PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

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1 NÚMERO DE SESIÓN 1/9 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE TÍTULO DE LA SESIÓN CONVERSAMOS SOBRE LA IMPORTANCIA DE ADQUIRIR EL HÁBITO LECTOR APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos orales. Escucha activamente diversos textos orales. Presta atención activa y sostenida, dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Se expresa oralmente. Infiere el significado de los textos orales. Expresa el contenido de un texto oral, integrando información relevante y complementaria. Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y el tema. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO (10 minutos) El docente da la bienvenida a los estudiantes e invita a observar la siguiente lámina: EL CUENTO DE BALLQUISHAHUA Los estudiantes utilizan la técnica del cuchicheo para comentar en grupos de tres (por afinidad) el título de la lámina, luego responden las siguientes preguntas: Te gustaría saber de qué trata este cuento? Quién será Ballquishahua? De dónde será este cuento? El docente pide comentar lo dialogado y conduce las intervenciones recogiendo las apreciaciones de los estudiantes. A partir de las respuestas dadas, el docente explica que el diálogo realizado nos permite incentivar el interés por la lectura partiendo de la curiosidad de los estudiantes para crear la necesidad por la lectura, estableciendo que el propósito de la unidad es incentivar el disfrute por la lectura que nos permitan redactar reseñas sobre las obras literarias del módulo de biblioteca y de las antologías literarias. El docente invita a los estudiantes a reflexionar sobre las normas de convivencia que van a necesitar para el trabajo en esta unidad, se ponen de acuerdo en las que emplearán (máximo cuatro) y las coloca en un lugar visible para tenerlo en cuenta permanentemente. DESARROLLO (70 minutos) El docente invita a los estudiantes a agruparse en equipos de cuatro (por afinidad), asignándoles un lugar en el aula para el trabajo. Los estudiantes reciben las indicaciones para escuchar El cuento de Ballquishahua que estará a cargo del docente. (Anexo 1, tomado de la antología literaria de 3 de secundaria)

2 Estimado docente, prepare con anticipación los recursos necesarios para acompañar la lectura (imágenes como la del rey Inca, la bruja que luego se transforma en palla, un personaje que represente a Ballquishahua, la comunidad, los instrumentos musicales, etc.). De igual manera ensaye y recree el cuento haciendo uso de los recursos expresivos no verbales tales como: mirada, lenguaje corporal, intensidad de voz, ritmo, etc., que capte y despierte el interés de los estudiantes. El docente utiliza sus talentos histriónicos en la animación del cuento con la finalidad no solo de lograr un impacto visual, sino también verbal. Recuerde enfatizar el mensaje según los requerimientos del texto ya que la finalidad de esta estrategia es cautivar al estudiante con el texto, hacerlos partícipes de los sucesos y especialmente de las emociones que se susciten a lo largo de la historia. El docente plantea las siguientes preguntas en torno al cuento: qué emociones despertó en ti el texto?, qué fue lo que más te conmovió de la historia? cómo lo sucedido a Ballquishahua permite recrear el origen de la tradición del pueblo? El docente conduce el diálogo para arribar a algunas conclusiones en torno a la lectura y darle mayor significatividad al proceso, luego complementa las preguntas: de qué manera la animación lectora te permitió vivir la historia más intensamente? consideras que fue una experiencia agradable?, por qué? entonces por qué crees que la gente no lee? por qué no hemos desarrollado el hábito lector? qué entienden por hábito lector y por qué será importante? Los estudiantes responden las preguntas y reflexionan sobre el hábito de la lectura, la necesidad de implementar propuestas para incentivar la lectura. El docente propone llenar el siguiente cuadro en los equipos de trabajo para conocer las causas de la falta de hábito lector. POR QUÉ NO LEEMOS? (CAUSAS) QUÉ HACEMOS? (ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN) El docente acompaña el proceso para orientar sobre el real propósito de la actividad. Destina más tiempo a quienes tengan dificultades en ordenar sus ideas y expresarlas en forma adecuada. Los estudiantes designan un representante de cada equipo para compartir sus propuestas. El docente da orientaciones para procurar que en las intervenciones su expresión se adecúe al propósito y al tema dando señales verbales y no verbales, los cuales servirán de criterios para evaluar la participación de los equipos (ver evaluación). Estimado docente, recuerde a los estudiantes hacer uso de recursos expresivos no verbales como paraverbales para orientar a una mejor comprensión oral, por ejemplo: No verbales: Mirar de frente, sonreír a sus compañeros cuando saludan. Utilizar el lenguaje corporal para ayudar a enfatizar el mensaje. Utilizar el tono y el ritmo para dar intensidad al mensaje dado. Paraverbales: Hacer uso de las manos y el lenguaje facial para mostrar la intencionalidad del mensaje. Hacer gesto de sorpresa cuando nadie responde a su pregunta " Qué opinan de las alternativas de solución para promover el hábito lector?, consideran que son apropiadas?". En estas expresiones se aplican los recursos paraverbales porque la entonación y vocalización varían. El docente felicita la participación de los equipos y consolida un cuadro final que será pegado en un lugar

3 visible del aula. El docente explica que la unidad nos permitirá redactar reseñas literarias, con la finalidad de difundir el contenido de las obras literarias de los módulos de biblioteca así como las antologías literarias para promover la lectura. Se dialoga sobre la forma como se realizó el intercambio de opiniones poniendo énfasis en la adecuación del lenguaje y en prestar atención activa. Se precisa la importancia de los recursos no verbales para una comunicación más efectiva y eficiente. CIERRE (10 minutos) Los estudiantes reflexionan sobre lo que se desarrolló en la sesión en función de lo que se espera realizar en la unidad. Se toma como referencia las siguientes preguntas: Qué realizaremos en la unidad?, qué necesitamos saber?, en qué nos será útil lo que aprendimos?, qué información necesitamos para alcanzar los productos de la unidad? TAREA PARA REALIZAR EN CASA - Plantear algunas preguntas para realizar una entrevista sobre preferencias lectoras. - Lectura de 3 o 4 obras propuestas con las que se redactarán las reseñas literarias, considerar las propuestas en el ANEXO 2: Índice de títulos de las obras del módulo de biblioteca. * (Ver anexo 2) MATERIALES O RECURSOS - Laptop - Proyector multimedia - Carteles - Papelotes EVALUACIÓN La evaluación será sumativa para evaluar la competencia. Se evaluará a través de una ficha de evaluación. DIÁLOGO SOBRE EL CUENTO DE BALLQUISHAHUA (uso de recursos no verbales) Criterios de evaluación Miró de frente y sonrió a sus compañeros al momento de saludar. Utilizó el lenguaje corporal para ayudar a enfatizar el mensaje. Utilizó el tono y el ritmo para dar intensidad al mensaje dado. Hizo uso de las manos y el lenguaje facial para mostrar la intencionalidad del mensaje. Hizo gestos de sorpresa cuando nadie respondió a su pregunta: " Qué opinan de las estrategias propuestas para promover el hábito lector?, consideran que son apropiadas?". Sí/No * Obras propuestas según los intereses y que se ajusten al contexto de los estudiantes servirán para el trabajo de la reseña literaria de la sesión 06.

4 Anexo 1 ANEXOS

5 Anexo 2 (ANEXO 2: Índice de títulos de las obras del módulo de biblioteca)