NAP 1 En relación con la comprensión y la producción oral. NAP 2 En relación con la lectura y la producción escrita

Transcripción

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2 Lengua LOS NAP CONTENIDOS PARA 5. NAP 1 En relación con la comprensión y la producción oral Estos núcleos se trabajan sistemáticamente en las secciones: Prelectura Poslectura Educación en Valores de los capítulos 1 a 10. A partir del acuerdo del Consejo Federal de Cultura y Educación, entre el Ministerio nacional, las provincias y la Ciudad de Buenos Aires, se definieron los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios que conforman una base común para la enseñanza en todo el país. NAP 2 En relación con la lectura y la producción escrita Estos núcleos se trabajan sistemáticamente en las secciones: Texto inicial de apertura Los textos El taller de las letras de los capítulos 1 a 10. NAP 3 En relación con la literatura Estos núcleos se trabajan sistemáticamente en las secciones: Texto inicial de apertura Los textos de los capítulos 1, 4, 5, 8 y NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

3 NAP 4 En relación con la reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos La reflexión a través de la identificación, con ayuda del docente, de unidades y relaciones gramaticales y textuales distintivas de los textos leídos y producidos en el año, lo que supone reconocer y emplear: el párrafo como unidad del texto; la oración como una unidad que tiene estructura interna; la oración bimembre: sujeto expreso y sujeto tácito: sus usos según las circunstancias; la oración unimembre: reconocimiento básico de tipos; algunos procedimientos de reformulación oracional: eliminación de elementos, expansión, reemplazo de unidades y de las exigencias de la cohesión; sustantivos, adjetivos, artículos y verbos: algunos aspectos de la morfología flexiva tales como género, número, persona, tiempo (pasado, presente y futuro), y las relaciones de algunos de estos cambios con la funcionalidad en el texto; los tiempos verbales propios de la narración: pretérito perfecto simple y pretérito imperfecto para narrar los hechos del relato, presente o pretérito imperfecto para presentar el marco o describir personajes u objetos, y presente para el diálogo; los conectores temporales y causales usualmente relacionados con los distintos tiempos verbales; adjetivos calificativos para caracterizar los objetos, animales, personas y lugares; familias de palabras y procedimientos de derivación para la ampliación del vocabulario, o para inferir el significado o la ortografía de alguna palabra; pronombres personales y posesivos como elementos de cohesión textual, pronombres exclamativos e interrogativos; relaciones de significado: sinónimos, antónimos, hiperónimos, hipónimos, para la ampliación y la resolución del vocabulario desconocido y como procedimientos de cohesión. El conocimiento de la ortografía correspondiente al vocabulario de uso, de reglas ortográficas (tildación y uso de letras) y de algunos signos de puntuación, lo que supone reconocer y emplear: casos especiales de acentuación: tildación en monosílabos, tildación de pronombres interrogativos y exclamativos, palabras con hiato; uso de mayúculas; algunas reglas básicas del sistema de escritura; signos de puntuación: punto seguido, punto aparte, la coma en la enumeración y en la aclaración, raya y puntos suspensivos para el diálogo; palabras de alta frecuencia de uso. Estos núcleos se trabajan sistemáticamente en la sección Prácticas del Lenguaje de los capítulos 1 a 10. (Consultar Índice) Estos núcleos se trabajan sistemáticamente en la sección Normativa de los capítulos 1 a 10. (Consultar Índice) Lengua 21

4 Lengua La escuela ofrecerá situaciones de enseñanza que promuevan en los alumnos y las alumnas durante el segundo ciclo / nivel primario: la valoración de las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y compartir ideas, puntos de vista propios, conocimientos, sentimientos, emociones; la consideración de la lengua oral y escrita como instrumento privilegiado para el aprendizaje y la ampliación del universo cultural; el respeto y el interés por las producciones orales y escritas de otros; la confianza en las propias posibilidades de expresión oral y escrita; la valoración de la diversidad lingüística como una de las expresiones de la riqueza cultural de la región y del país; la participación en diversas situaciones de escucha y producción oral (conversaciones, entrevistas, exposiciones, narraciones, descripciones, instrucciones), empleando los conocimientos lingüísticos aprendidos en cada año del ciclo y en el ciclo anterior; el interés por producir textos orales y escritos en los que se ponga en juego la creatividad y se incorporen recursos propios del discurso literario y características de los géneros abordados en cada uno de los años del ciclo; la escritura de textos atendiendo su proceso de producción y teniendo en cuenta el propósito comunicativo, las características del texto, los aspectos de la normativa ortográfica aprendidos en cada año del ciclo, la comunicabilidad y la legibilidad; la reflexión sistemática acerca de algunos aspectos normativos, gramaticales y textuales trabajados en cada año del ciclo; el incremento y la estructuración del vocabulario a partir de las situaciones de comprensión y producción de textos orales y escritos; la reflexión sobre los procesos personales de aprendizaje vinculados con la comprensión y producción de textos orales y escritos. la comprensión de las funciones de la lectura y de la escritura por medio de la participación en ricas, variadas, frecuentes y sistemáticas situaciones de lectura y de escritura; la lectura, con distintos propósitos, de textos narrativos, descriptivos, expositivos e instruccionales, en distintos soportes, empleando las estrategias de lectura incorporadas; la formación como lector de literatura a partir de la lectura, exploración y disfrute de numerosas obras literarias de tradición oral y de autor, y de la socialización de las experiencias lectoras; el interés por leer variedad y cantidad de textos por propia iniciativa, por indicación del docente y por sugerencia de otros lectores; 22 NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

5 Expectativas de logro Bloque 1 Comunicación oral: escuchar hablar Los alumnos y alumnas deberán: ser receptores activos y críticos de mensajes orales interpersonales y, especialmente, de los mensajes de los medios masivos de comunicación; a la vez, deberán ser participantes activos, comprometidos, respetuosos y flexibles en distintas situaciones de comunicación oral de la vida social y cívica; manifestar competencia en la selección de recursos estratégicos, tanto lingüísticos como gestuales, adecuados a contextos comunicativos orales, y, en el dominio de diversos registros lingüísticos, especialmente el de la lengua estándar; deberán ser además, transmisores y recreadores de la tradición oral, respetuosos de las variedades regionales, sociales y generacionales, y usuarios gozosos del idioma, que exploren sus posibilidades en el ámbito de la oralidad. Bloque 2 Comunicación escrita: leer escribir Los alumnos y alumnas deberán: ser buenos lectores que disfruten cotidianamente de la lectura, que se apropien de contenidos culturalmente valiosos a partir del acto de leer, que interactúen críticamente con gran variedad de textos pertenecientes a distintos discursos sociales y conformen su propio gusto y sensibilidad; ser competentes y entusiastas escritores, que valoren la escritura y disfruten creativamente de ella como forma de comunicación social y de expresión personal, y que puedan producir escritos coherentes, bien conectados, con precisión y variedad léxica, adecuados a una situación comunicativa determinada, correctos ortográfica y gramaticalmente, con letra legible y bien diagramados en el espacio de la página; identificar las distintas variedades lingüísticas, conocer las reglas de combinación y uso del sistema lingüístico que les permiten una comunicación eficaz y socialmente valorada, y reflexionar acerca de las posibilidades del lenguaje a partir de la sistematización de la propia lengua y de la comparación con segunda/s lengua/s; ser lectores asiduos de textos literarios completos y complejos, pertenecientes a distintos géneros y conformar un gusto estético a partir de criterios de selección personales. Lengua 23

6 Capítulo 1 La leyenda Reconocimiento de las unidades de lengua en los discursos escuchados: palabras, frases, unidades temáticas. La conversación y otros géneros dialogales La conversación espontánea. Turnos de intercambio. Léxico y morfosintaxis Vocabulario. Organización de redes semánticas entre palabras. La argumentación: hecho y opiniones. Su distinción mediante el reconocimiento de marcas lingüísticas. Lectura silenciosa y oral de textos acordes con la edad. Noción de texto. Textos creativos: la leyenda. Textos escritos y lectura Estrategias de prelectura. Elaboración de hipótesis acerca de la lectura. Estrategias lingüísticas de lectura. Comprensión del vocabulario de un texto a partir del contexto lingüístico. Lectura de El último guayacán, versión de una leyenda guaycurú. Literatura Literatura de tradición oral: la leyenda. Caracterización de la situación de comunicación escrita: emisor, receptor, propósito de la comunicación escrita, tipo de texto requerido, contexto de circulación. Producción de leyendas. La adecuación del escrito a la intención comunicativa. Narración: la leyenda. Características. Los momentos de la narración. - Oración y párrafo. Diagramación y sangría. - Puntuación. El punto y seguido y el punto aparte. - Ortografía. El uso de mayúsculas. La escucha en presencia de los interlocutores o mediatizada a través de teléfono, radio, televisión, multimedia. Identidad y autoestima. La valoración del contexto cultural: lengua, tradición, historia, relatos, expresiones artísticas, costumbres. El aporte de la cultura aborigen. El discurso ético en distintos contextos comunicativos. 24 PLANIFICACIÓN

7 Capítulo 2 La conversación Reconocimiento de las unidades de lengua en los discursos escuchados: palabras, frases, unidades temáticas. La intencionalidad explícita en las comunicaciones interpersonales. La conversación y otros géneros dialogales La lengua coloquial y estándar. Turnos de intercambio. Signos lingüísticos y paralingüísticos en la conversación. La argumentación en la conversación: hechos y opiniones. Su distinción mediante el reconocimiento de marcas lingüísticas. Texto y discurso. Noción de texto. Textos creativos: relatos y diálogos en la conversación. Textos escritos, portadores, paratextos Reconocimiento del tipo de texto a partir de la diagramación gráfico-espacial. Lectura de: Sobre bichos raros, serenatas y hermanos mayores. El uso de la superestructura como esquema de interpretación, retención y recuperación de la información en distintos tipos de textos. La escritura: situación comunicativa, unidades y estrategias La adecuación del escrito a la situación comunicativa. Estrategias de prelectura. Anticipación de la información pertinente. La verificación mediante la lectura. Caracterización de la situación comunicativa: emisor, receptor, propósito de la comunicación, tipo de texto requerido, contexto de circulación. Palabras, morfemas. Plano léxico-semántico. El verbo. Persona y número. Modo y tiempo. Función del verbo en la oración. -Ortografía: concurrencia de vocales: diptongo, triptongo y hiato. -Reglas generales de tildación. El control de ortografía del escrito. La escucha en presencia de los interlocutores o mediatizada a través de teléfono, radio, televisión, multimedia. Identidad y autoestima. La valoración y el conocimiento de sí mediante la comunicación con otros. Procedimientos de diálogo y argumentación: preguntas y respuestas, la expresión de acuerdos y desacuerdos. Valores de convivencia. El diálogo como vehículo de comprensión y acuerdo. Lengua 25

8 Capítulo 3 El texto expositivo Análisis de las experiencias comunicativas. La intencionalidad explícita en las comunicaciones interpersonales y de los medios de comunicación social. Conversación espontánea Apertura y cierre del intercambio comunicativo. Iniciación del tema, desarrollo, cambio de tema. La argumentación: hechos y opiniones. Su distinción mediante el reconocimiento de marcas lingüísticas. La exposición. Los apoyos gráficos. Planificación del discurso, uso de soportes escritos, apertura y cierre de la exposición. Vocabulario. Organización de redes semánticas entre palabras. Lectura silenciosa y oral de textos expositivos acordes con la edad. Los medios de comunicación social: el periódico, la televisión. Textos escritos, portadores, paratextos Reconocimiento de los distintos textos a partir del portador, la tipografía y la diagramación gráfico-espacial. Estrategias lingüísticas de lectura. Elementos nucleares y periféricos. Jerarquización de la información. Las ideas principales y secundarios. Lectura de: El sonido. Producción de textos expositivos ajustados a propósitos y lectores determinados. Exposición: características. Paratextos. La exposición sobre temas de estudio: estructuras de párrafos. Palabras, morfemas. Plano léxico-semántico: clases de palabras: el sustantivo. Repertorio léxico de sustantivos. Campo semántico. -Puntuación: uso de la coma en la enumeración, en la aclaración, en el vocativo y en conectores. Procesamiento de la información: textos y datos. Uso de la tecnología de la información para el procesamiento de datos. Función y uso. La exposición, recepción e interpretación de distintos puntos de vista. Valoración de la información y la comunicación para la toma de decisiones. 26 PLANIFICACIÓN

9 Capítulo 4 La poesía Reconocimiento de las unidades de lengua en los discursos escuchados: palabras, frases, unidades temáticas. Conversación espontánea Turnos de intercambio. Literatura Juegos del lenguaje. Valor polisémico de las palabras. Estructuras lúdicas (juegos de sonoridad, juegos de significado). La argumentación: hechos y opiniones. Su distinción mediante el reconocimiento de marcas lingüísticas. Lectura silenciosa y oral de textos acordes con la edad. Noción de textos. Textos creativos: la poesía. Textos escritos, portadores, paratextos Reconocimiento del tipo de texto a partir de la diagramación gráfico-espacial. Comprensión del vocabulario de un texto a partir del contexto lingüístico. Búsqueda de palabras en el diccionario. Lectura de: Canción con dragón y todo, de Elsa Bornemann; Caracola, de Federico García Lorca; Qué le pasará a la escuela?, de Liliana Cinetto y Paisaje, de Federico García Lorca. Literatura Poesía: el discurso poético. Comparación, imágenes sensoriales. Producción de poemas. Palabras y morfemas. Plano léxico-semántico. Clases de palabras: el adjetivo. Aumento del repertorio léxico. Aspecto morfológico y semántico. - Reglas generales de tildación. - Tildación en pronombres interrogativos y exclamativos. El control de ortografía del escrito. La adopción de la perspectiva de otras personas o grupos mediante distintos recursos (poesías). Valores de convivencia. Actitud no discriminatoria frente a las diferencias entre las personas. Lengua 27

10 Capítulo 5 El cuento tradicional Contexto social (actores de la cultura oral). Conversación espontánea Turnos de intercambio. Literatura Culturas en contacto. La argumentación: hechos y opiniones. Su distinción mediante el reconocimiento de marcas lingüísticas. Lectura silenciosa y oral de textos acordes con la edad. Noción de textos. Textos creativos: el cuento tradicional. Textos escritos, portadores y paratextos Estrategias de prelectura. Anticipación de la información pertinente. La verificación mediante la lectura. Estrategias lingüísticas de lectura. Comprensión del vocabulario de un texto a partir del contexto lingüístico. Lectura de El palacio encantado, versión de un cuento tradicional europeo. Literatura Manifestaciones escritas y orales del acervo cultural argentino y de otros. Literatura de tradición oral: el cuento tradicional. Producción de cuentos tradicionales. Narración: el cuento tradicional. Secuencia narrativa. Los núcleos narrativos y las acciones secundarias. Correlación temporal. Normativa gramatical. Oración y construcciones. La oración bimembre y unimembre. El sujeto y el predicado. Concordancia. Sujetos y predicados simples y compuestos. -Ortografía: tildación de monosílabos. Tilde diacrítica. El control de ortografía del escrito. Identidad y autoestima. La valoración del contexto cultural: lengua, tradiciones, historia, relatos, expresiones artísticas, costumbres. La adopción de la perspectiva de otras personas o grupos mediante distintos recursos (narración). Valores de convivencia. Actitud no discriminatoria frente a las diferencias entre las personas. 28 PLANIFICACIÓN

11 Capítulo 6 La noticia La intencionalidad explícita en las comunicaciones interpersonales y de los medios de comunicación social. La argumentación: expresiones lingüísticas para manifestar acuerdos y desacuerdos. Léxico y morfosintaxis Expansión, reducción y sustitución léxica. Lectura silenciosa y oral de textos acordes con la edad. Los medios de comunicación social. La noticia. Características y partes. Textos escritos, portadores, paratextos Soportes y portadores de textos en situaciones escolares y cotidianas. Paratexto: lectura global y análisis. Estrategias de prelectura. Anticipación de la información. Estrategias lingüísticas de lectura. La lectura en silencio. Lectura de: Concientización vial en Villa Emilia. Producción de noticias. Normativa gramatical: el sujeto oracional. Expreso y tácito. Modificador directo y modificador indirecto. Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo. Los pronombres personales con función de sujeto. - Ortografía. Usos de b y v. El control de ortografía del escrito. Uso de la tecnología de la información para el procesamiento de datos. Función y uso. La escucha en presencia de los interlocutores o mediatizada a través del teléfono, radio, televisión, multimedia. Registro por medios tecnológicos. Valoración de la información y la comunicación para la toma de decisiones. Los valores de convivencia en los medios masivos de comunicación. La adopción de la perspectiva de otras personas o grupos mediante distintos recursos (narración). Actitud no discriminatoria frente a las diferencias entre las personas. Lengua 29

12 Capítulo 7 El texto instructivo La intencionalidad explícita en comunicaciones interpersonales. Léxico y morfosintaxis Vocabulario. Organización de redes semánticas entre palabras. La argumentación: hecho y opiniones. Su distinción mediante el reconocimiento de marcas lingüísticas. Lectura silenciosa y oral de textos acordes con la edad. Noción de textos. Textos instructivos. Textos escritos, portadores, paratextos. Soportes y portadores de textos en situaciones cotidianas y escolares. Paratexto: lectura global y análisis. Estrategias lingüísticas de lectura. El reconocimiento de la estructura textual. Lectura de: Instrucciones para convertirse en payaso. Producción de textos instructivos. Adecuación del escrito a la situación comunicativa. Normativa gramatical. Construcción verbal: el objeto directo y el objeto indirecto. La voz activa y la voz pasiva. - Ortografía. Usos de c, s y z. El control de ortografía del escrito. Los objetos. Semejanzas y diferencias de forma, tamaño, función, estructura, material. La identificación y expresión de distintas normas y reglas (de juegos, de convivencia familiar y escolar). Normas de trabajo grupal: la construcción y la responsabilidad de su puesta en práctica. 30 PLANIFICACIÓN

13 Capítulo 8 El cuento fantástico Conversación espontánea Turnos de intercambio. Literatura Estructuras narrativas (estructuras formales universales). Narración. Renarración. Reformulación de relatos con ajuste a diferentes actos de habla. Narración con descripción de espacio y personajes. Descripción. Descripción de personas y lugares. Precisión léxica. La argumentación: hecho y opiniones. Su distinción mediante el reconocimiento de marcas lingüísticas. Lectura silenciosa y oral de textos acordes con la edad. Noción de textos. Textos creativos: el cuento fantástico. Textos escritos y lectura Estrategias de prelectura. Elaboración de hipótesis acerca de la lectura. Estrategias lingüísticas de lectura. Comprensión del vocabulario de un texto a partir del contexto lingüístico. Lectura de: El regreso del hombre invisible y Fantasía de Villa Real, de Franco Vaccarini; Dormir como un tronco, de Oche Califa. Literatura Literatura de autor. El cuento fantástico. Diferenciación entre cuento fantástico y cuento maravilloso. Producción de cuentos fantásticos. Unidades básicas de la escritura. La coherencia y la cohesión. Enlaces cohesivos básicos. Narración: el cuento fantástico. Características. Espacio y tiempo. Personajes. La descripción en la narración. La cohesión del texto. Campo semántico: hipónimos e hiperónimos, sinónimos y antónimos. - Ortografía. Usos de g y j. Usos de h. El control de ortografía del escrito. La escucha en presencia de los interlocutores o mediatizada a través del teléfono, radio, televisión, multimedia. Registro por medios tecnológicos. Valoración de la variedad lingüística según su propósito y contexto. Los valores de convivencia en el trabajo escolar. Lengua 31

14 Capítulo 9 El folleto El reconocimiento y la producción de discursos con predominio de un acto de habla. Conversación espontánea Conversaciones con objetivos determinados. Descripción. Descripción de lugares. Precisión léxica y vocabulario disciplinar. La argumentación: hechos y opiniones. Su distinción mediante el reconocimiento de marcas lingüísticas. Lectura silenciosa y oral de textos acordes con la edad. Tipo de texto: el folleto. Características. Textos escritos, portadores, paratextos Soportes y portadores de textos en situaciones escolares y cotidianas. Reconocimiento del folleto a partir del portador, la tipografía y la diagramación gráfico-espacial. Estrategias lingüísticas de lectura en función de la búsqueda de datos y la interpretación de textos. Lectura de: Museo del Mar. Producción de folletos. Palabras y morfemas. Plano léxico-semántico. Clases de palabras: el adverbio. Clases de adverbios. Normativa gramatical. Función del adverbio. El circunstancial. - Ortografía. Usos de h y ll. - Usos de r y rr. El control de ortografía del escrito. Uso de la tecnología de la información para almacenar y recuperar textos y datos. Función y uso. Identidad y autoestima. La valoración del contexto cultural: lengua, tradiciones, historia, relatos, expresiones artísticas, costumbres. Valoración de la variedad lingüística según su propósito y contexto. Valores de convivencia. Actitud no discriminatoria frente a las diferencias entre las personas. 32 PLANIFICACIÓN

15 Capítulo 10 El teatro La intencionalidad explícita en comunicaciones interpersonales. Contexto social. Conversación espontánea La dramatización de distintos roles. Narración. Estilo indirecto. La argumentación: hechos y opiniones. Su distinción mediante el reconocimiento de marcas lingüísticas. Lectura silenciosa y oral de textos acordes con la edad. Noción de textos. Textos creativos: el texto teatral. Textos escritos, portadores, paratextos Reconocimiento del texto dramático a partir del portador. Estrategias lingüísticas de lectura. El reconocimiento de la estructura textual. Lectura de: La leyenda del Yasí-Yateré, de Luis Rivera López. Literatura Teatro. Texto dramático. Escenas, actos, diálogo. Puesta en escena: actores, director, escenario, escenografía, luces y sonido, público. Unidades básicas de la escritura: progresión temática básica. Coherencia y cohesión del texto. Enlaces cohesivos básicos. Producción de textos dramáticos. - Puntuación. Los signos de puntuación en el diálogo (los puntos suspensivos y los dos puntos). La escucha en presencia de los interlocutores o mediatizada a través del teléfono, radio, televisión, multimedia. Registro por medios tecnológicos. Identidad y autoestima. La valoración y el conocimiento de sí mediante la comunicación con otros. La adopción de la perspectiva de otras personas o grupos mediante distintos recursos (dramatización). Valores de convivencia. El diálogo como vehículo de comprensión y acuerdo. Lengua 33

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