática y prácticas del lenguaje: condiciones didácticas, tipos de situaciones, modalidades organizativas, propósitos e intervención docente. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA UNIDAD 1 Obligatoria DGCyE (2004) Circular Técnica General Nº 2: De qué hablamos cuando hablamos de adaptaciones curriculares. Dirección de educación especial, Buenos Aires. FERREIRO, E. (1997) El espacio de la lectura y la escritura en la educación preescolar, en Alfabetización. Teoría y práctica. México: Siglo XXI Editores ( ). GCBA (2000) Resolución nº 1274/00: Principios básicos de la integración educativa. Secretaría de Educación Alumnos con necesidades especiales - Área de Educación Especial. RICO, G. (1994). Didáctica, sistema didáctico, noción de transposición didáctica y el problema de adquisición del conocimiento. Temas de Psicopedagogía 6. Buenos Aires: Fundación EPPEC. págs CFE (2012) Resolución Nº 174/12: Pautas federales para el mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje y las trayectorias escolares en el nivel inicial, nivel primario y modalidades y su regulación. DGECE (2009) Disposición Nº 32/09 y su modificatoria Nº 39/09: Procedimientos para la inclusión de niños y jóvenes con necesidades educativas especiales en todos los niveles y modalidades en educación común en todos los niveles y modalidades. UNESCO (1994) Declaración de Salamanca. Marco de acción para las necesidades educativas especiales. UNIDAD 2

4 Obligatoria DGCyE (2008) Diseño Curricular para la Educación Inicial, Buenos Aires. GCBA (2000) diseño Curricular para la educación Inicial, ciudad autónoma de Buenos Aires. CFCE-MECyT (2004) Núcleos de Aprendizajes Prioritarios - Nivel Inicial. UNIDAD 3 Obligatoria KAUFMAN, A. (1989) Capítulo I. Fundamentación teórica, en A. Ma. Kaufman y otros Alfabetización de niños: construcción e intercambio. Buenos Aires: Aique. LERNER, D. Y SADOSKY, P. (1994) El sistema de numeración: un problema didáctico, en Cecilia Parra e Irma Saiz (comps.) Didáctica de Matemáticas. Buenos Aires: Paidós. FERREIRO, E. (1983) La psicogénesis de la lengua escrita y su relación con la evaluación psicopedagógica, resumen de la ponencia presentada en las Segundas Jornadas Nacionales de Psicología Escolar, Caracas, Venezuela, Mayo. UNIDAD 4 Obligatoria KAUFMAN, A. comp.- (2000) La enseñanza de los números en el nivel y en el primer año de la EGB, en Letras y números. Alternativas didácticas para jardín y primer ciclo de la EGB, Buenos Aires, Col. Aula XXI, Santillana ( ). MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2001) Inicial-Propuestas para el aula-material para docentes. Lengua. Programa Nacional de Innovaciones Educativas. ZAINA, A. (2000) Por una didáctica de la literatura en el nivel inicial. Reflexiones, interrogantes y propuestas en Ana Malajovich (comp.) Recorridos didácticos en la educación inicial, Buenos Aires: Paidós ( ). MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2001) Inicial-Propuestas para el aula-material para docentes. Matemática. Programa Nacional de Innovaciones Educativas. MODALIDAD DE EVALUACIÓN Se prevén variadas instancias evaluativas a lo largo del cuatrimestre. Las evaluaciones sumativas serán dos, una grupal y la siguiente individual. La primera de éstas adoptará el formato de un informe de lectura sobre el Diseño Curricular para el Nivel Inicial. Previo a la segunda instancia evaluativa -que asumirá las características de un parcial escrito e individual- tendrá lugar un simulacro de parcial.

5 La evaluación en proceso incluye variadas situaciones que permiten pesquisar los progresos de los estudiantes en formación: propuestas de intercambio, elaboración temática y puesta en común en base a diferentes organizaciones grupales, lecturas bibliográficas, síntesis orales de clases, entre otras. La calidad de la participación, los aportes conceptuales y experienciales que los estudiantes manifiesten en el curso de las clases, serán considerados como valiosos desempeños que se integrarán a la evaluación final de la cursada. Finalmente, se prevé que los alumnos evalúen la presente propuesta cuatrimestral contenidos, materiales de lectura, recursos, dinámica de las clases, etc.- con la intención de introducir mejoras en la asignatura y en su articulación con Didáctica en el Nivel Primario. RÉGIMEN DE ACREDITACIÓN Comentado [S1]: EVALUACIÓN (la institución acredita) El estudiante podrá promocionar la materia en la cursada, cursarla a fin de rendir examen final o adoptar la figura de estudiante libre. Condiciones para cada instancia: Promoción directa: La nota mínima de promoción es 7 (siete) y se alcanza luego de por lo menos dos parciales y los trabajos aprobados que el profesor determine en los programas, con una asistencia al 75% en el caso de materias anuales y con un parcial como requisito mínimo en una materia cuatrimestral y el 75% de asistencia. Examen final: asistencia al 60% de las clases, un mínimo de dos parciales o sus respectivos recuperatorios aprobados con 4 o más y los trabajos prácticos que el profesor determine en los programas. La nota final se obtendrá por evaluación en la mesa de examen. El/la estudiante tiene, según el Reglamento Orgánico Institucional, tres años para rendir la materia. Examen libre: instancia de evaluación escrita cuya aprobación es condición para la instancia de evaluación oral. La nota se obtendrá por promedio entre ambas. El examen deberá contemplar el manejo por parte del estudiante de un mínimo de contenidos de cada una de las unidades del programa. El examen escrito deberá ser entregado en el Departamento de Alumnos, junto con el acta volante. Lic. Liliana Rut Alegre

6 IMPORTANTE Materias dictadas en un solo turno: entregar dos copias en Bedelía y una en fotocopiadora LAS COPIAS DEL PROGRAMA DEBEN ENTREGARSE EN LA FOTOCOPIADORA DEL IES, INDEPENDIENTEMENTE DEL LUGAR EN EL CUAL SE DEJEN LOS APUNTES DE CADA CÁTEDRA.