INDICE GENERAL INTRODUCCIÓN GENERAL 7 OBJETIVOS GENERALES 9 MAPA CONCEPTUAL GENERAL 11 MÓDULO I: LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES: UN PROCESO INTEGRAL 13

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1 INDICE GENERAL INTRODUCCIÓN GENERAL 7 OBJETIVOS GENERALES 9 MAPA CONCEPTUAL GENERAL 11 MÓDULO I: LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES: UN PROCESO INTEGRAL 13 INTRODUCCIÓN. 15 OBJETIVOS ESPECÍFICOS. 17 MAPA CONCEPTUAL EVALUACIÓN EDUCATIVA: CONCEPTOS PRELIMINARES Hacia una Definición de Evaluación La Evaluación y sus Objetivos Enfoque Tradicional y Enfoque Actual en la Evaluación Dificultades en el Proceso de Evaluación Patologías de la Evaluación Preguntas claves sobre el Proceso Educativo Evaluación de Contenidos de Aprendizaje Premisas indispensables al Momento de Evaluar Funciones de la Evaluación Componentes o Fases del Proceso Educativo CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN EN LAS DIFERENTES ETAPAS La Evaluación en la Práctica Docente Tipos de Evaluación Clasificación de la Evaluación, según el Marco de Referencia utilizado para emitir el Juicio de Valor Clasificación de la Evaluación según el Momento en que se evalúa el proceso Enseñanza-Aprendizaje. 67 IDEAS FUERZA TALLER NO EVALUADO BIBLIOGRAFÍA. 89 MÓDULO II: EVALUACIÓN DIFERENCIADA, DE OFT Y REGLAMENTO DE EVALUACIÓN.. 91 INTRODUCCIÓN. 93 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.. 95 MAPA CONCEPTUAL EVALUACIÓN DIFERENCIADA Y NECESIDADES EDUCATIVAS

2 ESPECIALES Consideraciones Generales sobre Integración Educativa Niveles y Modalidades de Integración Conceptos de uso frecuente en la Integración Educativa INTEGRACIÓN Y REFORMA EDUCACIONAL Opciones Curriculares ADAPTACIONES CURRICULARES: CARACTERÍSTICAS Procedimientos para Adecuar el Currículum Modalidades de Currículum en una Escuela Integradora Fases para una Adaptación Curricular Diagnóstico Previo Programación de Objetivos Planificación Ejecución del Plan Evaluación: Aspectos Generales Evaluación Diferenciada Concepto de Evaluación Diferenciada en la Normativa Nacional Criterios para aplicar la Evaluación Diferenciada Desafíos y Limitaciones de la Evaluación Diferenciada EVALUACIÓN DE OFT Los Objetivos Fundamentales Transversales y el Nuevo Currículum Acciones y Actividades para Concretar los OFT La Normativa Vigente sobre la Evaluación de los OFT Cómo Evaluar los OFT Comunicación del Logro de los Objetivos Fundamentales Transversales: El Informe de Desarrollo Personal y Social ELABORACIÓN DEL REGLAMENTO DE EVALUACIÓN EN LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES Qué debe considerar la Escuela para elaborar su Reglamento Interno de Evaluación? IDEAS FUERZA TALLER NO EVALUADO BIBLIOGRAFÍA. 156 MÓDULO III: TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 159 INTRODUCCIÓN OBJETIVOS ESPECÍFICOS MAPA CONCEPTUAL

3 1. LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y REGISTRO La Recogida de Información El Análisis La Acción CRITERIOS BÁSICOS PRESENTES EN TODO INSTRUMENTO EVALUATIVO TÉCNICAS E INSTRUMENTOS EVALUATIVOS Mapas Conceptuales Portafolio Proyectos Ensayos Debate Diario de clases El Ejercicio Interpretativo Las Listas de Verificación o Programas de Registro Lista de Control Observación La Autoevaluación Las Pruebas Objetivas Las Pruebas Orales Prueba de Ordenamiento Pruebas de Correspondencia Pruebas de Libro Abierto Pruebas de Respuesta Alternativa (Verdadero o Falso) Pruebas de Respuesta Breve Pruebas de Selección Múltiple Técnica de la Pregunta Técnicas sociométricas La Entrevista Rubrica Evaluación del Desempeño (MINEDUC, 1995). 233 IDEAS FUERZA. 235 TALLER NO EVALUADO 236 BIBLIOGRAFÍA

4 INTRODUCCIÓN GENERAL La Reforma Educacional abre un camino de esperanzas y de grandes expectativas para todos aquellos que se desempeñan en el quehacer educativo. Dicha reforma ha repercutido en todos los ámbitos de la educación; uno de ellos, lo constituye la evaluación, es allí, donde muchas veces se han atrincherado los sectores menos permeables al cambio, demostrando ser una de las áreas más difíciles de abordar. Las tradiciones y la repetición de acciones durante muchos años, han generado una rutina que tiene como efecto la prueba escrita con preguntas y respuestas directas, con diversos grados de extensión o en su reemplazo, la interrogación oral. Es importante aclarar que lo anterior no debe tomarse como una cruzada en contra de la prueba escrita tradicional y tampoco se trata de reemplazar unos instrumentos de evaluación por otros, sino más bien el objetivo radica en hacer conciencia sobre la gran variedad de instrumentos de evaluación existentes, donde podemos encontrar algunos que son más adecuados que otros, para obtener determinada información sobre los aprendizajes de los alumnos. El presente texto, busca hacer un aporte al debate originado en torno al tema de la evaluación, aclarar conceptos de uso cotidiano, incorporar conceptos nuevos, hacer conciencia de los cambios que en esta materia se han producido en los últimos años, analizar los distintos criterios que se usan para clasificar los instrumentos de evaluación y adentrarnos en la gran variedad de instrumentos que la literatura especializada pone a disposición de los docentes. En primer lugar se analizará la Evaluación de los Aprendizajes: un Proceso Integral, donde exploraremos definiciones de evaluación, sus principios fundamentales y sus objetivos, además nos ocuparemos de los distintos momentos en que se ejerce la evaluación y los tipos de evaluación asociados a ellos. Finalmente nos abocaremos a los cambios introducidos en esta materia en el marco de la Reforma Educacional. En segundo lugar, trataremos tres grandes temas que requieren una especial preocupación: el complejo tema de las Necesidades Educativas Especiales (NEE), sus características, modalidades de evaluación y niveles, de manera de comprender cabalmente el cómo, y cuándo aplicar la evaluación diferenciada. Luego nos abocaremos a profundizar sobre la evaluación en relación con los Objetivos Fundamentales Transversales de la educación chilena. Para terminar dedicándonos a la construcción del reglamento de evaluación que debe realizar cada comunidad escolar, en donde se han incorporado importantes novedades en un marco de flexibilidad creciente. Finalmente, el texto se dirige exclusivamente a tratar ejemplos concretos de técnicas e instrumentos de evaluación como entrevista, prueba, listas de cotejo, escalas de apreciación, etc. 4

5 Pues bien, los invitamos a adentrarse en el ámbito de la evaluación educacional de los aprendizajes, aspecto que genera la mayor cantidad de conflictos entre profesores y alumnos, y que muchas veces ha sido utilizado para remarcar en el alumno un papel subordinado. La evaluación no sólo debe ser diversa, sino también participativa y en definitiva debe convertirse en una oportunidad de aprendizaje. OBJETIVOS GENERALES Estimado alumno(a), al término de esta tercera parte del Post-Título, usted estará en condiciones de: Conocer los enfoques actuales de evaluación educativa, sus funciones y tipos. Conocer y valorar las principales características de la evaluación diferenciada en relación con las necesidades educativas especiales. Conocer las principales técnicas e instrumentos de evaluación y sus posibles aplicaciones en el ámbito educativo. 5

6 6 MAPA CONCEPTUAL