UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI

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1 UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI NOMBRE DE LA ASIGNATURA: INTERVENCIÓN EN PSICOLOGÍA DE LA SALUD FECHA DE ELABORACIÓN: MARZO 2005 ÁREA DEL PLAN DE ESTUDIOS: AS ( ) AC ( ) APOBL ( X) APOPT ( ) ASIGNATURA INTEGRADORA ( ) CLAVE: HORAS DE APRENDIZAJE A LA SEMANA CON DOCENTE INDEPENDIENTES TOTAL ASIGNATURA ANTECEDENTE: NINGUNA CLAVE NOMBRE CRÉDITOS: 5.6 TOTAL DE HORAS CLASE POR ASIGNATURA: 90 OBJETIVO GENERAL El estudiante distinguirá todos aquellos aspectos psicológicos comprometidos en el proceso salud-enfermedad, ya sean éstos básicos, clínicos, sociales y de políticas de salud; desde el mantenimiento y promoción de la salud, la prevención de la enfermedad y la rehabilitación, hasta el proceso de la muerte. ÍNDICE DE UNIDADES 1. Introducción a la psicología de la salud. 2. Prevención y atención primaria. 3. Aspectos psicológicos de la enfermedad. 4. La intervención y la psicología de la salud. 5. La comunicación en la relación entre el paciente, la familia y el profesional de la salud. 6. Los cuidados paliativos: el enfermo terminal y la muerte.

2 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: 1. Introducción a la Psicología de la salud HORAS: 6(4/2) OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante analizará los antecedentes históricos y el campo de acción de la psicología de la salud en México y en otros países, con el fin de que identifique las diferencias entre las acciones de la psicología de la salud y otras disciplinas TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 1.1 Desarrollo histórico 1.2. Conceptos básicos 1.3 La Psicología de la salud en América Latina 1.4 Psicología de la salud y otras áreas de la Psicología Exposición por parte del profesor acerca del desarrollo histórico y conceptos básicos de la Psicología de la salud (estrategia de recepción). Tareas de investigación por equipos (proceso de grupo) sobre el estado de la Psicología de la salud en México y otros países de América Latina Discusiones facilitadas por el profesor (estrategia interpersonal). Confrontación lógica y presentación de argumentos (estrategia interpersonal) Presentación de problemas por parte del profesor para resolver en clase: Definiciones y campos de aplicación de la Psicología de la Salud y otras áreas de la Lecturas comentadas. DD DI Identificación conceptual y contextual de contenidos. DD Revisión y análisis de conceptos teóricos DD CE Discusión de materiales. DD CE EL Debates grupales. CE EL DI DC Planteamiento de ideas y dudas esenciales. CE DI Solución de problemas. DD Discusión en pequeños grupos sobre un contenido en particular. EL CE DC Lecturas de textos y reporte de lectura. DD mapas conceptuales. DD Detección y análisis de conceptos y principios. DD temas seleccionados. DI conceptos básicos y aplicaciones. EM

3 Psicología (estrategia de selección) Presentación de conclusiones y argumentos sobre una situación en particular. EL CE Trabajo en equipo. EL DI Retroalimentación del proceso. DD ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Aula Taller Clínicas y/o hospitales Comunidad externa Evaluación Parcial (DD) Autoevaluación (MI) Heteroevaluación Pizarrón Computadora Cañón Cámara de Gesell Equipo procomp infiniti

4 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: HORAS 12( 8/4) 2. Prevención y atención primaria OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante explicará los factores políticos, económicos y organizacionales que facilitan u obstaculizan el logro de cambios de comportamiento y del medio ambiente conducentes a fortalecer o preservar la salud psicológica. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 2.1 Prevención y atención primaria 2.2 Promoción de la salud y educación para la salud 2.3 Modelos Cognitivos en Psicología de la salud 2.4 Mediadores psicosociales de la salud 2.5 Estilos de vida y Salud 2.6 Investigación: Prevención y atención primaria Exposición por parte del profesor (estrategia de recepción). Organizar Debate (estrategia interpersonal). Discusiones facilitadas por el profesor (estrategia interpersonal). Confrontación lógica y presentación de argumentos (estrategia interpersonal) Presentación de problemas por parte del profesor para resolver en clase (estrategia de selección) Trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes (estrategia de selección). Discusiones entre los Lecturas comentadas. DD DI Retroalimentación del proceso. DD Exposición de temas. DD Revisión y análisis de conceptos teóricos DD CE Discusión de materiales. DD CE EL Debates grupales. CE EL DI DC Planteamiento de ideas y dudas esenciales. CE DI Discusión en pequeños grupos sobre un contenido en particular. EL CE DC Presentación de conclusiones y Lecturas de textos y reporte de lectura. DD mapas conceptuales. DD trabajos de investigación documental. DD CE DC MI temas seleccionados. DI Trabajo en equipo. DC EM conceptos básicos y aplicaciones. EM

5 estudiantes (estrategia de proceso de grupo). Tareas de investigación por equipos (proceso de grupo) sobre artículos de inventigación a nivel de prevención y atención primaria en salud. argumentos sobre una situación en particular. EL Trabajo en equipo. EL DI Presentación de analogías entre dos o más situaciones por analizar. DC cuadros comparativos. ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Aula Taller Clínicas y/o hospitales Comunidad externa Evaluación Parcial (DD) Autoevaluación (MI) Heteroevaluación Pizarrón Computadora Cañón Cámara de Gesell Equipo procomp infiniti

6 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: HORAS 24(16-8) 3. Aspectos psicológicos de la enfermedad. OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante identificará las variables físicas, psicológicas y sociales implicadas en el proceso de enfermedad crónica, con el fin de que conozca las formas de evaluación psicológica en el paciente crónico. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 3.1 Psicofisiología del dolor 3.2 Conducta de enfermedad 3.3 El estrés psicosocial y la enfermedad 3.4 Aspectos Psicológicos de la enfermedad crónica y calidad de vida Cáncer Diabetes Trastornos cardiovasculares Hipertensión arterial 3.5 Apoyo social: salud y enfermedad 3.6 Adherencia terapéutica 3.7 La evaluación en la intervención de la Psicología de la Salud Exposición por parte del profesor (estrategia de recepción). Presentación de problemas por parte del profesor para resolver en clase (estrategia de selección): presentación de casos de pacientes con diferentes enfermedades crónicas Trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes (estrategia de selección): Cómo se evalúa en Psicología de la Salud Organizar Debate (estrategia interpersonal). Confrontación lógica y presentación de argumentos (estrategia interpersonal) Discusiones entre los estudiantes (estrategia de proceso de grupo). Solución de problemas. DD Comentario de resultados de tareas y experimentos. DD CE Revisión y análisis de conceptos teóricos DD CE Discusión de materiales. DD CE EL Debates grupales. CE EL DI DC Planteamiento de ideas y dudas esenciales. CE DI Exposición de los temas a través de ejercicios teóricos y de aplicación seleccionados como base de aprendizaje. CE Presentación de conclusiones y Lecturas de textos y reporte de lectura. DD Solución de problemas. DD trabajos de investigación documental. DD CE DC MI Elaboración y entrega de reportes. DD CE Participación en foros. EL CE DD MI Interacción en el desarrollo de las prácticas. EL CE Visitas a hospitales y

7 Tareas de investigación por equipos (proceso de grupo): Investigar sobre la adherencia terapéutica de un paciente con enfermedad crónica argumentos sobre una situación en particular. EL Trabajo en equipo. EL DI Solución de ejercicio en forma individual y en equipo. DI Diseño y ejecución de experimentos. DI reportes de dichas visitas. EL CE Resolución de ejercicios teóricos y de aplicación a distintas áreas en forma individual y grupal. DD DI CE EL temas seleccionados. DI Trabajo en equipo. DC EM Resolución de casos prácticos. DI DC EM MI conceptos básicos y aplicaciones. EM

8 ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Aula Taller Clínicas y/o hospitales Comunidad externa Evaluación Parcial (DD) Autoevaluación (MI) Heteroevaluación Pizarrón Computadora Cañón Cámara de Gesell Equipo procomp infiniti

9 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: HORAS 24(16/8 4. La intervención y la psicología de la salud ) OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante describirá las técnicas cognitivo-conductuales básicas utilizadas en el manejo del paciente con enfermedad crónica, con el fin de lograr un manejo adecuado en el paciente. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 4.1 Reestructuración Cognoscitiva 4.2 Técnicas de relajación y respiración 4.3 Técnicas conductuales 4.4. Biofeedback y Neurofeedback 4.5 Habilidades de afrontamiento 4.6 Técnicas de resolución de problemas Exposición por parte del profesor de cada una de las técnicas cognitivoconductuales (estrategia de recepción). Presentación de problemas por parte del profesor para resolver en clase (estrategia de selección): Casos de pacientes crónico denerativos, búsqueda de mejor alternativa de intervención. Confrontación lógica y presentación de argumentos (estrategia interpersonal). Trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes (estrategia de selección): aplicación de alguna de las técnicas a alguna persona con enfermedad crónico degenerativa Tareas de investigación por Identificación conceptual y contextual de contenidos. DD Comentario de resultados de tareas y ejercicios prácticos. DD CE Revisión y análisis de conceptos teóricos DD CE Planteamiento de ideas y dudas esenciales. CE DI Exposición de los temas a través de ejercicios teóricos y de aplicación seleccionados como base de aprendizaje. CE Trabajo en equipo. EL DI Diseño y ejecución de experimentos. DI Presentación de Lecturas de textos y reporte de lectura. DD Solución de problemas. DD trabajos de investigación documental. DD CE DC MI Elaboración y entrega de reportes. DD CE Interacción en el desarrollo de las prácticas. EL CE Visitas a clínica y/u hospitales y reportes de dichas visitas. EL CE

10 equipos (proceso de grupo): Búsqueda de artículos de investigación que retomen las técnicas cognitivo.conductuales utilizadas para el manejo del paciente con enfermedad crónica analogías entre dos o más situaciones por analizar. DC temas seleccionados. DI Trabajo en equipo. DC EM Resolución de casos prácticos. DI DC EM MI ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Aula Taller Clínicas y/o hospitales Comunidad externa Evaluación Parcial (DD) Autoevaluación (MI) Heteroevaluación Pizarrón Computadora Cañón Cámara de Gesell Equipo procomp infiniti

11 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: HORAS 12(8/4) 5. La comunicación en la relación entre el paciente, la familia y el profesional de la salud. OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante distinguirá el papel del paciente, de la familia y del personal de salud en la comunicación efectiva y su impacto en el diagnóstico, adherencia terapéutica y prevención de complicaciones, con el fin de lograr un manejo adecuado del paciente. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 5.1 Problemas comunes entre el enfermo y los profesionales de salud 5.2 La familia y la necesidad de informar al enfermo: Conspiración del silencio 5.3 La relación médico-paciente: Comunicación efectiva 5.4 Comunicación de malas noticias: decir o no decir la verdad Organizar Debate (estrategia interpersonal). Discusiones facilitadas por el profesor (estrategia interpersonal). Confrontación lógica y presentación de argumentos (estrategia interpersonal) Presentación de problemas por parte del profesor para resolver en clase (estrategia de selección) Trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes (estrategia de selección). Discusiones entre los estudiantes (estrategia de proceso de grupo). Tareas de investigación por equipos (proceso de grupo) Lecturas comentadas. DD DI Solución de problemas. DD Revisión y análisis de conceptos teóricos DD CE Discusión de materiales. DD CE EL Debates grupales. CE EL DI DC Planteamiento de ideas y dudas esenciales. CE DI Discusión en pequeños grupos sobre un contenido en particular. EL CE DC Presentación de conclusiones y argumentos sobre una Lecturas de textos y reporte de lectura. DD Solución de problemas. DD ensayos. DD CE trabajos de investigación documental. DD CE DC MI Detección y análisis de conceptos y principios. DD temas seleccionados. DI

12 situación en particular. EL Trabajo en equipo. EL DI Trabajo en equipo. DC EM Resolución de casos prácticos. DI DC EM MI conceptos básicos y aplicaciones. EM Reportes de películas u obras de teatro afines al tema de estudio. CE ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Aula Taller Clínicas y/o hospitales Comunidad externa Evaluación Parcial (DD) Autoevaluación (MI) Heteroevaluación Pizarrón Computadora Cañón Cámara de Gesell Equipo procomp infiniti

13 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: HORAS 12(8/4) 6. Los cuidados paliativos: el enfermo terminal y la muerte OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante reseñará los procesos biopsicosociales básicos presentes en el enfermo terminal y las estrategias de intervención psicológica útiles para ésta población, con la finalidad de hacer más humano este trance. TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Independientes** 6.1 Percepción de muerte desde diferentes perspectivas y momentos. 6.2 Consideraciones básicas sobre los cuidados paliativos 6.3 Aspectos biopsicosociales del enfermo terminal 6.4 Duelo: definición, fases y la tarea del psicólogo 6.5 Reacciones y estilo de convivencia del enfermo y la familia: Claudicación familiar 6.6 Consideraciones Bioéticas Exposición por parte del profesor (estrategia de recepción). Organizar Debate (estrategia interpersonal). Discusiones facilitadas por el profesor (estrategia interpersonal). Confrontación lógica y presentación de argumentos (estrategia interpersonal) Presentación de problemas por parte del profesor para resolver en clase (estrategia de selección) Trabajo individual o grupal por parte de los estudiantes (estrategia de selección). Discusiones entre los estudiantes (estrategia de proceso de grupo). Exposición de temas. DD Solución de problemas. DD Construcción y presentación de mapas conceptuales que reafirmen la importancia de los elementos teóricos básicos. DD Revisión y análisis de conceptos teóricos DD CE Discusión de materiales. DD CE EL Debates grupales. CE EL DI DC Planteamiento de ideas y dudas esenciales. CE DI Discusión en pequeños grupos sobre un contenido en particular. Solución de problemas. DD trabajos de investigación documental. DD CE DC MI Detección y análisis de conceptos y principios. DD temas seleccionados. DI Trabajo en equipo. DC EM Resolución de casos prácticos. DI DC EM MI conceptos

14 Tareas de investigación por equipos (proceso de grupo) EL CE DC Presentación de conclusiones y argumentos sobre una situación en particular. EL Trabajo en equipo. EL DI Presentación de analogías entre dos o más situaciones por analizar. DC básicos y aplicaciones. EM Reportes de películas u obras de teatro afines al tema de estudio. CE Planteamiento de un proyecto final, que incorpore la capacidad crítica y fórmulas creativas e imaginativas EM DD DC MI ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE Aula Taller Clínicas y/o hospitales Comunidad externa Evaluación Parcial (DD) Autoevaluación (MI) Heteroevaluación Pizarrón Computadora Cañón Cámara de Gesell Equipo procomp infiniti

15 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS BÁSICA: GARCÍA, M. M. Rojas, R. M. y Vargas, N. B. I. Psicología clínica y salud. Perspectivas teóricas. México, Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, UNAM, OBLITAS, G. L. Psicología de la salud y calidad de vida. México, Thompson, PIÑA, Peña, J. A. La Psicología y los psicólogos en el sector de la salud en México: algunas realidades perturbadoras. International Journal of Clinical and Health Psychology, 4(1), (2004). COMPLEMENTARIA: Rodríguez-Marín, J. (1995) Psicología Social de la Salud: Madrid, Edit. Síntesis Morales Calatayud, F. (1999) Introducción a la psicología de la salud. Buenos Aires. Paidós. ISBN Buela-Casal, Caballo, V.E, y Sierra, J. C. (1996) Manual de evaluación en Psicología Clínica y de la Salud, S. XXI, España. Rodríguez, G. Medicina Conductual en México. México, Edit.. Miguel ángel Porrúa, 2004Romero, C., Álvarez, M., Bayés, R. Y Schöder, M. Cuándo se pide la intervención del psicólogo en una unidad de cuidados paliativos? Medicina Paliativa, 2001: 8 (4): Rodríguez, O. G. Y Rojas, R. M. Relación médico paciente. Interacción y comunicación UNAM-Miguel Angel Porrúa 2000 Rodríguez, O. G. Y Rojas, R. M. La comunicación de malas noticias. UNAM-Miguel Ángel Porrúa 2000 Rodríguez, O. G. Y Rojas. R. M. La Psicología de la salud en América Latina. México, Facultad de Psicología, UNAM-Miguel Ángel Porrúa, Velasco, M. L. Y Julián S. J. Manejo del enfermo crónico y su familia Manual Moderno 2001 Revistas científicas: Health Psychology International Journal of Stress Management Journal of Consulting and Clinical Psychology Journal of Occupational Health Psychology Journal of Pain and Symptom Management Journal of Paliative Medicine Medicina Paliativa

16 UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI ASIGNATURA: INTERVENCIÓN EN PSICOLOGÍA DE LA SALUD CLAVE: PERFIL DOCENTE NIVEL DE ESCOLARIDAD PROFESIÓN EXPERIENCIA PROFESIONAL ÁREA ACTIVIDADES AÑOS NIVEL EDUCATIVO EXPERIENCIA DOCENTE ASIGNATURAS AÑOS Y/O SEMESTRES Maestría Psicología Psicología de la Salud Medicina Conductual Psicología Clínica Experiencia en promoción y prevención en salud Intervención Psicológica en Unidades de salud 3 años Licenciatura Psicología de la salud y cualquiera de área clínica 3 años Psicoterapia OTROS CONOCIMIENTOS DESEABLES: Contar con al menos 6 cursos de una Maestría y / o Doctorado en el área de la asignatura.