SOLUCIONARIO: EL DIARIO NARANJA DE CARLOTA

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1 SOLUCIONARIO: EL DIARIO NARANJA DE CARLOTA

2 ANTES DE LEER Aquí se trata de que el alumno elabore hipótesis: interpretar una imagen de cubierta y contextualizarla, crear expectativas y elaborar un trayecto personal literario. Si se expone como lluvia de ideas, el profesor puede rebatir las propuestas para crear nuevas expectativas. DESPUÉS DE LEER Recién leído el libro, el alumno deberá exponer sus opiniones, sobre todo emocionales. Se valora la información recibida y la que el alumno ha encontrado a faltar. UNA CITA La frase de Amin Maalouf es casi una síntesis del libro. Pone sobre la mesa la profunda contradicción en la que puede vivir un inmigrante. Al mismo tiempo aporta una reflexión al alumno para valorar el libro contraponiendo ideas. SOBRE LITERATURA Estos tres apartados tratan de aspectos literarios que pueden trabajarse a partir de la lectura de El diario naranja de Carlota. 2

3 1. EL GÉNERO El alumno explorará las características de los distintos géneros que mezcla Gemma Lienas. A partir del diario, vemos informes, ensayo, un blog y epístolas. entre otros. 2. LA PRENSA Aquí se puede tratar la objetividad o la subjetividad en la prensa, particularmente cuando trata ciertas noticias. Al mismo tiempo habrá una toma de contacto con distintos periódicos, sus formatos y sus contenidos. 3. RECURSOS LITERARIOS Plantea una reflexión sobre cómo los autores nos presentan su obra. Falsos diarios, falsos blogs, falsas primeras personas PALABRAS En este apartado se espera una aproximación del alumno a las palabras y su significado, sobre todo cuando este significado tiene matices importantes. 3

4 1. FALSOS SINÓNIMOS A partir de palabras que pueden ser equivalentes, hay una reflexión sobre su uso y su contexto. 2. EL TÓPICO Al intentar dar características a cada gentilicio, va poniéndose en evidencia la arbitrariedad de las opiniones generalizadas sobre cada nacionalidad. Al mismo tiempo se construye una ficha con información sobre distintas personas. 3. ESTEREOTIPOS Igual que el ejercicio anterior, pero en versión española. Aquí sólo se usarán adjetivos aislados. CONCEPTOS El libro, a pesar de tratar sobre la inmigración, dedica muchas páginas a la reivindicación de la mujer en la sociedad. 1. LA XENOFOBIA En este apartado analiza cómo viven el fenómeno de la inmigración diversos personajes de la novela. En unos hay una postura afianzada, en otros sólo desconcierto. 4

5 2. EL FEMINISMO El diario de Carlota ejemplifica la contradicción de Maalouf en la que viven algunas mujeres cuando deben escoger entre la fidelidad al origen y asumir los avances de la mujer en la sociedad occidental. 3. LA POLIGAMIA Las culturas y sociedades en las que existe la poligamia comportan, habitualmente, un papel discriminatorio para la mujer. Los alumnos pueden matizar los términos poliandria y poliginia, y sus orígenes culturales y sus justificaciones. REFLEXIÓN 1. TODOS SOMOS INMIGRANTES El grupo de alumnos recopilará información sobre sus propios orígenes. Además gestionará informaciones numéricas y de datos. 2. PAPELES PARA TODOS Este apartado presenta una hipótesis sobre un grupo existente que plantea una libertad absoluta de tránsito de personas. Los alumnos deben pensar qué sucedería si se diese esa situación 5

6 3. EL MÁS DÉBIL En este punto hay un trabajo de rastreo de información y de relación entre colectivos o grupos que son a menudo víctimas. 4. CUÁNTOS SOMOS? En este ejercicio hay un trabajo con soporte gráfico para aprender a manejar datos porcentuales. sobre la novela Tres preguntas sobre cómo recibimos un texto. Es creíble? Qué fuentes ha utilizado? Cómo sabemos que una fuente dice la verdad?. sobre el mundo 1. LA IMPORTANCIA DE LAS PALABRAS Un ejercicio sobre lo políticamente correcto. Reflexión sobre palabras con carga negativa o positiva, sobre lo que se acepta socialmente y lo que no. 6

7 2. LA LEY La idea es cuestionar las consecuencias de la colisión entre los derechos de los autóctonos y los derechos fundamentales de los inmigrantes. 3. LA ENCUESTA Una técnica de trabajo distinta. Hay que elaborar una encuesta, saber qué se pretende saber y ser respetuoso en las preguntas. Posteriormente se puede hacer un vaciado de la información obtenida y presentarla. DOS PROPUESTAS FINALES 1. EN LA PIEL DEL OTRO Este apartado comporta una cierta revisión histórica y un ejercicio de empatía. El alumno elabora un diálogo e intenta buscar argumentos en uno u otro sentido. 2. NO TE LO PERMITO Como punto final, se anima al alumno a no permanecer pasivo ante la injusticia. Aquí ha de elaborar un argumento convincente que desarme al agresor. 7

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