1.-INTRODUCCIÓN CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.8

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1 DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA CURSO

2 1.-INTRODUCCIÓN DATOS GENERALES DEL CURSO CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA PROGRAMACIÓN ESO 2. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA COMPETENCIAS CLAVE BLOQUES DE CONTENIDOS. UNIDADES y TEMPORALIZACIÓN BLOQUES DE CONTENIDO 1º DE ESO UNIDADES DIDÁCTICAS 1º ESO. TEMPORALIZACIÓN BLOQUES DE CONTENIDO 3º DE ESO UNIDADES DIDÁCTICAS 3º ESO. TEMPORALIZACIÓN BLOQUES DE CONTENIDO 4º DE ESO UNIDADES DIDÁCTICAS 4º ESO. TEMPORALIZACIÓN BLOQUES DE CONTENIDO 4º DE ESO CULTURA CIENTÍFICA UNIDADES DIDÁCTICAS 4º ESO CULTURA CIENTÍFICA. TEMPORALIZACIÓN A CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTANDARES DE APRENDIZAJE. PONDERACIÓN. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN º de ESO º de ESO º ESO º ESO CULTURA CIENTÍFICA B.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN METODOLOGÍA MATERIALES DIDÁCTICOS SISTEMAS DE CALIFICACIÓN, RECUPERACIÓN Y PROMOCIÓN..83 2

3 PROGRAMACIÓN BACHILLERATO.- OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO..85 PROGRAMACIÓN BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º DE BACHILLERATO 1.- INTRODUCCIÓN CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2.- COMPETENCIAS CLAVE BLOQUES DE CONTENIDOS. UNIDADES TEMPORALIZACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTANDARES DE APRENDIZAJE.PONDERACIÓN METODOLOGÍA MATERIALES DIDÁCTICOS SISTEMAS DE CALIFICACIÓN, RECUPERACIÓN Y PROMOCIÓN ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PROGRAMACIÓN ANATOMÍA APLICADA 1º DE BACHILLERATO 1.- INTRODUCCIÓN CONTENIDOS, SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES, ASÍ COMO SU PONDERACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE Y SU RELACIÓN CON LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES EVALUABLES CRITERIOS DE CALIFICACIÓN METODOLOGÍA 149 3

4 PROGRAMACIÓN BIOLOGÍA 2º BACHILLERATO 1.- INTRODUCCIÓN CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA 2.- COMPETENCIAS CLAVE BLOQUES DE CONTENIDOS. UNIDADES. TEMPORALIZACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTANDARES DE APRENDIZAJE.PONDERACIÓN METODOLOGÍA MATERIALES DIDÁCTICOS SISTEMAS DE CALIFICACIÓN, RECUPERACIÓN Y PROMOCIÓN 234 PROGRAMACIÓN CTM 2º BACHILLERATO 1.- INTRODUCCIÓN CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA 2.- COMPETENCIAS CLAVE BLOQUES DE CONTENIDOS. UNIDADES. TEMPORALIZACIÓN CRITERIOS.DE.EVALUACIÓN.ESTANDARES.DE.APRENDIZAJE.PONDERACIÓN METODOLOGÍA MATERIALES DIDÁCTICOS SISTEMAS DE CALIFICACIÓN, RECUPERACIÓN Y PROMOCIÓN EVALUACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES

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6 1.- INTRODUCCIÓN La presente programación ha sido realizada a tenor de los dispuesto en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, y el Decreto 52/ /2015, de 21 de mayo 22 de junio de 2015, del Consejo de Gobierno, por el que se establece el currículo de la ESO y Bachillerato para la Comunidad de Castilla la Mancha DATOS GENERALES DEL CURSO Esta programación está concebida para los siguientes niveles y asignaturas: Educación Secundaria Obligatoria o Biología y Geología 1º de ESO o Biología y Geología 3º ESO o Biología y Geología 4º ESO o Cultura Científica 4º ESO Bachillerato o Biología y Geología 1º Bachillerato o Anatomía aplicada 1º Bachillerato o Biología 2º Bachillerato o Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente 2º Bachillerato GRUPOS DE ALUMNOS QUE CURSARÁN ASIGNATURAS DE ESTE DEPARTAMENTO DURANTE EL PRESENTE CURSO 1º ESO: - 4 grupos de Biología y Geología. (2 de ellos con alumnos pertenecientes al programa de Secciones Europeas) 3º ESO: - 4 grupos de Biología y Geología. (2 de ellos con alumnos pertenecientes al programa de Secciones Europeas) 4º ESO: 3 grupos de Biología y Geología, (2 de ellos con alumnos pertenecientes al programa de Secciones Europeas) 1 grupos de Cultura Científica. 1º de BACHILLERATO: 2 grupo de Biología y Geología. 1 Grupo de Anatomía Aplicada. 2º DE BACHILLERATO: 2 grupos de Biología 1 grupos de Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente Desdobles: 1 de Biología y Geología de 1º de Bachillerato 1 de Biología y Geología de 3º de ESO (PRÁCTICAS QUINCENALES) 6

7 DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS ENTRE COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO Dña. Ascensión Donoso Merino. Tutora de (1ºESO) -20 h lectivas: - 2 BIOLOGÍA Y GEOLOGIA de 1º de ESO, - 4 FÍSICA Y QUÍMICA de 2º de ESO - 2h Tutoría 2º de ESO D. Pedro Mingueza Pedraza. -20 h lectivas: - 2 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA de 3º ESO (BILINGÜE) - 1 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA de 4º ESO (BILINGÜE) - 1 CULTURA CIENTÍFICA de 4º ESO - 1 CTMA de 2º de Bachillerato - 1 ANATOMIA APLICADA de 1º Bachillerato - 1 Lab 1º Bachillerato Dña. Rosana Espada. Tutora de (3ºESO) -20 h lectivas: - 2 BIOLOGÍA Y GEOLOGIA de 1º de Bachillerato - 1 BIOLOGÍA Y GEOLOGIA de 4º de ESO, - 2 BIOLOGÍA Y GEOLOGIA de 3º de ESO 1º PEMAR Dña. Belén Vegas García. Jefa de Departamento. -20 h lectivas: - 2 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA de 1º ESO. (BILINGÜE) - 1 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA de 4º ESO (BILINGÜE) - 1h de laboratorio 3º de ESO - 2 BIOLOGÍA de 2º de bachillerato - 2h Jefatura de Departamento 7

8 1.2.- CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA La asignatura de Biología y Geología debe contribuir durante la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) a que el alumnado adquiera unos conocimientos y destrezas básicas que le permitan adquirir una cultura científica; los alumnos y alumnas debe identificarse como agentes activos, y reconocer que de sus actuaciones y conocimientos dependerá el desarrollo de su entorno. Durante esta etapa se persigue asentar los conocimientos ya adquiridos, para ir construyendo curso a curso conocimientos y destrezas que permitan a alumnos y alumnas ser ciudadanos respetuosos consigo mismos, con los demás y con el medio, con el material que utilizan o que está a su disposición, responsables, capaces de tener criterios propios y de no perder el interés que tienen desde el comienzo de su temprana actividad escolar por no dejar de aprender. Durante el primer ciclo de ESO, el eje vertebrador de la materia girará en torno a los seres vivos y su interacción con la Tierra, incidiendo especialmente en la importancia que la conservación del medio ambiente tiene para todos los seres vivos. También durante este ciclo, la materia tiene como núcleo central la salud y su promoción. El principal objetivo es que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades y competencias que les permitan cuidar su cuerpo tanto a nivel físico como mental, así como valorar y tener una actuación crítica ante la información y ante actitudes sociales que puedan repercutir negativamente en su desarrollo físico, social y psicológico; se pretende también que entiendan y valoren la importancia de preservar el medio ambiente por las repercusiones que tiene sobre su salud; así mismo, deben aprender a ser responsables de sus decisiones diarias y las consecuencias que las mismas tienen en su salud y en el entorno que les rodea, y a comprender el valor que la investigación tiene en los avances médicos y en el impacto de la calidad de vida de las personas. Finalmente, en el cuarto curso de la ESO, se inicia al alumnado en las grandes teorías que han permitido el desarrollo más actual de esta ciencia: la tectónica de placas, la teoría celular y la teoría de la evolución, para finalizar con el estudio de los ecosistemas, las relaciones tróficas entre los distintos niveles y la interacción de los organismos entre ellos y con el medio, así como su repercusión en la dinámica y evolución de dichos ecosistemas. Al finalizar la etapa, el alumnado deberá haber adquirido los conocimientos esenciales que se incluyen en el currículo básico y las estrategias del método científico. La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la argumentación en público y la comunicación audiovisual se afianzarán durante esta etapa; igualmente el alumnado deberá desarrollar actitudes conducentes a la reflexión y el análisis sobre los grandes avances científicos de la actualidad, sus ventajas y las implicaciones éticas que en ocasiones se plantean, y conocer y utilizar las normas básicas de seguridad y uso del material de laboratorio. En el Bachillerato, la materia de Biología y Geología profundiza en los conocimientos adquiridos en la ESO, analizando con mayor detalle la organización de los seres vivos, su biodiversidad, su distribución y los factores que en ella influyen, así como el comportamiento de la Tierra como un planeta en continua actividad. La Geología toma como hilo conductor la teoría de la tectónica de placas. A partir de ella se hará énfasis en la composición, estructura y dinámica del interior terrestre, para continuar con el análisis de los movimientos de las placas y sus consecuencias: expansión oceánica, relieve terrestre, magmatismo, riesgos geológicos, entre otros y finalizar con el estudio de la geología externa. La Biología se plantea con el estudio de los niveles de organización de los seres vivos: composición química, organización celular y estudio de los tejidos animales y vegetales. También se desarrolla y completa en esta etapa el estudio de la clasificación y organización de los seres vivos, y muy en especial desde el punto de vista de su funcionamiento y adaptación al medio en el que habitan. La materia de Biología y Geología en el Bachillerato permitirá que alumnos y alumnas consoliden los conocimientos y destrezas que les permitan ser ciudadanos y ciudadanas respetuosos consigo mismos, con los demás y con el medio, con el material que utilizan o que está a su disposición, responsables, capaces de tener criterios propios y de mantener el interés por aprender y descubrir. 8

9 2.- OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás; practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos; ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás y resolver pacíficamente los conflictos, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, incorporar nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, y contribuir así a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. 9

10 3.- COMPETENCIAS CLAVE En el área de Biología y Geología incidiremos en el entrenamiento de todas las competencias de manera sistemática haciendo hincapié en los descriptores más afines al área. Comunicación lingüística (CL) La comprensión lectora, la expresión oral y escrita cobran mucho sentido ya que facilitan el llegar a la comprensión profunda de lo que pretende esta área. Será interesante entrenar estos aspectos a lo largo de todas las unidades como herramientas básicas para adquirir destrezas desde esta competencia. Para ello, en cada unidad didáctica, entrenaremos al menos un descriptor de cada uno de estos indicadores. Los descriptores que priorizaremos serán: - Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales. - Comprender el sentido de los textos escritos y orales. - Mantener una actitud favorable hacia la lectura. - Expresar oralmente con corrección, adecuación y coherencia. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT). El método científico va a ser un elemento importante dentro de esta área, por lo cual, trabajaremos con aspectos relacionados que tengan que ver con la adquisición de herramientas que posibiliten el buen desempeño del alumnado en la materia. Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente serán: - Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc. - Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural y las repercusiones para la vida futura. - Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas. - Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas. - Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno. - Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana. - Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico. Competencia digital (CD) La sociedad en la que vivimos crea la necesidad de trabajar de manera transversal esta competencia. Al alumnado se le tendrá que dotar de herramientas para la óptima adquisición de conocimiento en todas las áreas y edades. Para ello, en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia: - Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. - Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información. - Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas. Aprender a aprender (AA) Esta competencia nos lleva a cuidar los procesos de aprendizaje del alumnado y la metodología empleada para la óptima adquisición de los contenidos de cualquier área. Por ello, trabajaremos y entrenaremos cada uno de los descriptores de forma que nos aseguremos la consecución de objetivos planteados previamente. - Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje. 10

11 - Planificar los recursos necesarios y los pasos a realizar en el proceso de aprendizaje. - Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje. - Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, funciones ejecutivas... - Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos. - Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje. Competencias sociales y cívicas (CSC) Esta competencia favorece el ser crítico ante diferentes situaciones, ante investigaciones sobre avances científicos Asimismo, pretende trabajar todos aquellos aspectos que fomentan una reflexión ante situaciones de hoy, que posibilitan que el alumnado crezca y madure adquiriendo herramientas que le van a llevar a poseer un criterio propio el día de mañana. Para ello entrenaremos los siguientes descriptores: - Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. - Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. - Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos. - Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE) El entrenamiento de habilidades emprendedoras en el diseño de cualquier tarea va a posibilitar una óptima gestión de recursos materiales y personales, por lo que en esta área y en cualquiera, el alumnado crecerá en autonomía, en liderazgo y se verá capaz de acoger con entusiasmo cualquier labor que se le encomiende. Por ello, será importante que se entrenen de forma eficiente y eficaz los siguientes descriptores: - Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas. - Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo. - Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema. - Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos. Conciencia y expresiones culturales (CEC) Desde el área de Biología y Geología podemos entrenar aspectos de esta competencia que nos llevan a la adquisición de valores y actitudes que tienen que ver con la interculturalidad, los pensamientos divergentes, las creencias Por lo que en esta área trabajaremos los siguientes descriptores: - Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y de las manifestaciones de creatividad, y gusto por la estética en el ámbito cotidiano. - Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. - Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento científico. 11

12 4.- CONTENIDOS BLOQUES DE CONTENIDOS. UNIDADES y TEMPORALIZACIÓN BLOQUES DE CONTENIDO 1º DE ESO Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica. - La metodología científica. Características básicas. - La experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural. Bloque 2. La Tierra en el universo. - Los principales modelos sobre el origen del universo. - Características del sistema solar y de sus componentes. - El planeta Tierra. Características. Movimientos: consecuencias y movimientos. - La geosfera. Estructura y composición de corteza, manto y núcleo. - Los minerales y las rocas: sus propiedades, características y utilidades. - La atmósfera. Composición y estructura. Contaminación atmosférica. Efecto invernadero. Importancia de la atmósfera para los seres vivos. - La hidrosfera. El agua en la Tierra. Agua dulce y agua salada: importancia para los seres vivos. Contaminación del agua dulce y salada. - La biosfera. Características que hicieron de la Tierra un planeta habitable. Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra. - La célula. Características básicas de las células procariotas y eucariotas, y de las animales y vegetales. - Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. - Sistemas de clasificación de los seres vivos. Concepto de especie. Nomenclatura binomial. - Reinos de los seres vivos: moneras, protoctistas, fungi, metafitas y metazoos. - Invertebrados: poríferos, celentéreos, anélidos, moluscos, equinodermos y artrópodos. Características anatómicas y fisiológicas. - Vertebrados: peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos. Características anatómicas y fisiológicas. - Plantas: musgos, helechos, gimnospermas y angiospermas. Características principales y sus funciones de nutrición, relación y reproducción. Bloque 4 El relieve terrestre y su evolución. - Factores que condicionan el relieve terrestre. El modelado del relieve. Los agentes geológicos externos y los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación. - Las aguas superficiales y el modelado del relieve. Las aguas subterráneas, su circulación y explotación. Acción geológica del mar. - Acción geológica del viento. - Acción geológica de los glaciares. Formas de erosión y depósito que originan. - Acción geológica de los seres vivos. La especie humana como agente geológico. - Manifestaciones de la energía interna de la Tierra. Origen y tipos de magmas. Actividad sísmica y volcánica. Distribución de volcanes y terremotos. - Los riesgos sísmico y volcánico. Importancia de su predicción y prevención. Bloque 5. Proyecto de investigación. - Proyecto de investigación en equipo. 12

13 UNIDADES DIDÁCTICAS 1º ESO. TEMPORALIZACIÓN UNIDADES SESIONES Primera evaluación Unidad 5. La biosfera 9 Unidad 6. El reino animal: vertebrados 9 Unidad 7. El reino animal: invertebrados 9 2ª evaluación Unidad 8. Las funciones vitales en los animales 9 Unidad 9. El reino de las plantas 9 Unidad 10. Los reinos hongos, protoctistas y Moneras 3º evaluación 6 Unidad 1. Nuestro planeta 6 Unidad 2. La geosfera. Minerales y rocas 6 Unidad 3. La atmósfera 6 Unidad 4. La hidrosfera 3 Unidad 11.El relieve y los procesos geológicos 6 externos Unidad 12. Los procesos geológicos internos 3 13

14 4.3.- BLOQUES DE CONTENIDO 3º DE ESO Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica. - La metodología científica. Características básicas. - La experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural. Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud - Niveles de organización de la materia viva. - Organización general del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas. - La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y prevención. - Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donación de células, sangre y órganos. - Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados. - Nutrición, alimentación y salud. Los nutrientes, los alimentos y hábitos alimenticios saludables. - Trastornos de la conducta alimentaria. - La función de nutrición. Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. Alteraciones más frecuentes, enfermedades asociadas, prevención de las mismas y hábitos de vida saludables. - La función de relación. Sistema nervioso y sistema endocrino. La coordinación y el sistema nervioso. Órganos de los sentidos: estructura y función, cuidado e higiene. - El sistema endocrino: glándulas endocrinas y su funcionamiento. Sus principales alteraciones. - El aparato locomotor. Organización y relaciones funcionales entre huesos y músculos. Prevención de lesiones. - La reproducción humana. Anatomía y fisiología del aparato reproductor. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. El ciclo menstrual. - Fecundación, embarazo y parto. Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. Técnicas de reproducción asistida. - Las enfermedades de transmisión sexual. Prevención. - Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual. Bloque 3 Los ecosistemas - Ecosistema: identificación de sus componentes. - Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas. - Ecosistemas acuáticos. - Ecosistemas terrestres. - Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas. - Acciones que favorecen la conservación del medio ambiente. - El suelo como ecosistema. Bloque 4. Proyecto de investigación. - Proyecto de investigación en equipo. 14

15 4.4.- UNIDADES DIDÁCTICAS 3º ESO. TEMPORALIZACIÓN UNIDADES SESIONES 1ª EVALUACIÓN Unidad 1. La organización del cuerpo humano 9 Unidad 2. La alimentación humana 9 Unidad 3. La nutrición humana II. Aparatos circulatorio y excretor 2ª EVALUACIÓN Unidad 4. La nutrición humana I. Aparatos digestivo y respiratorio Unidad 5. La relación: Los sentidos y el sistema nervioso Unidad 6. La relación: el sistema endocrino y el aparato locomotor 3ª EVALUACIÓN Unidad 7. La reproducción humana 9 Unidad 8.La salud y el sistema inmune 9 Unidad 9. Los ecosistemas 6 15

16 4.5- BLOQUES DE CONTENIDO 4º DE ESO BLOQUE 1. LA DINÁMICA DE LA TIERRA Origen, estructura y composición de la Tierra. Modelos geodinámico y geoquímico. La tectónica de placas y sus manifestaciones. Evolución histórica: de la Deriva Continental a la Tectónica de Placas. El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra. Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. Utilización del actualismo como método de interpretación. La Historia de la Tierra. Los eones, eras geológicas y periodos geológicos. Ubicación de los acontecimientos geológicos y biológicos importantes. BLOQUE 2. LA EVOLUCIÓN DE LA VIDA La célula. Ciclo celular. Mitosis y meiosis Genética molecular. Los ácidos nucleicos. Proceso de replicación del ADN. Concepto de gen. Expresión de la información genética. Código genético. Mutaciones. Relaciones con la evolución. La herencia y la transmisión de caracteres. Introducción y desarrollo de las Leyes de Mendel. Base cromosómica de las leyes de Mendel. Aplicaciones de las leyes de Mendel. Ingeniería Genética: técnicas y aplicaciones. Biotecnología. Bioética. Origen y evolución de los seres vivos. El hecho y los mecanismos de la evolución. La evolución humana: proceso de hominización. BLOQUE 3. ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE Componentes del ecosistema: comunidad y biotopo. Los factores ambientales. Hábitat y nicho ecológico. Relaciones tróficas: cadenas y redes. Ciclo de materia y flujo de energía en los ecosistemas. Pirámides ecológicas. Factores bióticos: relaciones intra e interespecíficas. Autorregulación de la población y la comunidad. Las sucesiones ecológicas. La superpoblación y sus consecuencias. Valoración de los impactos de la actividad humana sobre los ecosistemas. Los recursos naturales y sus tipos. Consecuencias ambientales del consumo humano de energía. Los residuos y su gestión. Indicadores de la contaminación BLOQUE 4. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Elaboración y presentación de pequeñas investigaciones. 16

17 Búsqueda de información en diferentes fuentes. Utilización de las TIC. Actitud de participación y respeto 17

18 4.6- UNIDADES DIDÁCTICAS 4º ESO. TEMPORALIZACIÓN UNIDADES PRIMERA EVALUACIÓN UNIDAD 1. Estructura y dinámica de la Tierra SESIONES 9 9 UNIDAD 2. Tectónica y relieve 9 UNIDAD 3. La historia de nuestro planeta 2º EVALUACIÓN 9 UNIDAD 6. La organización celular de los seres vivos. 9 UNIDAD 7. Herencia y genética UNIDAD 8. La información y la manipulación genética 9 3ª EVALUACIÓN 9 UNIDAD 9. El origen y la evolución de la vida 9 UNIDAD 4. Estructura y dinámica de los ecosistemas 6 UNIDAD 5. La actividad humana y el medio ambiente 18

19 4.7 BLOQUES DE CONTENIDO CULTURA CIENTÍFICA 4º ESO Bloque 1. Procedimientos de trabajo Bloque 2. El Universo Bloque 3. Avances tecnológicos y su impacto ambiental Bloque 4. Nuevos materiales Bloque 5. Calidad de vida 19

20 4.8.- SECUENCIACIÓN POR UNIDADES y TEMPORALIZACIÓN Los contenidos propuestos por el currículo, se distribuyen en el libro de texto en 8 unidades didácticas. El primer bloque de contenido, se trabajará en todas las unidades didácticas propuestas a través de las actividades y proyectos propuestos. UNIDAD SESIONES PRIMERA EVALUACIÓN Unidad 1. El Universo 12 Unidad 2. El Sistema Solar 8 SEGUNDA EVALUACIÓN Unidad 3. A bordo de un planeta en peligro 8 Unidad 4. La energía y las políticas ambientales 8 Unidad 5. Salud y enfermedad. Las enfermedades infecciosas 8 TERCERA EVALUACIÓN Unidad 6. Las enfermedades no infecciosas 10 Unidad 7. Los materiales y sus usos 8 Unidad 8. Nanotecnología 4 20

21 C.CLAVE INST. EVALUA - 5A.- CRITERIOS. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. ESTANDARES DE APRENDIZAJE 1º ESO Biología y Geología. 1º ESO Estándares de Criterios de aprendizaje evaluación evaluables Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica 1. Utilizar 1.1. Usa adecuadamente y con adecuadamente el precisión el vocabulario científico y vocabulario científico. se expresa de forma correcta 2.1. Busca, tanto selecciona e interpreta información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. 2. Buscar, seleccionar e interpretar información 2.2. Transmite la de carácter científico y información utilizarla para formarse seleccionada de una opinión propia manera precisa argumentada y utilizando diversos expresada con soportes. precisión Utiliza información de carácter científico para argumentar y formarse una opinión propia. P B CM B SI B CL B SI TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES EN UNIDADES DIDÁCTICAS U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12 X X X X X X X X X X X X Observación Observación X X X X X X X X X X X X Observación X X X X X X X X X X X X Observación X X X X X X X X X X X X 21

22 3. Planificar y presentar un trabajo experimental, describiendo su ejecución e interpretando sus resultados Respeta las normas de seguridad en el laboratorio y cuida los instrumentos y el material empleado Planifica y desarrolla con autonomía un trabajo experimental, utilizando material e instrumental adecuado, argumentando el proceso seguido e interpretando sus resultados B CM I SI Observación X Observación X X X X X X 22

23 Bloque 2. La Tierra en el Universo 1. Reconocer las 1.1. Enuncia las ideas principales sobre ideas principales sobre el origen del Universo. el origen del Universo Indica los componentes del Sistema Solar 2. Conocer la describiendo sus organización del Sistema Solar y algunas de las concepciones que se han tenido de él a lo largo de la historia. 3. Relacionar la posición de los planetas en el Sistema Solar con sus características. 4. Localizar la posición de la Tierra en el Sistema Solar. 5. Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos con la existencia del día y la características generales Expone las concepciones más importantes que se han tenido del Sistema Solar a lo largo de la historia Clasifica los planetas según su posición en el sistema solar relacionándola con sus características Analiza la posición de la Tierra en el Sistema Solar Identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar Relaciona la existencia del día y la noche y las estaciones con los movimientos de la Tierra, y P CC IE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12 B CM X I CM 23 X I CS X B CM I CM I CM X X X A CM Trabajo X

24 noche, las estaciones, argumenta su las mareas y los influencia sobre la eclipses. vida Interpreta correctamente en gráficos y esquemas fenómenos como las fases lunares, las mareas y los eclipses, relacionándolos con la posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol Describe las capas de la Tierra e indica sus materiales 6. Conocer las (atmósfera, hidrosfera, capas de la Tierra, sus geosfera y biosfera). características y sus 6.2. Describe las materiales. características de la corteza, el manto y el núcleo relacionándolas con su ubicación Diferencia minerales y rocas 7. Reconocer las según sus propiedades propiedades y y características. características de los 7.2. Describe las minerales y de las aplicaciones más rocas, distinguiendo frecuentes de los sus aplicaciones y minerales y rocas. destacando su gestión 7.3. Razona la sostenible. importancia del uso responsable y la gestión sostenible de I CM Ejercicios X B CM X B CM Trabajo B CM práctica I CM Ejercicios X I CS Ejercicios X 24 X X

25 los recursos minerales Describe la estructura y composición de la atmósfera Reconoce la composición del aire, e identifica los contaminantes principales relacionándolos con su origen. 8. Analizar las características y composición de la atmósfera y las propiedades del aire Identifica y justifica con argumentaciones sencillas, las causas que sustentan el papel protector de la atmósfera para los seres vivos. 9. Investigar y recabar información sobre los problemas de contaminación atmosférica y sus repercusiones, desarrollando actitudes que contribuyan a su solución Relaciona la contaminación atmosférica con el deterioro del medio ambiente y propone acciones y hábitos que contribuyan a su solución Identifica las actividades humanas que aumentan el efecto invernadero y destruyen la capa de ozono. B CM X I CM X A AA Trabajo X I CS /trabajo X I CS /trabajo X 25

26 10. Reconocer la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos y considerar las repercusiones de la actividad humana en la misma. 11. Describir las propiedades del agua y su importancia para la existencia de la vida. 12. Interpretar la distribución del agua en la Tierra y el ciclo del agua. 13. Conocer los usos del agua valorando la necesidad de una gestión sostenible Relaciona situaciones en los que la actividad humana interfiere con la acción protectora de la atmósfera Explica las propiedades del agua y las relaciona con el mantenimiento de la vida en la Tierra Analiza la distribución del agua en la Tierra Describe el ciclo del agua y lo relaciona con los cambios de estado Describe los usos del agua y justifica su gestión sostenible, enumerando medidas concretas individuales y colectivas Relaciona problemas de contaminación del agua con las actividades humanas y hace propuestas de mejora. A CS Ejercicios X I CM X I SI Ejercicios X B CM /trabajo X B CS Ejercicios X I CS Trabajo X 26

27 14.- Justificar Y argumentar la importancia de preservar y no contaminar las aguas dulces y saladas 15. Seleccionar las características que hacen de la Tierra un planeta especial para el desarrollo de la vida Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces y saladas y las relaciona con las actividades humanas Describe las características que posibilitaron el desarrollo de la vida en la Tierra. I CM Ejercicios X 27

28 Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra 1.1. Determina las características que 1. Diferenciar ser diferencian los seres vivo de ser inerte vivos de la materia partiendo de sus inerte y reconoce que características. los seres vivos están constituidos por 2. Definir célula y comparar las células procariota y eucariota, animal y vegetal. 3. Describir las funciones vitales, comunes a todos los seres vivos. 4. Comprender la necesidad de clasificar los seres vivos y conocer los criterios en los que se basan los sistemas de clasificación. células Establece las analogías y diferencias básicas entre célula procariota y eucariota, y entre célula animal y vegetal Explica y diferencia las funciones vitales Contrasta la nutrición autótrofa y la heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre ellas Distingue entre reproducción sexual y asexual Justifica la necesidad de clasificar los seres vivos Identifica criterios discriminatorios y objetivos para clasificar P CC IE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12 B CM X X X X X B CM /trabajo X X X B CM X X X B CM; X X X X X B CM X B CM X I CM Observación X 28

29 los seres vivos. 5. Conocer las principales categorías taxonómicas y definir el concepto de especie. 6. Identificar los Reinos a partir de sus principales características. 7. Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de organismos comunes. 8.Conocer las características más importantes de los microorganismos Diferencia el Sistema Natural de los demás sistemas de clasificación Explica el concepto de especie y aplica la nomenclatura binomial 5.3. Relaciona animales y plantas comunes con su grupo taxonómico aplicando criterios de clasificación Caracteriza los reinos y clasifica organismos comunes justificándolo Explica la importancia ecológica de los reinos Clasifica organismos comunes a partir de claves dicotómicas sencillas. 8.1Describe e identifica en un esquema la estructura de una bacteria I CM X X B CM X I AA trabajo X X X I CM X X X A CM Observación X X I AA Observación X X X X 29

30 Bacterias, protistas y hongos Reconoce en fotografías microscópicas el reino y grupo al que Clasifica pertenecen los microorganismos 8.2 clasifica las bacterias por su forma, explica como realizan las funciones vitales y la importancia de las bactrias los organismos del reino protista según su tipo de nutrición 8.3Clasifica las algas por su color. Explica como realizan sus funciones vitales y la importancia de las algas 8.4Clasifica los protozoos por la forma en que e mueven.. Explica como realizan sus funciones vitales y la importancia de los protozoos 8.5 Identifica en un esquema la estructura de una seta. Explica las funciones vitales de los hongos y su importancia biológica Clasifica los Hongossegún el número de células que los componen 30

31 9. Conocer las características más importantes de los principales grupos de invertebrados y vertebrados. 10. Conocer las características principales de Musgos, Helechos, Gimnospermas y Angiospermas y reconocer la importancia de estas para la vida Describe las características de los principales grupos de invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artrópodos Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonómico al que pertenecen. 93. Describe las características de los grupos de vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos Asigna ejemplares comunes de vertebrados a la clase a la que pertenecen Describe las principales características morfológicas y funcionales de Musgos, Helechos, Gimnospermas y Angiospermas Detalla el proceso de la nutrición B CM X I AA X B CM X I AA X B CM X I CM X 31

32 11. Determinar a partir de ejemplos las principales adaptaciones de los animales y las plantas. 12. Identificar especies de plantas y animales en peligro de extinción o endémicas. autótrofa relacionándolo con su importancia para el conjunto de los seres vivos Pone ejemplos de determinadas adaptaciones de animales y plantas y las justifica Identifica especies de plantas y animales en peligro de extinción o endémicas. B SI trabajo X A SI trabajo X X X 32

33 Bloque 4. El relieve terrestre y su evolución P CC IE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12 1. Identificar los 1.1. Relaciona el I CM X factores que hacen clima y la litología con que el relieve difiera los distintos tipos de de unos sitios a otros. relieve Enumera los B CM X agentes geológicos externos Describe y B CM X 2. Conocer los agentes y los procesos geológicos externos y relacionarlos con la energía que los activa. 3. Analizar y predecir la acción de las aguas y reconocer sus efectos en el relieve. 4. Valorar la importancia de las aguas subterráneas, justificar su dinámica y su relación con las aguas superficiales. diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y sus efectos en el relieve Relaciona la energía solar con los procesos externos y justifica el papel de la gravedad Analiza los procesos de erosión, transporte y sedimentación de las aguas superficiales y los relaciona con las formas más características Explica la dinámica de las aguas subterráneas y analiza su importancia y los riesgos de su sobreexplotación. I CM B CM B CM 33 X X X

34 5. Analizar la dinámica marina y su influencia en el modelado litoral. 6. Relacionar la acción eólica con las condiciones que la hacen posible e identificar algunas formas resultantes. 7. Analizar la dinámica glaciar e identificar y justificar sus efectos sobre el relieve. 8. Reconocer la actividad geológica de los seres vivos y valorar la importancia de la especie humana como agente geológico externo Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosión, el transporte y la sedimentación en el litoral, e identifica y justifica algunas formas resultantes características Asocia la acción del viento con los ambientes donde actúa e identifica justificadamente las formas de erosión y los depósitos más característicos Analiza la dinámica glaciar e identifica y razona las formas de erosión y depósito resultantes Identifica la intervención de los seres vivos en procesos de meteorización, erosión y sedimentación Analiza la importancia de algunas actividades humanas en la transformación de la superficie terrestre. B CM X B CM X B CM X B CM X I CS X 34

35 9. Indagar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje local o regional. 10. Identificar las manifestaciones de la energía interna de la Tierra y diferenciar los cambios en la entre superficie terrestre generados por la energía del interior terrestre de los de origen externo. 11. Conocer el origen de las actividades sísmica y volcánica, sus características y los efectos que generan. 12. Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la dinámica del interior terrestre y justificar su distribución planetaria Indaga el paisaje de su entorno e identifica los factores que han condicionado su modelado Identifica las manifestaciones de la energía interna de la Tierra y diferencia procesos geológicos externos e internos, discriminando sus efectos en la superficie terrestre Describe cómo se originan los seísmos y los efectos que generan Describe cómo se origina la actividad volcánica y relaciona los tipos de erupción volcánica con el magma que los origina y los asocia con su peligrosidad Justifica la distribución planetaria de volcanes y terremotos. A SI trabajo X B CM trabajo X B CM X B CM X I CM X 35

36 13. Valorar la importancia de conocer los riesgos sísmico y volcánico y las medias de predicción y prevención Analiza los riesgos sísmico y volcánico y justifica las medidas de predicción y prevención que se deben adoptar Describe los riesgos sísmico y volcánico que existen en su región y, en su caso, las medidas prevención. I CS trabajo X A CS trabajo X 36

37 Bloque 5. Proyecto de investigación. P CC IE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12 1. Aplicar e integrar 1.1. Integra y aplica I SI trabajo X X X X X X X X X X X X las destrezas y las destrezas propias habilidades del trabajo de la ciencia en la científico en los realización de bloques anteriores. pequeños trabajos de 2. Proponer hipótesis y utilizar argumentos para justificarlas. 3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención. 4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo. 5. Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado. investigación Elabora hipótesis y las contrasta a través de la experimentación, la observación o la argumentación Selecciona y utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC para la elaboración y presentación de sus investigaciones Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humanas para su presentación y defensa en el aula Expresa con precisión y coherencia I AA Observación X X X X X X X X X X X X B CD trabajo X X X X X X X X X X X X B CS Observación X X X X X X X X X X X X I SI Observación X X X X X X X X X X X X I CL Observación X X X X X X X X X X X X 37

38 tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones. 38

39 C.CLAVE INST. EVALUA Biología y Geología. 3º ESO Estándares de Criterios de aprendizaje evaluación evaluables Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica 1.1. Usa adecuadamente el vocabulario científico y se expresa de forma 1. Utilizar adecuadamente y con precisión el vocabulario científico. 2. Buscar, seleccionar e interpretar información de carácter científico y utilizarla para formarse una opinión propia argumentada y expresada con precisión. correcta tanto oralmente como por escrito Busca, selecciona e interpreta información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. P B CM B SI I CL Trabajo Ejercicios Trabajo Observación Trabajo Observación TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES EN UNIDADES DIDÁCTICAS U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 39

40 3. Planificar y presentar un trabajo experimental, describiendo su ejecución e interpretando sus resultados Utiliza información de carácter científico para argumentar y formarse una opinión propia Respeta las normas de seguridad en el laboratorio y cuida los instrumentos y el material empleado Planifica y desarrolla con autonomía un trabajo experimental, utilizando material e instrumental adecuado, argumentando el proceso seguido e interpretando sus resultados. I SI B CM I SI Trabajo Observación Observación Observación X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 40

41 Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud 1.1. Describe los diferentes niveles de organización en 1. Catalogar los el ser humano y distintos niveles explica la relación de organización entre ellos. del cuerpo 1.2. Describe la humano: células, célula animal, tejidos, órganos y reconociendo las aparatos o principales sistemas y estructuras diferenciar las celulares y sus principales funciones. estructuras celulares y sus 1.3. Relaciona las funciones. diferentes morfologías de las células humanas con su función Distingue los 2. Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano y su función. 3. Descubrir a partir de los conceptos de salud y principales tejidos que conforman el cuerpo humano y los asocia con su función Analiza el concepto de salud a partir de los factores que P CC IE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 B CM B CM I CM X X X X B CM X X X X X X X B CM 41

42 enfermedad los factores que las determinan. 4. Clasificar las enfermedades e identificar hábitos de vida saludables como métodos de prevención. 5. Determinar las enfermedades infecciosas más frecuentes que afectan a la población, sus causas, prevención y tratamientos. influyen en ella Clasifica las enfermedades infecciosas y no infecciosas, describiendo las causas de los principales tipos Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud y propone ideas para promover hábitos de vida saludables a nivel individual y colectivo Reconoce las enfermedades infecciosas más frecuentes relacionándolas con sus causas Distingue y explica los diferentes mecanismos de B CM I CS A CM I CM X X X X X X X Trabajo Ejercicio Trabajo X X X X X X X X X 42

43 6. Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune y valorar las aportaciones a la prevención y el tratamiento de la investigación biomédica. transmisión de las enfermedades infecciosas y sus tratamientos Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades infecciosas Explica el funcionamiento básico del sistema inmune Justifica el papel de las vacunas como método de prevención de las enfermedades infecciosas Argumenta la importancia de la investigación biomédica en el tratamiento de las enfermedades infecciosas. B CM I CM B CM A CS Ejercicio Ejercicio Ejercicio Ejercicio X X X X 43

44 7.1. Aporta 7. Reconocer y argumentos sobre transmitir la la importancia que importancia de la tiene para la donación de sociedad la células, sangre y donación de órganos. células, sangre y órganos. 8. Diferenciar 8.1. Establece las entre diferencias entre alimentación y nutrición y nutrición y alimentación. reconocer los 8.2. Relaciona principales cada nutriente con nutrientes y sus la función que funciones desempeña en el básicas. organismo Interpreta la información de tablas nutricionales de alimentos y las 9. Relacionar la utiliza para dieta con la salud reconocer y/o y la actividad de elaborar dietas las personas. equilibradas adecuadas a la edad, sexo, actividad, etc 10. Reconocer la Describe los influencia social principales B CS B CM B CM A AA I CS Ejercicio Ejercicio Trabajo X X X X X 44

45 en el desarrollo trastornos de de trastornos conducta alimenticios. alimenticia y argumenta la influencia de la sociedad sobre ellos Identifica y 11. Identificar los describe los componentes de componentes de los aparatos los aparatos digestivo, digestivo, circulatorio, circulatorio, respiratorio y respiratorio y excretor. excretor Explica los procesos de ingestión, digestión, 12. Conocer los absorción y procesos que egestión. realizan los Describe las diferentes funciones del órganos de los aparato circulatorio aparatos y analiza la digestivo, circulación circulatorio, sanguínea. respiratorio y excretor Detalla la ventilación pulmonar y analiza el intercambio B CM B CM B CM B CM Ejercicio Ejercicio Ejercicio Ejercicio X X X X X 45

46 gaseoso, relacionándolo con la respiración celular Explica la excreción relacionándola con la actividad celular y describe el proceso de formación de la orina. 13. Reconocer Analiza la en el proceso contribución de global de la cada aparato o nutrición las sistema al proceso funciones que global de la realiza cada nutrición y la aparato o relaciona con la sistema. actividad celular. 14. Indagar Explica las acerca de las enfermedades más enfermedades frecuentes de los más habituales aparatos y en los aparatos sistemas relacionados con implicados en la la nutrición, de nutrición, sus causas y de analizando sus la manera de causas y modos de prevenirlas. prevención. B CM I CM I CS Ejercicio Ejercicio Ejercicio X X X X X 46