Reglamento de Evaluación. Colegio Especial El Milagro De La Serena

Transcripción

1 Reglamento de Evaluación Colegio Especial El Milagro De La Serena

2 Ley Decreto N 170 Las Orientaciones Técnico Pedagógicas para los Procesos Evaluativos de los Estudiantes con Necesidades Educativas Permanentes El decreto 170 establece los requisitos y procedimientos para realizar la evaluación diagnostica, de proceso y final, como también entrega la idoneidad de los profesionales competentes para realizar dichas evaluaciones. 1.- DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA a) La evaluación diagnóstica debe ser de carácter integral: esto exige considerar información del ámbito educativo y de la salud. En el ámbito Educativo, la evaluación debe recoger información del estudiante y de su contexto escolar y familiar. En relación al alumno/a, la evaluación al estudiante debe entregar información relevante respecto de: Antecedentes de la trayectoria escolar del estudiante (cuando corresponda). Nivel al que asiste, participación, barreras y dificultades que ha debido enfrentar. Descripción de las condiciones para el aprendizaje: señalando las posibilidades con que cuenta el estudiante para funcionar en el contexto escolar en las diferentes áreas (comunicación, sensorial, cognitiva, motriz, personal y social) Aprendizajes logrados: lo que sabe y es capaz de hacer el estudiante respecto de los aprendizaje esperados para su nivel y edad, considerando los Programas Educativos Individuales. Fortalezas y dificultades para enfrentar el proceso de aprendizaje desde una perspectiva pedagógica y psicopedagógica. Esta información es clave para decidir las metas educativas que se plantearán en el Plan Educativo Individual del estudiante, así como las estrategias que se utilizarán en el contexto escolar y familiar para que logre los aprendizajes esperados.

3 En relación al contexto escolar Contempla el análisis del programa de estudio y de las prácticas pedagógicas; de los aspectos didácticos y metodológicos; de la organización de la clase; de las dinámicas de relación que se dan entre los alumnos/as; entre los profesores; entre profesores y otros profesionales de apoyo, etc.; y de los estilos de enseñanza utilizados para dar respuesta a la diversidad y a las NEE de los estudiantes. Esta tarea requiere para su desarrollo un ambiente de cooperación profesional y confianza mutua. En el ámbito de la Salud La evaluación debe dar cuenta de: Tipo y grado del déficit y su carácter evolutivo en el tiempo. Funcionamiento del o la estudiante en lo relativo a sus funciones físicas; actividades que es capaz de desarrollar y posibilidades de participación efectiva en el medio escolar. Los factores contextuales, tanto ambientales como personales que interactúan con él o la estudiante. Periodicidad de la evaluación diagnostica: el profesional del área de la salud (neuropsiquiatra o neurólogo) deberá indicar la fecha en que es necesario otro chequeo. b) La evaluación diagnóstica debe ser de carácter interdisciplinario; de acuerdo con lo establecido en el Decreto 170, en el proceso de evaluación diagnóstica integral del alumno o alumna, debe participar al menos un médico con la especialidad indicada para cada discapacidad o trastorno. El período de la evaluación diagnostica será durante el mes de marzo el que incluirá la autorización del apoderado para esta evaluación y tomar acuerdos del plan de trabajo, el cual concluirá con un informe a la familia y la elaboración del Programa Educativo Individual. (PEI)

4 2.- DE LA EVALUACION DE PROCESO En el ámbito educativo, las evaluaciones de proceso o formativas deben tener en cuenta los progresos del estudiante y las metas establecidas en su Plan Educativo Individual. Ellas deben ser sistematizadas e informadas a la familia. Se utilizara para la recogida de esta información la observación directa a través de instrumentos como lista de apreciación o de cotejo. Este tipo de evaluación, tendrá una periodicidad trimestral o semestral, la que será determinada por los educadores, psicólogo, kinesiólogo y fonoaudiólogo, permitiendo ajustar la respuesta pedagógica durante la marcha del proceso educativo. Asimismo, aportará información relevante para el proceso de reevaluación. 3.- DE LA REEVALUACIÓN La reevaluación, según señala el Decreto 170, es un proceso anual que consiste en evaluar los progresos del estudiante y las condiciones que se crearon en el establecimiento para asegurar dicho proceso y progreso. La información que arroja este proceso es fundamental, ya que a partir de ella se debe implementar los planes de mejoramiento que permitan optimizar las respuestas educativas que se están brindando en el establecimiento. El resultado de esta reevaluación será informado a la familia en un informe con carácter cualitativo de: Educadores Psicólogo Kinesiólogo Fonoaudiólogo U otro profesional que lo amerite.

5 4.- DE LOS INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN El establecimiento utiliza instrumentos estandarizados específicos en los Trastornos del Espectro Autista: Inventario del Espectro Autista: IDEA de Angel Riviere Escala para la aparición del Lenguaje Reseptivo Expresivo: R.E.E.L Test de Evaluación de Integración Sensorial: Así también se cuenta con instrumentos de evaluación informal, como las listas de cotejo y de apreciación adaptados por los profesionales de la escuela en las áreas de: Pedagogía Fonoaudiología Kinesiología 5.- DE LOS PROFESIONALES COMPETENTES Según el artículo 16 del decreto 170, los profesionales idóneos para evaluar a las personas con TEA son: Médico psiquiatra a Neurólogo Fonoaudiólogo Psicólogo Educador diferencial Estos profesionales tienen que estar inscritos en el Registro Nacional de profesionales de la Educación para la Evaluación y Diagnóstico.