SEMINARIO CURRICULUM E INVESTIGACIÓN

Transcripción

1 UNIVERSIDAD DE LOS ANDES (ULA) FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN DOCTORADO EN EDUCACIÓN SEMINARIO CURRICULUM E INVESTIGACIÓN Dr. José Sánchez Carreño Universidad de Oriente. FECHA: DEL 24 AL 28 DE SEPTIEMBRE DE 8:30 AM A 12:00 M. LUGAR: AULA B-17. FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN. EDIFICIO B -2DO PISO. AULA 17. Mérida, septiembre de 2012

2 PRESENTACIÓN La investigación como base del currículo tiene como finalidad superar la concepción de lo ya establecido, proyectando los constructos teóricos y prácticos con nuevas explicaciones, que abran caminos hacia un pensar diverso, complejo, transdisciplinario, libre de límites cerrados. Así, el currículo no debe responder, exclusivamente, a una intencionalidad impuesta por la escuela, obedece más bien, a la necesidad que surge del proceso de transversalidad que se genera de los diversos puntos de vista de los sujetos de educación. Es decir, el currículo pensado desde la perspectiva de la investigación debe ser concebido como una crítica al saber acumulado, que rompa con lo establecido y haga énfasis de los verdaderos problemas y, en temáticas a ser abordadas a través de proyectos educativos. En consecuencia, la relación currículo e investigación se constituye en un eje epistemológico que podría permitir la concepción de objetos de estudio desde una perspectiva crítica; ese es el horizonte de este seminario doctoral.

3 PROPÓSITOS Reflexionar acerca de las concepciones teóricas curriculares a la luz del desarrollo educativo actual. Favorecer la capacidad de elaboración de proyectos curriculares, tomando como base la investigación educativa. Abordar los proyectos curriculares a partir de concepciones educativas emergentes y contextualizarlos en el ámbito nacional-regional. UNIDADES TEMÁTICAS CURRICULUM Y CULTURA ESCOLAR Evolución y fundamentos del Currículo. Cultura y Currículo. EL CURRICULUM CON BASE EN LA INVESTIGACIÓN Investigación y Currículo. Modelos. Análisis crítico de los diseños curriculares. EL PROYECTO CURRICULAR EN EL CONTEXTO ACTUAL El Currículo inclusivo. Los proyectos curriculares desde una perspectiva transformadora (necesidades transdisciplinarias, complejas, intersubjetivas). METODOLOGÍA DE TRABAJO La flexibilidad de la propuesta programada (unidades temáticas) sugiere una interacción facilitador-participantes apoyada en el análisis y discusión de lecturas acerca de la temática abordada en el seminario. Se

4 aspira, por lo tanto, un significativo grado de esfuerzo intelectual y de participación por parte de todos los actores involucrados. En tal sentido, se propone como estrategias para el desarrollo del seminario: talleres, lectura crítica del material de apoyo, discusiones individuales y colectivas y otras sugeridas por los participantes. EVALUACIÓN El proceso de evaluación se realizará en atención a los siguientes elementos: La participación activa durante el desarrollo de las sesiones del seminario. Las argumentaciones de las posturas teóricas, tanto individuales como grupales. Un ensayo individual que vincule el currículo con la prefiguración temática de la tesis doctoral. Un proyecto curricular grupal que, a través de la investigación, se oriente hacia la transformación de la práctica pedagógica. BIBLIOGRAFÍA Se presentan algunas referencias que pueden servir para discutir y analizar la temática referida al objeto de estudio, en el entendido que el participante puede incorporar otros textos. ALVAREZ, C y E. GONZALEZ (2002). Lecciones de Didáctica General. Didácticas Magisterio. Bogotá.

5 ALVAREZ, M. y otros (2000). Valores y temas transversales en el curriculum. Graó. España. ANGULO, J. y BLANCO, N. (1994). Teoría y desarrollo del currículum. Edic. Aljibe. España. DÍAZ BARRIGA, F. y otros (1990). Metodología de Diseño Curricular para la Educación Superior. Trillas. Mexico. FONTALVO, R. (1999). Educación y Transdisplinariedad. Un desafío para el pensamiento complejo en América Latina. En: RELEA. UCV. FACES. Caracas. GONZÁLEZ VELAZCO, J. (2009). Teoría Educativa Transcompleja. Instituto Internacional de Integración. Convenio Andrés Bello. Bolivia. GIMENO SACRISTÁN, J. (1998). El Currículum: una reflexión sobre la práctica. Morata. España. GRUNDY, S. (1998). Producto o praxis del currículum. Morata. España. GUARRO PALLAS, A. (2002). Currículum y democracia. Octaedro. España. HURTADO, I. y TORO, J. (1998). Paradigmas y Métodos de Investigación en Tiempos de Cambio. Episteme. Venezuela. LÓPEZ JIMÉNEZ, N. (2001). La de-construcción curricular. Cooperativa Editorial Magisterio. Colombia. LÓPEZ JIMÉNEZ, N. (2004). Retos para la Construcción Curricular. Cooperativa Editorial Magisterio. Colombia. LUNDREN, U.P. (1997). Teoría del Currículum y Escolarización. Morata. España. MAGENDZO, A. (2003). Transversalidad y Currículum. Magisterio. Colombia.

6 MARTÍNEZ, M. (1991). La Investigación Cualitativa Etnográfica en Educación. Edic. Texto. Caracas. MARTÍNEZ, M. (2009). Hacia una Epistemología de la Complejidad y Transdisciplinariedad. En: Revista Utopía y Praxis Latinoamericana. Año 14, Nº 46. LUZ. Maracaibo. MARTÍNEZ BONAFÉ, J. (2000). Proyectos Curriculares y Práctica Docente. Editora Diada. España. MORÍN, E. (2001). La Cabeza Bien Puesta. Ed. Nueva Visión. Buenos Aires. NICOLESCU, B. (1994). Transdisciplinariedad. Desvíos y Derivas. Manifiesto. Arzac. París. PERAFÁN, G. (2000). Pensamiento Pedagógico y Práctica Pedagógica. Magisterio. Colombia. PÉREZ GÓMEZ, A. (1992). Cultura Escolar y Aprendizaje Relevante. En: Extramuros/Dossier. PÉREZ LUNA, E. (2003). Epistemología, Currículo y Formación Docente. Universidad de Oriente. Cumaná. PÉREZ LUNA, E. (2009). Formación del Docente y Espacios de Transversalidad. En: Cuadernos Educare Nº 7. ULA. Mérida. PÉREZ SERRANO, G. (1994). Investigación Cualitativa. Retos e Interrogantes. La Muralla. Madrid. POSNER, R. (1998). Análisis del Currículo. Mc Graw. Colombia. RUÍZ, A. (2003). Teoría y Práctica Curricular. Editorial Pueblo y Educación. Cuba. SANDIN ESTEBAN, M. (2003). Investigación Cualitativa en Educación. Fundamentos y Tradiciones. Mc Graw Hill. Colombia.

7 STENHOUSE, L. (1991). Investigación y Desarrollo del Currículum. Morata. España. TORRES, J. (1996). El Currículum Oculto. Morata. España. TORRES, J. (1998). Globalización e Interdisplinariedad: el Currículum Integrado. Morata. España. UGAS FERMÍN, G. (2005). Epistemología de la Educación y la Pedagogía. TPEESC. Táchira. UGAS FERMÍN, G. (2008). La Complejidad. Un Modo de Pensar. TPEESC. Táchira. VALLES, M. (1997). Técnicas Cualitativas de Investigación Social. Síntesis. España.