DESCRIPCIÓN DEL LICEO

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Pedro Lagos Ruiz
hace 5 años
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Buenas prácticas pedagógicas PLAN LECTOR 2012 Departamento de Lenguaje y Comunicación. DESCRIPCIÓN DEL LICEO El Liceo Tecnológico de Copiapó, fue inaugurado el 10 de marzo de 1997. Tiene J.E.C. y consta de 26 cursos distribuidos desde 1º a 4º año medio.

1 Buenas prácticas pedagógicas PLAN LECTOR 2012 Departamento de Lenguaje y Comunicación. DESCRIPCIÓN DEL LICEO El Liceo Tecnológico de Copiapó, fue inaugurado el 10 de marzo de Tiene J.E.C. y consta de 26 cursos distribuidos desde 1º a 4º año medio. En 2º medio los alumnos eligen una de las siguientes seis especialidades: administración, terminaciones de construcción, electrónica, electricidad, dibujo técnico y telecomunicaciones. 1

2 DESCRIPCIÓN DEL LICEO El proyecto propuesto por el establecimiento, tiene como meta proporcionar todas las herramientas, conocimientos y capacidades básicas a los egresados de la enseñanza media técnico profesional, para que puedan integrarse a la vida laboral o continuar estudios superiores. CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Los alumn@s que ingresan al Liceo provienen en gran porcentaje de familias de situación socioeconómica deficiente; con heterogeneidad de habilidades lo que conlleva un trabajo continuo que les permita desarrollar competencias propias para cada oficio, así como también las necesarias en la enseñanza del plan común, como son; lenguaje, matemática, ciencias, entre otras asignaturas. 2

3 DIFICULTADES QUE PRESENTAN LOS ESTUDIANTES 1º Lectura silenciosa y concentrada. 2º Dificultades en habilidades de nivel superior (MDP) 3º Falencia en la discriminación de los tipos de textos. 4º Escaso vocabulario formal que manejan los alumnos. 5º Motivación por la lectura como habilidad social necesaria para el desarrollo personal y laboral. POR QUÉ ES IMPORTANTE LA COMPRENSIÓN LECTORA? La comprensión lectora es una competencia básica transversal del currículum, a partir de ella se desarrollan y construyen todos los aprendizajes, de ahí su importancia para alcanzar los objetivos planteados en los distintos subsectores educativos. 3

PROBLEMAS ANTE LA LECTURA Falta motivación para leer El estudiante no lee (no integra capital cultural ni desarrolla habilidades cognitivas) Fracaso escolar (no es capaz de resolver las tareas que se

4 PROBLEMAS ANTE LA LECTURA Falta motivación para leer El estudiante no lee (no integra capital cultural ni desarrolla habilidades cognitivas) Fracaso escolar (no es capaz de resolver las tareas que se le proponen) No comprende lo que lee (carece de recursos) OBJETIVO PROPUESTO PARA EL PLAN LECTOR - Mejorar la comprensión lectora a partir de textos de diversa índole, de manera que fomente el nivel lexicológico (vocabulario) y las habilidades de interpretación de dichos textos, aplicándolos a su cotidianidad. 4

5 EN QUÉ CONSISTE EL PLAN LECTOR? ESTRUCTURA o Temática variada de media plana de extensión Cada prueba tiene 10 preguntas de selección múltiple: - 6 preguntas clásicas ( 4 comprensión lectora y 2 de vocabulario). - 4 preguntas relacionadas con los indicadores de la producción de textos (conectores, plan de redacción y análisis de párrafos). HABILIDADES TRABAJADAS POR EL PLAN LECTOR Pregunta 1: Identificar Pregunta 2 y 3: Caracterizar, analizar, interpretar Pregunta 4: Inferir local o globalmente Pregunta 5: Analizar - sintetizar Pregunta 6: Analizar - sintetizar Pregunta 7-8: Analizar interpretar Pregunta 9-10: Analizar relacionar - sintetizar 5

6 TIPOS DE PREGUNTAS Pregunta 1 : textual- Habilidad : IDENTIFICAR IDENTIFICAR: Encontrar elementos, conceptos, procedimientos de orden textual, lingüístico o literario presentes en el estímulo o en el texto del cual procede el ítem. Pregunta 2, 3 y 4: no textual, utilizando habilidades como: CARACTERIZAR, ANALIZAR O INTERPRETAR. CARACTERIZAR: Señalar los rasgos o características que describen un estímulo, texto o situación comunicativa en la cual se basa el ítem. ANALIZAR: Distinguir y separar las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos. INTERPRETAR: Determinar la función o finalidad de una idea, elemento textual, lingüístico, literario, mediático o de un aspecto relacionado con el contexto del estímulo o del texto del que procede el ítem. Pregunta 4 : no textual. Habilidad: INFERIR LOCAL O GLOBALMENTE. INFERIR LOCALMENTE: Concluir, derivar información implícita desde la información explícita contendida en el texto o el estímulo. Si se trata de un pasaje, fragmento, estrofa, verso o párrafo, la inferencia es LOCAL. INFERIR GLOBALMENTE: Concluir, derivar información implícita desde la información explícita contendida en el texto o el estímulo. Si se trata de la totalidad del texto, la inferencia es GLOBAL. Pregunta 5 y 6 : Vocabulario Contextual. Habilidad: ANALIZAR- SINTETIZAR De dos palabras subrayadas en el texto, anotar la frase en la cual esta inserta dicha palabra (contexto). Luego, enunciar la pregunta de la siguiente manera : «Señale cuál de las siguientes alternativas podría reemplazar la palabra subrayada en el texto, sin que cambie el sentido de la frase» 6

conectivos para restituir la conexión morfosintáctica entre los segmentos de un enunciado incompleto.

7 Pregunta 7 y 8: uso de conectores. Habilidad: Analizar - interpretar Las dos preguntas de conectores miden la capacidad de reconocer y emplear elementos conectivos para restituir la conexión morfosintáctica entre los segmentos de un enunciado incompleto. Pregunta 9 y 10 : organización textual. Habilidad: Analizar relacionar - sintetizar Identificar el sentido lógico y la unidad temática de un texto. Reconocer la relación entre ideas al interior de un párrafo y el sentido lógico de un texto EJEMPLO 7

8 EJEMPLO EJEMPLO 8

9 EJEMPLO EJEMPLO 9

10 EJEMPLO Tanto para los y compara los profesores de asignatura existen protocolos específicos para llevar esta práctica significativa para el proceso de aprendizaje y el proyecto del establecimiento PROCEDIMIENTO Los resultados de cada curso son consignados por el profesor(a) correspondiente, para ello utiliza una hoja resumen (con una nota) La periodicidad de aplicación del plan lector es de una vez por semana. Tiempo de aplicación : 35 minutos. 10

11 LOGROS ALCANZADOS POR LOS ESTUDIANTES Los alumnos del Liceo Tecnológico de Copiapó son capaces de: 1.-Extraer y jerarquizar la información 2.-Interpretar y relacionar un texto. 3.-Reflexionar y evaluar el contenido y la forma de un texto. LOGROS ALCANZADOS A NIVEL INSTITUCIONAL Hábito de lectura. Mejoras en el vocabulario. Bagaje cultural. Resultados positivos en pruebas estandarizadas como SIMCE y PSU Utilización de la comprensión lectora en todos los subsectores de aprendizaje. 11

LOGROS ALCANZADOS A NIVEL INSTITUCIONAL Avances

Seriedad y rigurosidad ante una prueba institucional.

Intercambio de experiencias pedagógicas sobre este

12 LOGROS ALCANZADOS A NIVEL INSTITUCIONAL Avances perceptibles tanto para el alumno como para el profesor. Seriedad y rigurosidad ante una prueba institucional. Trabajo en equipo e interdisciplinario. Intercambio de experiencias pedagógicas sobre este proyecto institucional. La lectura nos abre las puertas del mundo que te atrevas a imaginar 12

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