Leemos y escribimos cómo compartimos tiempo en familia

Transcripción

1 SEGUNDO GRADO UNIDAD 2 SESIÓN 25 Leemos y escribimos cómo compartimos tiempo en familia Propósito de la sesión Usamos el lenguaje para evidenciar el logro de las competencias comunicativas ante una situación compleja, describir una actividad compartida en familia. Antes de la sesión Cuadro para la planificación del texto. Ficha para la revisión del texto. Prepara para cada estudiante el texto Un momento compartido en el aula de segundo grado. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Texto Un momento especial compartido en el aula de segundo grado Cuadro para la planificación. Ficha de revisión Cuaderno u hojas de papel 159

2 COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. Se apropia del sistema de escritura. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito. Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de textos (libros de cuentos, periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.), que forman parte de su entorno cotidiano. Localiza información ubicada entre los párrafos de textos descriptivos de estructura simple, con imágenes y sin ellas. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. Infiere el significado del texto Planifica la producción de diversos tipos de textos. Textualiza experiencias, ideas y sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto. Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción. Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título) para predecir su contenido (formular hipótesis Deduce el propósito del texto de estructura simple, con y sin imágenes. Selecciona desde sus saberes previos el destinatario, el tema y propósito de los textos que producirá. Se mantiene en el tema, evitando vacíos de información y digresiones, aunque puede presentar repeticiones. Ordena sus ideas al participar en diversas situaciones en el aula, a partir de sus saberes previos. Presta atención activa dando señales verbales y no verbales en diferentes formas de interacción con sus compañeros. 160

3 Momentos de la sesión Inicio 10 minutos Recuerden las acciones desarrolladas en la presentación del libro, comenten cómo se sintieron, si les gustó realizar esta actividad y sobre los comentarios que hicieron en casa con sus familiares. Preséntales la sesión de hoy, dibujar y describir una situación para compartir tiempo en familia a la que se han comprometido los niños y sus familias. Recuérdales que estos compromisos han quedado escritos en el mural que se encuentra en el aula. Previamente, leerán un texto sobre las impresiones de un padre de familia del aula en el día de la presentación de su libro de producciones. (Anexo 01) Desarrollo 65 minutos En grupo clase Dialoga con los niños y las niñas sobre las actividades que han realizado durante la unidad y sobre los compromisos que sus familias han asumido para compartir con ellos. Cuéntales que uno de los padres ha enviado un texto donde presenta su experiencia en el día de la presentación de su libro de producciones. En grupos Antes de la lectura Dialoga con los estudiantes para acordar las normas de convivencia para el trabajo de hoy. Pide a los estudiantes que organizados en grupos lean el texto Un momento especial compartido en el aula de segundo grado, dales indicaciones para que comenten si han leído antes textos como este, de qué trataban. Pídeles que lean el título, observen la imagen y la estructura del texto y comenten: De qué tratará? Por qué creen eso? En qué momentos hemos leído textos como este? Para qué se escribirán? Anota las hipótesis en la pizarra para comprobarlas durante la lectura. 161

4 Durante la lectura Individualmente Da un tiempo para que cada uno lea el texto en silencio, luego pide que algunos niños o niñas, lo lea en voz alta para todo el grupo. Después de la lectura Pídeles que respondan a las siguientes preguntas: Quién escribió este texto? Para qué lo habrá escrito? Qué actividades presenta el autor del texto que sucedieron el 16 de mayo en segundo grado? Qué entregaron los padres a los hijos? Por qué los niños y las niñas de segundo grado presentaron compromisos para compartir tiempo en familia? Recuerda! Utiliza una lista de cotejo para registrar las respuestas de los niños. En grupo clase Lee las hipótesis propuestas y verifícales con la información del texto. Dibujamos y describimos una actividad compartida en familia Planificación Ahora pide a los niños y las niñas que describan una de las actividades que han realzado para compartir tiempo en familia. Precísales que este texto será intercambiado con sus compañeros, para que otra familia del aula conozca cómo comparten tiempo en familia. En parejas Quién leerá nuestro texto? Una de las familias de nuestra aula. Qué vamos a escribir? Una descripción sobre cómo compartimos tiempo en familia. Para qué vamos a escribir? Para compartir con los miembros de la familias del aula sobre las diversas formas de compartir tiempo juntos. Pide a los niños y las niñas que compartan su cuadro de planificación con otra pareja. 162

5 Individualmente Textualización Pide a los niños y las niñas que dibujen y escriban sus descripciones sobre una de las actividades compartidas en familia. Preséntales un listado de recomendaciones en un papelote para que las tengan en cuenta durante la escritura. Tengan en cuenta las características del lugar, describan la actividad y consideren quiénes participan. Cuando escribimos nos centramos en el tema y evitamos referirnos a otros temas o aspectos. Importante! Pasa por cada lugar para que puedas registrar cómo escriben los niños y las niñas. Revisión Entrégales un cuadrito para que procedan a la producción de su texto. Mi historia Sí No Presenté la actividad que vamos a realizamos? Expliqué en qué lugar se desarrolló la actividad? Señalé quiénes participaron? Usé el punto al final de cada párrafo y al final del texto? Coloqué la mayúscula en nombres propios? El texto que escribí cumple con su propósito de mostrar cómo es la actividad? Dales un tiempo para que revisen y escriban la versión final de su texto. Da indicaciones para que de manera libre algunos de los estudiantes, expliquen a sus compañeros los dibujos y textos que han producido. Recoge las producciones de los niños para que puedas evaluar su escritura. 163

6 Cierre (Valoración del aprendizaje) 10 minutos Reúne a los niños en círculo para que compartan cómo se sintieron en el desarrollo de esta actividad. Realiza un recuento de las acciones desarrolladas. Conversa con los niños acerca de todo lo que han aprendido. Para ello muéstrales algunas de las producciones, que has colocado en el portafolio o se encuentran en su libro. Registra lo que te dicen los niños y las niñas, para que puedas evaluar sus desempeños. Ten en cuenta que consideramos los aprendizajes más relevantes de la unidad. 164

7 UNIDAD 2 Anexo 1 Segundo Grado SESIÓN 25 Un momento especial compartido en el aula de segundo grado El 16 de mayo a las tres de la tarde, mi hija Rosa me pidió que fuera a la presentación del libro que habían realizado en el aula Compartimos tiempo en familia, para ello me dio una linda tarjeta de invitación que había escrito. Cuando llegamos, todo estaba muy limpio y ordenado. Había un mural grande con compromisos escritos por los niños y niñas del aula. El mural tenía un mensaje que decía Compartimos tiempo en familia, el mural era lindo y colorido, en él estaban todos los nombres de los estudiantes del aula. Los estudiantes presentaron por grupos poemas, rimas, descripciones qué habían escrito para su libro de producciones. Al final, nos entregaron un libro con sus producciones, ahí se encontraban todos los textos que habían escrito. Antes de despedirnos leímos los compromisos que nosotros, los padres y madres, habíamos elaborado para el mural. Gracias niños y niñas de segundo grado! Mirtha García DNI

8 Anexo 2 Segundo Grado LISTA DE COTEJO UNIDAD 2 SESIÓN 25 Competencias: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos, en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. Nombres y apellidos de los niños.produce refl exivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de textos (libros de cuentos, periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.), que forman parte de su entorno cotidiano. Se apropia del sistema de escritura. Escribe textos diversos, según su nivel de escritura, en situaciones comunicativas* Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, diversos textos en situaciones comunicativas. Planifica la producción de diversos tipos de texto. Selecciona, de manera autónoma desde sus saberes previos, el destinatario, tema y propósito de los textos que producirá Textualiza experiencias, ideas y sentimientos Mantiene en el tema, evitando vacíos de información y digresiones, aunque puede presentar repeticiones Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito Localiza información ubicada entre los párrafos de textos descriptivos de estructura simple, con imágenes y sin ellas Infiere el significado del Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título) para predecir su contenido (formula hipótesis) Deduce el propósito del texto de estructura simple, con y sin imágenes Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas Expresa ideas, emociones yexperiencias Ordena sus ideas al participar en diversas situaciones en el aula, a partir de sus saberes Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción. Presta atención activa dando señales verbales y no verbales en diferentes formas de interacción con sus compañeros. Observaciones Recuerda que, en esta sesión reocgemos información sobre los indicadores trabajados en la unidad. Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo. X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar). 166