No hay objetos para contar

Transcripción

1 PRIMER GRADO UNIDAD 2 SESIÓN 08 No hay objetos para contar En esta sesión, se espera que los niños y las niñas reconozcan el cardinal 0 como la ausencia de elementos. Antes de la sesión Revisa las páginas 67 y 68 del Cuaderno de trabajo y ten listos los materiales que usarán. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno de trabajo (págs. 67 y 68). Tarjetas numeradas, utilizadas en la sesión 6. De ser posible, radio o televisor. 49

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR Plantea y resuelve problemas con cantidades y magnitudes que implican la construcción y uso de números y operaciones, empleando diversas representaciones y estrategias para obtener soluciones pertinentes al contexto Matematiza problemas de cantidades discretas y continuas que implican utilizar y construir modelos, verificándolos con el contexto. Comunica y representa el significado de los números y operaciones en la resolución del problema, a través de la socialización, usando notación y terminología apropiadas. Cuenta cantidades (de hasta 9 objetos) en distribuciones ordenadas y desordenadas, en problemas de contexto recreativo y familiar. Expresa los números hasta 9 usando lenguaje oral o escrito, así como representación concreta, gráfica (cinta numérica) y simbólica. Momentos de la sesión Inicio 10 minutos Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando sobre la sesión del día anterior. Puedes formular preguntas: qué hicimos ayer en la sesión de Matemática?; qué materiales utilizamos?, para qué?, etc. Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán qué sucede cuando no hay objetos que contar. Acuerden juntos algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor en equipo. Anímalos a apoyarse mutuamente. 50

3 Desarrollo Plantea la siguiente situación a los niños y a las niñas: 70 minutos Vamos a realizar el inventario de algunos objetos del aula, para ello, necesitamos saber: cuántas ventanas hay?, cuántos televisores hay?, cuántas pizarras hay?, cuántos relojes de pared hay?, cuántas pelotas hay? Cuántos gatos hay?, Si, no hay gatos, qué número empleamos? Lee el problema en voz alta y, luego, para asegurar la comprensión, pregunta: qué van a escribir?, saben para qué sirve un inventario?, qué van a contar? Si consideras necesario, explica brevemente en qué consiste un inventario. Motívalos a plantear estrategias de solución del problema y pregúntales: cómo van a contar?, qué necesitan para contar? Se espera que los estudiantes respondan: observar y saber dónde están los materiales para contarlos. También puedes hacer una simulación; para ello, cuenta la cantidad de niños y niñas de un grupo, luego, señala el cardinal correspondiente utilizando la tarjeta numerada. Invítalos a ejecutar la estrategia de solución. Con este fin, entrégales las tarjetas numeradas y luego pídeles que observen los objetos del aula e identifiquen y cuenten según se indica en el problema. Acompaña la ejecución de la estrategia realizando preguntas: cuántas pizarras tenemos en nuestra aula?, cuántas puertas hay?, etc. Después, solicita que señalen la cantidad de cada objeto utilizando la tarjeta numerada. Como los estudiantes no tienen el número cero entre sus tarjetas numeradas, les tomará un tiempo responder. Sé paciente y espera que respondan. Rétalos a representar el número cero. Para ello, puedes preguntar: cómo pueden representar la cantidad cero?, por qué? Se espera que los estudiantes respondan: no hay, no existe, vacío, etc. Luego, anímalos a escribir el número cero. A partir de las representaciones que hicieron, enséñales la representación correcta del número cero y ayúdales a leer. 0 cero! 51

4 Luego pide a cada niño y niña a escribir el inventario de los materiales usando los cardinales. Por ejemplo: Inventario 1 puerta. 0 gatos. 5 sillas en los grupos. 5 libros en los grupos. 0 televisor 2 ventanas. 52

5 Reflexiona con los niños y las niñas sobre las representaciones que hicieron. Pregúntales: fue fácil representar el cero?, con qué materiales lo representaron?, a qué cantidad representa el cero? A partir de las respuestas, concluye que el cero representa la ausencia de objetos y lo utilizamos cuando no hay elementos. Por ejemplo, escribimos el 0 para señalar que no hay ninguna cantidad de gatos en el aula. Plantea otras situaciones Invita a los estudiantes a expresar en voz alta otras situaciones con objetos del aula o sus útiles escolares en las que podemos mencionar al cero. Para ello, puedes dar un ejemplo: tengo dos lapiceros y cero borradores. Pídeles que representen las situaciones utilizando los materiales y las tarjetas numeradas. Indica a los estudiantes que realicen las actividades del Cuaderno de trabajo. Pide que ubiquen la página 67 y escribe el número en la pizarra o en una hoja, con el fin de facilitar la ubicación. Orienta el desarrollo de las actividades, mediante preguntas como: quiénes son?, qué hacen?, qué creen que pasó?, etc. Luego, lee las actividades en voz alta. Brinda un tiempo adecuado para sus respuestas y no olvides enfatizar la siguiente idea: se usa el número cero para indicar que no hay elementos, es decir, ausencia de elementos. Invítalos a completar las respuestas en su Cuaderno de trabajo. Verifica la escritura correcta del cardinal. Guía con especial atención a los estudiantes que requieren mayor apoyo. Lee en voz alta la escena de los pollitos. Acompaña a cada uno(a) durante la ejecución de la actividad y asegúrate de que la realicen correctamente. Guía la ejecución de la actividad de la página 68. Puedes invitar a dos niños o niñas para que la escenifiquen. Luego, lee en voz alta las preguntas planteadas: quién tiene más cartas?, etc. Invítalos a escribir las respuestas en su Cuaderno de trabajo. Del mismo modo, puedes leer en voz alta la actividad 3 y luego pedir que la representen con sus materiales y escriban la respuesta. 53

6 Cierre 10 minutos Para valorar el aprendizaje de los niños y las niñas, haz con ellos un recuento de las acciones realizadas y recuerden juntos una vez más que para representar la ausencia de elementos usamos el número cero. TAREA A TRABAJAR EN CASA Pide a los estudiantes que, con ayuda de un familiar, representen la ausencia de objetos o animales con el uso del número cero. Por ejemplo: tengo 2 hermanas y 0 hermanos. 54