PROFESORADO EN DANZAS CON ORIENTACIÓN EN DANZAS CONTEMPORÁNEAS HISTORIA Y POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN ARGENTINA 3 AÑO AÑO: 2.014

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1 INSTITUTO SUPERIOR DEL PROFESORADO DE ARTES Nº 6004 Av. Entre Ríos SALTA- Carrera: Unidad Curricular: Docente: PROFESORADO EN DANZAS CON ORIENTACIÓN EN DANZAS CONTEMPORÁNEAS HISTORIA Y POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN ARGENTINA 3 AÑO AÑO: Profesora EDITH ELIZABETH MORILLO Objetivos: Se espera que los estudiantes del profesorado logren concretar los siguientes objetivos: Identificar las principales relaciones entre educación, estado y sociedad y las características que asumen en situaciones y períodos concretos. Analizar y reflexionar sobre la educación como hecho social en un tiempo y espacio con connotaciones políticas, culturales y económicas propias. Propiciar en los participantes una actitud crítica, reflexiva y responsable frente al hecho educativo contextual. Abordar el estudio de los principales lineamientos de las Políticas Educativas nacionales en las últimas décadas. Analizar, desde una perspectiva socio-histórica, las relaciones existentes entre las estrategias de acción de las políticas públicas y su realización concreta en los modelos educativos argentinos contemporáneos. Analizar las orientaciones impuestas desde el poder político a las diversas políticas sociales y su relación con la transformación educativa. Contenidos: Unidad 1: El surgimiento del Sistema Educativo Argentino. Origen del sistema educativo en la Argentina. La organización nacional: las estrategias de consolidación del Estado Nacional. La generación del Ochenta: el proyecto político y el proyecto educativo. La función política en El surgimiento de los colegios nacionales. Las escuelas normales y el sistema de formación docente. 1

2 Unidad 2: La organización del sistema educativo. Legislación. Desarrollo y expansión del sistema educativo. La teoría del Estado de Bienestar: el Keynesianismo. Estado y políticas sociales: el Estado Benefactor. La educación durante el gobierno peronista: la enseñanza religiosa. El comienzo de la expansión educativa: los hogares-escuelas. Las escuelas fábricas y la Universidad Obrera Nacional. La década del Sesenta: Desarrollismo y Educación. Teorías críticas de la Unidad 3: Educación y Globalización. Características de la sociedad actual. El fenómeno de la globalización: Los organismos internacionales y su influencia internacional en las sociedades latinoamericanas. El neoliberalismo como teoría política: el papel del Estado. Gobierno y financiamiento del sistema educativo argentino. Unidad 4: Democratización y Sistema Educativo. La democratización de los distintos niveles del sistema educativo: la existencia de diversos sociales, incluidos, excluidos y vulnerables. Hacia la sociedad del conocimiento. El papel de la educación: relación educación-trabajo. Los viejos y nuevos problemas de la educación: deserción, rendimiento, repitencia, discriminación, segmentación y desarticulación. Fragmentación. Unidad 5: Educación y Reforma Educativa. La década del 90 y el movimiento de reforma educativa. Las nuevas políticas educativas ene le contexto de la globalización. La reforma educativa argentina a partir de la Ley Federal de Educación: análisis crítico. La Ley de Educación Nacional. Niveles, modalidades y orientaciones. Normativa vigente. Estructura. Unidad 6: Las problemáticas actuales en Educación. Problemas actuales: Financiamiento, políticas de descentralización, la calidad educativa, la formación docente, las condiciones de trabajo docente, la autogestión, el ejercicio del derecho a la Distintas propuestas de superación de la crisis educativa. Los procesos educativos en la región NOA. L a construcción de políticas y prácticas educativas en la región NOA. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Para regularizar la materia los estudiantes deberán cumplir con los requisitos expuestos más abajo, los cuales se enmarcan dentro de la normativa institucional. Entre los criterios de evaluación a tener en cuenta, pueden mencionarse: Uso de la terminología y vocabulario pertinente de la asignatura. Lectura bibliográfica. Participación activa en clases con aportes críticos y significativos sobre los temas abordados. Elaboración de hipótesis provisionales. Fundamentación de las opiniones. Capacidad de interacción, apertura en la construcción del conocimiento. Establecimiento de relaciones con otros contenidos de la materia y de otras afines. 2

3 Coherencia oral y escrita en las producciones. Presentación de los Trabajos Prácticos en tiempo y forma. Dominio de los contenidos desarrollados a lo largo del programa. Elaboración propia, autonomía en el escrito. CONDICIONES PARA OBTENER LA REGULARIDAD: Para la obtención de la regularidad en la cátedra, los estudiantes deberán cumplir los siguientes requisitos: Asistir al 75% de las clases. Los trabajos prácticos podrán tener la modalidad de realización tanto en clases como en forma domiciliaria. Se considerará la presentación en tiempo y forma, según las fechas pautadas por la docente. Aprobar un Parcial programado durante el cuatrimestre. En caso de inasistencia justificada o de desaprobar el parcial, se fijará una instancia de recuperación. BÁSICA AUTOR TITULO EDITORIAL LUGAR Y AÑO DE EDICIÓN Aguerrondo, Inés Escuela, fracaso y pobreza: cómo salir del círculo vicioso. Publicación de la OEA. Washington (1993). AA.VV. Globalización y Miño y Dávila. Bs. As. Bobbio, Norberto Diccionario Político, Tomos I y II Edit. Siglo XXI México (1984) Carnoy, Martin El Estado y la Teoría Política. Alianza México (1993) Delgado Santa Gadea, K. Evaluación y calidad de la Magisterio Bs. As. (1998) Filmus, D. Para qué sirve la escuela? Norma Bs. As. (1996) Estado, sociedad y educación en la Troquel Bs. As. (1996) 3

4 Argentina a fin de siglo Cada vez más necesaria, cada vez más insuficiente. Aula XXI. Santillana. Bs. As. (2001) Feldfeber, Myriam (Comp.) Los sentidos de lo público. Reflexiones desde el campo educativo. Noveduc Bs. As. Filloux, J. C. Epistemología, Ética y Ciencias Sociales. Encuentro Grupo Editor Córdoba Hall, J., Ikenberry, G.J. Estado. Alianza Madrid (1991) Noriega, J.; Muñoz, A. Indicadores de evaluación del centro docente. Escuela Española Madrid (1999) Paviglianiti, N. Temas de política educacional. Facultad de Filosofía y Letras Bs. As. (1993) Perazza, Roxana, Comp. Pensar en lo público. Aique Bs. As. (2008) Portelli, Hughes Gramsci y el bloque histórico. Siglo XXI Madrid (1992) Puiggrós, Adriana Qué pasó en la educación argentina. Breve historia desde la conquista hasta el presente. Galerna Bs. As. (2006) Rama, Germán Educación, participación y estilos de desarrollo en América Latina. Serie Educación y sociedad. CEPAL- Kapelusz Bs. As. (1995) Reyes, Darwin Las políticas educativas en la reflexión filosófica Revista SOPHIA N 3 Abya-Yala Quito (2007) 4

5 Rivero, J. Educación y Exclusión en América Latina. Reformas en tiempos de globalización. Miño y Dávila Madrid (1999) Tamarit, José Escuela crítica y formación docente Revista Crítica Educativa N 2 Bs. As. (1997) Tenti Fanfani, Emilio Sociología de la Universidad Nacional de Quilmes. Bs. As. (2004) 5