Asignatura equivalente del Plan anterior: Taller de Integración I (Plan 1996) Año del Plan de Estudio en que se dicta la actividad curricular: 2º Año

Transcripción

1 Universidad Nacional de La Pampa Facultad de Ciencias Humanas Departamento de Educación Primaria Carrera: Profesorado en Educación Primaria Plan de estudio: 2009 Asignatura: Práctica II Asignatura equivalente del Plan anterior: Taller de Integración I (Plan 1996) Profesor Adjunto a Cargo: DELGADO, María Verónica Auxiliares Docentes: SCHPETTER, Analía ESPINDOLA, Gabriela Taller de Integración II: Escuela y Comunidad (plan 1999) Año del Plan de Estudio en que se dicta la actividad curricular: 2º Año Régimen: Cuatrimestral 1º cuatrimestre Crédito Horario: 3 hs. Semanales Modalidad: Presencial Sistemas de Aprobación: Año Académico: 2018 Fundamentación Sin examen final con presentación de trabajo final escrito. Examen final. El trabajo que se propone en el espacio de la Práctica II está orientado a conocer el contexto socio-comunitario y las organizaciones que lo constituyen. La comprensión del contexto que trasciende a las instituciones educativas y que inevitablemente las afecta se transforma en una dimensión que debe ser abordada para operar sobre la realidad en la que se inscribe la tarea pedagógica. En este sentido se hace necesario recuperar otros escenarios sociales que generan prácticas educativas y que son vitales en la construcción de subjetividades, revalorizando el potencial educativo de otras organizaciones por las que los sujetos pueden transitar su

2 cotidianeidad y que ofrecen la posibilidad de constituirse como ámbitos de aprendizaje significativo. El espacio de la Práctica se constituye como momento de aproximación a contextos socioeducativos específicos así como también en una oportunidad de recuperar los saberes prácticos que se movilizan en situaciones de acción. Se busca que los/las estudiantes desarrollen una mirada que desnaturalice las prácticas sociales y escolares establecidas con el fin de revisar los modos en que se reproduce y perpetúa la desigualdad; asimismo se propone identificar formas de intervención que promuevan procesos de inclusión y ampliación de derechos. Es a través de técnicas etnográficas que se acercarán a esta realidad como actividad que rompa con las certezas de los enunciados construidos desde el sentido común y que habilite la construcción de una actitud crítica que se irá desarrollando a lo largo de su formación. OBJETIVOS GENERALES - Resignificar los conocimientos de otras actividades curriculares desde la aproximación a contextos socioeducativos específicos. - Desarrollar una actitud investigativa y reflexiva respecto de la realidad en la que se debe operar. - Transitar experiencias de participación real orientada a la acción colectiva y social. - Analizar las implicancias del espacio comunitario en los procesos de reproducción y transformación social. - Construir una mirada que permita vincular la escuela con el contexto en el que está inserta. OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Reflexionar acerca de la función social de la escuela considerando su relación con el contexto comunitario. - Comprender la complejidad de los procesos sociales y su incidencia en las diversas configuraciones comunitarias. - Analizar el papel de las organizaciones de la comunidad en el desarrollo de procesos de inclusión educativa y social.

3 - Reconocer la necesidad de fortalecer el tejido social para evitar los sentimientos de desprotección y vulnerabilidad en los sujetos. - Desarrollar saberes que les permita interactuar con las organizaciones de la comunidad. - Desplegar estrategias de intervención comunitaria con valor educativo considerando el trabajo interinstitucional. CONTENIDOS El abordaje planteado busca recuperar y reconstruir los saberes prácticos y experienciales con distintos niveles de formalización- que se ponen en juego en la práctica misma, cuando los/las estudiantes se enfrentan a situaciones singulares, no previsibles e inciertas e interactúan con los otros actores involucrados. En esta propuesta, los marcos teóricos trabajados se constituirán en herramientas desde las cuales se problematizará la experiencia transitada. Se señalan tres ejes que no deben ser entendidos desde una articulación lineal, sino que operan de manera imbricada atravesando las distintas experiencias que se proponen en la Práctica. El primer eje está centrado en la desnaturalización del espacio escolar y comunitario desde una mirada histórica, política, sociológica y antropológica, recuperando construcciones conceptuales que posibiliten este recorrido. En un segundo eje se trabaja la dimensión metodológica, aquí el abordaje etnográfico se constituirá en el modo de indagar lo social; el último eje supone comprender y analizar la especificidad de algunas organizaciones comunitarias respecto de su potencial educativo y transformador. Unidad 1 La desnaturalización del espacio escolar y comunitario Relación Estado y sociedad Relaciones entre sociedad y educación. La historicidad de la institución educativa y su relación con el contexto social. Mandatos sedimentados y el mandato actual de la escuela abierta e inclusiva. La dimensión política de la escuela.

4 La construcción de la subjetividad en diversos espacios sociales. Socialización y hegemonía. La diversidad socioeconómica y cultural como constitutiva de los espacios comunitarios. La tensión diversidad-desigualdad en las sociedades actuales. Bibliografía: CASTEL ROBERT, El ascenso de las incertidumbres, Trabajo, protecciones, estatuto del individuo. Fondo de Cultura Económica (pp1-29) GENTILI PABLO, Adiós a la escuela pública. El desorden neoliberal, la violencia de mercado y el destino de la educación de las mayorías en Gentili Pablo (Comp.) Cultura, política y currículo. Ensayos sobre la crisis de la escuela pública. Editorial Losada Buenos Aires. SIRVENT, Ma. Teresa Poder, participación y múltiples pobrezas: La formación del ciudadano en un contexto de neoconservadurismo, políticas de ajuste y pobreza. TENTI FANANI, E. Orden democrático y diversidad cultural IIPE Buenos Aires. Unidad 2 La etnografía como aproximación al mundo social La observación participante La entrevista etnográfica El ingreso y la salida del campo La elaboración de registros de campo La elaboración de informes Bibliografía: AMEIGEIRAS, A. El abordaje etnográfico en la investigación social en Vasilachis de Gialdino I. (coord.) Estrategias de investigación cualitativa. Gedisa Buenos Aires

5 Unidad 3 Los sujetos y su pertenencia a diferentes espacios sociales Reflexiones acerca de los conceptos de comunidad y territorio Organizaciones de la sociedad civil. Identificación y características. Conceptos de educación: educación formal, no formal e informal. El ámbito familiar; vinculación con la escuela y otros espacios sociales. Las organizaciones como reproductoras y productoras de la cultura. La Universidad y su compromiso social La participación en las organizaciones sociales. La perspectiva de las comunidades de aprendizaje. La animación sociocultural. Bibliografía: El entorno educativo, la escuela y su comunidad. Programa Integral para la Igualdad Educativa. Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología. FOLLARI, R. Lo público revisitado. Paradojas del Estado, falacias del mercado. En Feldfeber, M. (comp.) Los sentidos de lo público. Reflexiones desde el campo educativo. Existe un espacio público no estatal?. Noveduc SANTILLÁN, L. Escuela, nuevas configuraciones familiares y cambio sociocultural Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente. Área de Desarrollo Profesional Docente. Cine y Formación Docente SIRVENT M.T. Educación Popular y Universidad Pública. Ensayo para una historia que aún espera ser escrita. Revista del IICE/31 pp TONON G. Acerca de comprender el actual concepto de comunidad en Tonon Graciela (comp.) Comunidad, Participación y Socialización Política. Espacio Editorial Buenos Aires. TRILLA BERNET J. Animación sociocultural, educación y educación no formal Educar España

6 Metodología La propuesta de trabajo a desarrollar en esta Práctica intenta promover en los/las estudiantes una actitud reflexiva; en este sentido se buscará que comprendan desde una mirada crítica el espacio comunitario y las relaciones sociales que lo constituyen. Para ello se proponen actividades vinculadas con: las salidas al campo y la elaboración de registros etnográficos del barrio y sus organizaciones, la participación en distintas experiencias de intervención comunitaria, el diseño de propuestas, entre otras posibles tareas a desarrollar durante el cursado de la materia a partir de las cuales puedan poner en tensión y articular saberes prácticos y teórico-académicos. En tal sentido estas distintas experiencias se convertirán en objeto de reflexión a partir de categorías conceptuales que resulten pertinentes a los objetivos que definen este espacio. Modalidad de aprobación: Sin Examen Final con presentación de Trabajo Final Escrito - Asistir al 75 % de clases efectivamente producidas. - Presentar las actividades prácticas correspondientes. - Aprobar dos evaluaciones parciales con una calificación no menor a 6 (seis) puntos - Cada evaluación tendrá su respectivo recuperatorio. - Aprobar un Trabajo Final escrito dentro de los dos años de aprobado el cursado de la actividad curricular. Consta del análisis de los registros etnográficos realizados durante el trabajo de campo. Con Examen Final - Asistir al 50% de clases efectivamente producidas. - Presentar las actividades prácticas correspondientes. - Aprobar dos evaluaciones parciales con una calificación no menor a 4 (cuatro) puntos. - Cada evaluación tendrá su respectivo recuperatorio. - El/la estudiante que haya desaprobado una (1) sola instancia de recuperación de parcial, tendrá una instancia más de recuperación, que podrá ser de carácter integrador. De los exámenes finales:

7 - Los exámenes finales serán públicos y de carácter presencial, su modalidad será oral o escrito que será determinado por el Presidente de la Mesa Examinadora, según la cantidad de estudiantes presentes. De acuerdo al Plan de Estudios (2009) vigente, Práctica II no admite la modalidad de aprobación con examen libre. General Pico, Marzo de 2018 Acreditación horas de Prácticas Comunitarias Esta asignatura ofrece -a los estudiantes interesados- la posibilidad de acreditar horas de Prácticas Comunitarias en el marco de los siguientes Proyectos avalados por el Campo de las Prácticas Comunitarias: - PEU El teatro como espacio de inclusión e integración -PEU Crecer en comunidad. Iniciativas comunitarias y diálogos con la Universidad para el desarrollo local -Proyecto de Prácticas Comunitarias La participación en las organizaciones comunitarias como experiencia formativa de los estudiantes La realización de las mismas no es condición para aprobar el espacio curricular. Prof. Ma. Verónica Delgado