PROPUESTA ALTERNATIVA INTEGRAL para la Educación Inicial y Preescolar. Secretaría de Educación del Distrito Federal

Transcripción

1 PROPUESTA ALTERNATIVA INTEGRAL para la Educación Inicial y Preescolar Secretaría de Educación del Distrito Federal

2 Por qué cambiar la escuela? Declaración de Jomtien, Tailanda: Declaración mundial de educación para todos. Marzo Millones de niñas y niños terminan su educación básica sin adquirir el nivel de competencias para desempeñarse en la vida cotidiana con los niveles mínimos de bienestar. La educación no se ha convertido en el mecanismo que reduce las desigualdades sociales.

3 Por qué cambiar la escuela? La escuela: Ofrece igualdad de oportunidades de acceso, permanencia y éxito a toda la población? Respeta y valora la diversidad? Permite que los educandos avancen a su propio ritmo? Favorece aprendizajes útiles para la vida? Impacta la vida familiar de las y los escolares? Les permite apasionarse por el conocimiento?

4 Marco teórico de la PAI CONDUCTA HUMANA COGNITIVO AFECTIVO El desarrollo infantil y las nociones de psicogénesis. La inteligencia es una adaptación Al nacer ya somos capaces de aprender; lo hacemos a través de los sentidos

5 La pedagogía Freinet y las técnicas de cooperación. Distrito Federal Una pedagogía centrada en la persona La educación por el trabajo El desarrollo de la cooperación. El tanteo experimental.

6 Janus Korzack: el papel de la afectividad. Respeto a la infancia Privilegiar el desarrollo afectivo Distrito Federal

7 La propuesta High Scope y la construcción del pensamiento. El currículum cognoscitivo. Los programas de Marco Abierto. La educación como un proceso centrado en el niño. El Aprendizaje Activo.

8 Lev Vygotski y la visión históricocultural. Construir un rico entorno social para propiciar el desarrollo. La zona de desarrollo próximo. Aprendizaje y desarrollo: productos de la interacción con el entorno

9 Competencias para la vida. *Conocimientos *Conceptos *Habilidades *Destrezas *Estrategias *Procedimientos *Actitudes *Valores

10 Ejes de organización

11 Puntos centrales del paradigma de la PAI para la Educación Inicial y Preescolar Las niñas y los niños en el centro del proyecto educativo Lo afectivo como base del conocimiento La relación horizontal en la escuela: base de la autonomía moral.

12 El juego, forma natural de aprendizaje infantil y cauce de la energía afectiva.

13 El derecho a la palabra. El inicio de la palabra escrita es la palabra hablada. La correspondencia escolar o cómo nos asomamos al mundo.

14 Una cultura editorial La creación de los libros de vida. La biblioteca escolar.

15 El descubrimiento de la lengua escrita: una conquista infantil. La lectura, la escritura y el método natural.

16 El derecho a la palabra: conferencias infantiles. Las asambleas como espacios de formación democrática y convivencia armónica. Los reglamentos como formas de regulación. Las comisiones.

17 La educación por el arte: imaginación, creatividad y autovaloración. Teatro: actores que recrean la historia. La expresión corporal y la danza. La pintura y la expresión plástica. La música, las cadencias y el ritmo interno.

18 Las matemáticas y el juego. El acercamiento a las Ciencias Naturales y a la Geografía. El taller-laboratorio: espacio de observación y experimentación. La toma de conciencia de la responsabilidad ante el medio ambiente La geografía viva.

19 Organizando equipos de trabajo. El tutoreo. La evaluación como un proceso de reconocimiento y respeto de las diferencias.

20 Evaluación y seguimiento. El diario del docente. El diagnóstico inicial. Los expedientes individuales: el perfil personal infantil. Los estudios psicopedagógicos: una visión a profundidad. Intervención profesional ante los problemas de desarrollo y de aprendizaje.

21 La planificación: Explicitación de los propósitos, las estrategias y la evaluación. Los proyectos de aula. Organizamos el salón. Mi libro de vida. Cómo soy. Cómo son nuestras casas. Cómo son nuestras familias. Los juguetes Los animales domésticos. Los animales salvajes. Las fiestas. Mi comunidad. Los medios de transporte. Cuidamos nuestra salud. Nuestro planeta.

22 La organización del espacio y el tiempo: una decisión intencionada. Los espacios escolares. El espacio escolar es un marco para recuperar las producciones infantiles. La organización del aula por rincones de trabajo y espacios de clasificación.

23 Rincón de Ciencias Rincón de biblioteca Rincón de Comunicación Rincón de Matemáticas Rincón de Arte Rincón de Juego Simbólico

24 Acceso Rincón de Ciencias Rincón de Juego Simbólico Rincón de Biblioteca Rincón de Arte Rincón de matemáticas Rincón de Comunicación

25 Los museos infantiles. Distrito Federal

26 Los espacios abiertos como fuentes de nuevos intereses.

27 La organización del tiempo: entre una rutina y un espacio abierto. 9:00 Ceremonia Cívica Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Bienvenida Pase de lista 9:20 Trabajo con Proyectos 10:00 Danza Pintura Parcelas Teatro Música 10:30 Recreo 11:00 Relajación Cuento 11:20 Comunicación Matemáticas Comunicación Matemáticas Comunicación 11:40 Trabajo en rincones o áreas 12:00 Educación Física Conferencia Educación Física 12:20 Despedida Asamblea Educación Física

28 La integración de la familia: un propósito fundamental en los CAI. Distrito Federal Conocer la historia del desarrollo infantil, la dinámica familiar y antecedentes escolares. Abrir un canal de comunicación casa-escuela. Establecer acuerdos y compromisos entre casa y escuela.

29 Las fiestas: espacio de integración y colaboración. La Fiesta Mexicana y presentación del proyecto escolar. La Fiesta de Muertos. Navidad. El día del niño y la niña. El día de la madre. El día del padre.

30 La formación permanente de los equipos educativos de los centros de atención infantil. El equipo básico de un centro de atención infantil.. Distrito Federal En acompañamiento y formación permanente.

31 Ser felices aprendiendo, para querer aprender siempre