RÚBRICAS POR ÁREA. Segunda lengua extranjera (Italiano) 2014/2015

Transcripción

1 Criterio [SSGD01C01]: Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales sencillos emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad, utilizando estrategias que favorecen la comprensión. A través de este criterio se apreciará la capacidad de alumnos y alumnas para comprender lo esencial de mensajes sencillos emitidos cara a cara o por medios audiovisuales, aunque no entiendan la totalidad. Se trata de evaluar esencialmente si se identifica el significado de instrucciones, comentarios, preguntas y respuestas, diálogos cortos, descripciones y narraciones breves. Asimismo se valorarán la aplicación de estrategias como el uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos transferidos desde otras lenguas que conocen o estudian. Calificación 0-4: Comprende con ayuda y con algunas lagunas parte del sentido global de un texto oral sencillo e identifica la información esencial sobre temas conocidos y familiares (instrucciones, comentarios, preguntas y respuestas, diálogos cortos, descripciones y narraciones breves), producido en situaciones básicas de comunicación directa aunque haya posibilidad de repetición y el interlocutor sea consciente de que habla con un estudiante de la lengua extranjera. Muestra gran dificultad para usar estrategias específicas de comprensión según la tarea requerida y ya trabajadas en el aula como el uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos transferidos desde otras lenguas que conoce o estudia aunque se le den pautas. Calificación 5-6: Comprende sin dificultades destacables el sentido global e identifica la información esencial de un texto oral de poca complejidad sobre temas conocidos y familiares (instrucciones, comentarios, preguntas y respuestas, diálogos cortos, descripciones y narraciones breves), producido en situaciones de comunicación directa, procedente de distintas fuentes y articulado con claridad y siempre que haya posibilidad de repetición y el interlocutor sea consciente de que habla con un estudiante de la lengua extranjera. Usa en algunas ocasiones estrategias específicas de comprensión según la tarea requerida como el uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos transferidos desde otras lenguas que conoce o estudia siguiendo instrucciones. Calificación 7-8: Comprende con bastante facilidad y precisión el sentido global e identifica las informaciones específicas previamente requeridas de un texto oral sencillo sobre temas conocidos y familiares (instrucciones, comentarios, preguntas y respuestas, diálogos cortos, descripciones y narraciones breves), producido en situaciones de comunicación directa, procedente de distintas fuentes y articulado con claridad y siempre que haya posibilidad de repetición y el interlocutor sea consciente de que habla con un estudiante de la lengua extranjera. Usa habitualmente estrategias específicas de comprensión adecuadas a la tarea requerida y trabajadas previamente, como el uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos transferidos desde otras lenguas que conoce o estudia. Calificación 9-10: Comprende con facilidad y bastante precisión el sentido global e identifica las informaciones específicas previamente requeridas de un texto oral sencillos sobre temas cotidianos y familiares (instrucciones, comentarios, preguntas y respuestas, diálogos cortos, descripciones y narraciones breves), producido en situaciones de comunicación directa, procedente de distintas fuentes y articulado con claridad y siempre que haya posibilidad de repetición y el interlocutor sea consciente de que habla con un estudiante de la lengua extranjera. Generalmente usa estrategias específicas de comprensión adecuadas a la tarea requerida, como el uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos transferidos desde otras lenguas que conoce o estudia. Criterio [SSGD01C02]: Comunicarse oralmente participando en conversaciones sencillas y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención comunicativa. Este criterio evalúa la capacidad del alumnado para comunicarse oralmente participando en conversaciones sencillas, reales o simuladas, sobre temas conocidos relativos a áreas de relevancia inmediata. Éstas consistirán esencialmente en plantear y contestar preguntas, intercambiar ideas e información, relatar experiencias sobre temas familiares en situaciones predecibles, utilizando los recursos lingüísticos y las estrategias que aseguren la comunicación. Las producciones podrán tener algunas incorrecciones léxicas, morfosintácticas o fonéticas que no dificulten la 24/02/15 1/7

2 comunicación. Calificación 0-4: Participa, con dificultad y con mucha ayuda en interacciones orales sencillas muy dirigidas relacionadas con temas conocidos, o trabajados previamente y en situaciones de comunicación relativas a áreas de relevancia inmediata (plantear y contestar preguntas, intercambiar ideas e información, relatar experiencias sobre temas familiares en situaciones predecibles), utilizando de manera mecánica e irreflexiva recursos lingüísticos y estrategias, ya trabajados en clase. Produce mensajes con algunas incorrecciones léxicas, morfosintácticas o fonéticas importantes que impiden la comunicación. Calificación 5-6: Participa, siguiendo un modelo dado y con ayuda eventual en interacciones orales sencillasrelacionadas con temas conocidos o trabajados previamente y en situaciones de comunicación relativas a áreas de relevancia inmediata (plantear y contestar preguntas, intercambiar ideas e información, relatar experiencias sobre temas familiares en situaciones predecibles), utilizando de manera guiada recursos lingüísticos y estrategias, ya trabajados en clase,que aseguren la comunicación aunque las producciones tengan algunas incorrecciones léxicas, morfosintácticas o fonéticas el interlocutor es capaz de comunicarse. Calificación 7-8: Participa con progresivo interés y siguiendo un modelo dado, en interacciones orales sencillasrelacionadas con temas conocidos o trabajados previamente y en situaciones de comunicación relativas a áreas de relevancia inmediata (plantear y contestar preguntas, intercambiar ideas e información, relatar experiencias sobre temas familiares en situaciones predecibles), utilizando con cierta iniciativa recursos lingüísticos y estrategias, ya trabajados en clase,que aseguren la comunicación aunque las producciones tengan algunas incorrecciones léxicas, morfosintácticas o fonéticas poco importantes que generalmente no dificulten la comunicación. Calificación 9-10: Participa activamente y con cierta fluidez en interacciones orales sencillasrelacionadas con temas conocidos o trabajados previamente y en situaciones de comunicación relativas a áreas de relevancia inmediata (plantear y contestar preguntas, intercambiar ideas e información, relatar experiencias sobre temas familiares en situaciones predecibles), utilizando por propia iniciativa y con cierta creatividad los recursos lingüísticos y las estrategias que aseguren la comunicación aunque las producciones tengan algunas incorrecciones léxicas, morfosintácticas o fonéticas que no dificulten la comunicación. Criterio [SSGD01C03]: Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos, en diferentes soportes, adecuados a su edad y nivel de competencia comunicativa, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas conocidos o relacionados con algunas materias del currículo. A través de este criterio se apreciará la capacidad del escolar para comprender textos sobre temas conocidos: instrucciones, correspondencia, descripciones y narraciones breves, mensajes, cuestionarios, etc., aplicando estrategias básicas de lectura como la inferencia de significados por el contexto o por elementos visuales, la transferencia de contenidos de otras materias o la deducción de palabras o estructuras por su origen, similitud con la lengua materna, otras lenguas estudiadas Con este criterio también se evalúa la capacidad de leer textos sencillos sobre temas cotidianos, en soporte papel o digital, de cierta extensión, para aprender o para disfrutar de la lectura, recurriendo al diccionario cuando sea preciso. Calificación 0-4: Capta con dificultad el sentido global y extrae de manera imprecisa informaciones específicas previamente requeridas de textos escritos sobre temas Calificación 5-6: Capta con alguna ayuda si la necesitas el sentido global y extrae algunas informaciones específicas de textos escritos sobre temas conocidos o relacionados Calificación 7-8: Capta generalmente sin ayuda el sentido global y extrae informaciones específicas de textos escritos sobre temas conocidos o relacionados con Calificación 9-10: Capta con cierta autonomía el sentido global y extrae informaciones específicas de textos escritos sobre temas conocidos o relacionados con 24/02/15 2/7

3 conocidos o relacionados con alguna materia del currículo en diferentes soportes y adecuados a su edad y nivel de competencia comunicativa y las utiliza con deficiencias importantes en la realización de la tarea aunque se le den pautas. Aplica de manera mecánica y si se le indica repetidamente en la lectura de textos sencillos y cotidianos, en diferentes soportes y con diversos fines, estrategias básicas de lectura ya trabajadas en el aula (inferencia de significados por el contexto o por elementos visuales, la transferencia de contenidos de otras materias o la deducción de palabras o estructuras por su origen, similitud con la lengua materna, otras lenguas estudiadas, uso del diccionario cuando es preciso ). con alguna materia del currículo en diferentes soportes y adecuados a su edad y nivel de competencia comunicativa y las utiliza sin imprecisiones importantes en la realización de la tarea según las orientaciones dadas. Aplica si se le indica de manera expresa en la lectura de textos sencillos y cotidianos, en diferentes soportes y con diversos fines, estrategias básicas de lectura ya utilizadas en muchas ocasiones y en otras lenguas (inferencia de significados por el contexto o por elementos visuales, la transferencia de contenidos de otras materias o la deducción de palabras o estructuras por su origen, similitud con la lengua materna, otras lenguas estudiadas, uso del diccionario cuando es preciso ). alguna materia del currículo en diferentes soportes y adecuados a su edad y nivel de competencia comunicativa y las utiliza de manera adecuada en la realización de la tarea según las orientaciones dadas. Aplica si se le sugiere y sin incorrecciones importantes, en la lectura de textos sencillos y cotidianos, en diferentes soportes y con diversos fines, estrategias básicas de lectura ya utilizadas en repetidas ocasiones (inferencia de significados por el contexto o por elementos visuales, la transferencia de contenidos de otras materias o la deducción de palabras o estructuras por su origen, similitud con la lengua materna, otras lenguas estudiadas, uso del diccionario cuando es preciso ). alguna materia del currículo en diferentes soportes y adecuados a su edad y nivel de competencia comunicativa y las utiliza de manera adecuada en la realización de la tarea. Aplica por propia iniciativa y generalmente con corrección, en la lectura de textos sencillos y cotidianos, en diferentes soportes y con diversos fines, estrategias básicas de lectura (inferencia de significados por el contexto o por elementos visuales, la transferencia de contenidos de otras materias o la deducción de palabras o estructuras por su origen, similitud con la lengua materna, otras lenguas estudiadas, uso del diccionario cuando es preciso ). Criterio [SSGD01C04]: Redactar textos breves de forma guiada, en diferentes soportes, utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía, de puntuación y de presentación. Este criterio evalúa la capacidad de los alumnos y alumnas para redactar, aunque de forma elemental y guiada, notas, descripciones, correspondencia postal o electrónica, o mensajes sobre información personal, temas cotidianos, gustos y preferencias, etc., siendo conscientes de las diferencias entre el lenguaje escrito y verbal. Los textos contendrán las palabras de uso habitual, oraciones simples y conectores básicos. Se valorará también la presentación clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital. Calificación 0-4: Redacta con dificultad textos breves en diferentes soportes de forma muy guiada y con mucha ayuda, utilizando, en algunos casos las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, respetando muy pocas veces las reglas elementales de ortografía y de puntuación. Produce, sin mostrar mucho interés y en escasas ocasiones, textos que contienen una presentación poco aceptable según el soporte y las instrucciones dadas. Calificación 5-6: Redacta con ayuda y siguiendo modelos trabajados previamente textos breves (notas, descripciones, correspondencia postal o electrónica ) en diferentes soportes utilizando, de manera guiada, aunque con algunos fallos que no impiden la comunicación, las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión. Respeta sin dificultades destacables y Calificación 7-8: Redacta, de forma guiada y a partir de modelos trabajados previamente, textos breves (notas, descripciones, correspondencia postal o electrónica ) en diferentes soportes utilizando, con algunos fallos que no impiden la comunicación, las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión. Respeta casi siempre y sin gran dificultad Calificación 9-10: Redacta, de forma guiada y elemental,textos breves (notas, descripciones, correspondencia postal o electrónica ) en diferentes soportes, utilizando generalmente de forma apropiada las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión. Respeta con cierta facilidad, las reglas elementales de ortografía y de puntuación y es consciente si se le ponen 24/02/15 3/7

4 pidiendo ayuda si la necesita las reglas más elementales de ortografía y de puntuación y es consciente si se le indica de manera expresa de las diferencias más evidentes entre el lenguaje escrito y el oral. Produce textos con palabras de uso habitual, oraciones simples con una presentación aceptable según el soporte y las instrucciones dadas. las reglas elementales de ortografía y de puntuación y es consciente de las diferencias más evidentes entre el lenguaje escrito y el oral generalmente sin ayuda. Produce textos con progresiva autonomía que contienen palabras de uso habitual, oraciones simples con una presentación clara, limpia y ordenada según el soporte y las instrucciones dadas. ejemplos de las diferencias entre el lenguaje escrito y verbal. En muchas ocasiones produce con cierta autonomía textos con palabras de uso habitual, oraciones simples y conectores básicos con una presentación clara, limpia y ordenada según el soporte. Criterio [SSGD01C05]: Utilizar con progresiva corrección el conocimiento de algunos aspectos formales básicos de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología) y del léxico necesario en tareas diversas, como medio de autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones propias, y para comprender mejor las ajenas. A través de este criterio se evaluará la capacidad de alumnos y alumnas para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingüístico, al usar los aspectos sonoros, de ritmo, entonación y organización de la lengua en tareas diversas, realizadas individualmente, en parejas o en grupo, y para reflexionar sobre la necesidad de la corrección formal que hace posible la comprensión tanto de sus propias producciones como de las ajenas. Calificación 0-4: Utiliza escasos conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua, de la pronunciación y del vocabulario aunque se le preste ayuda e intenta aplicar sin mucho éxito estrategias elementales de corrección para mejorar la eficacia de su comunicación: observación de los errores muy básicos que impiden la comunicación en las producciones propias y ajenas y de algunas técnicas de autocorrección y autoaprendizaje para poder comunicarse. Calificación 5-6: Utiliza de forma guiada algunos conocimientos básicos sobre el funcionamiento del sistema de la lengua y otros aspectos de la pronunciación ya trabajados en clase para mejorar la comprensión y la producción oral y escrita y se inicia en el uso de estrategias elementales ya conocidas de corrección para mejorar la eficacia de la comunicación: observación de los errores básicos que dificultan la comunicación en las producciones propias y ajenas y utilización de algunas técnicas de autocorrección y autoaprendizaje para facilitar la comunicación. Calificación 7-8: Utiliza con cierta autonomía algunos conocimientos básicos sobre el funcionamiento del sistema lingüístico, de aspectos sonoros de ritmo, entonación y del vocabulario en contextos cotidianos de aula y de centro para mejorar la comprensión y la producción oral y escrita, reflexionando de forma guiada sobre su uso y significado ensituaciones concretas y conocidas y aplica algunas estrategias elementales de autocorrección y autoaprendizaje ya trabajadas en clase para mejorar la eficacia de la comunicación: observación de los errores más reiterativos en las producciones propias y ajenas, analizando su incidencia en la comunicación. Calificación 9-10: Utiliza con progresiva corrección y autonomía conocimientos básicos sobre el funcionamiento del sistema lingüístico, de aspectos sonoros de ritmo y entonación y del vocabulario para mejorar la comprensión y la producción oral y escrita sobre temas cotidianos y tareas del aula y centro, reflexionando por propia iniciativa sobre su uso y significado en situaciones concretas y aplica, con cierta facilidad, diversas estrategias elementales de autocorrección y autoaprendizaje para garantizar la eficacia de la comunicación: observación de los errores más evidentes en las producciones propias y ajenas, analizándolos para reflexionar sobre la importancia de la corrección formal en la comunicación. 24/02/15 4/7

5 Criterio [SSGD01C06]: Identificar y poner ejemplos de forma guiada de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje, mostrando interés por aprender de manera autónoma. Este criterio pretende evaluar si los alumnos y alumnas son capaces de utilizar las estrategias básicas que favorecen el proceso de aprendizaje como la capacidad de ir valorando los progresos; la reflexión sobre cómo aprende cada persona más y mejor; la incorporación y aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje; la utilización de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; el uso correcto del diccionario para identificar la acepción adecuada al contexto; el uso de recursos bibliográficos, informáticos y digitales para recabar información, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, etc. Se valorará el uso de técnicas de estudio, de trabajo cooperativo y por proyectos, de planificación y organización de actividades y de tiempos. Calificación 0-4: Indica, con deficiencias importantes aunque siga un modelo y se hayan trabajado previamente, algunas estrategias básicas que favorecen el proceso de aprendizaje: planifica y corrige su trabajo siguiendo instrucciones y de manera mecánica, en el contexto del aula, pero sin un criterio adecuado. Muestra poco interés por participar en las tareas de clase y utilizar las estrategias demandadas por la tarea. Calificación 5-6: Utiliza, de forma guiada, algunas estrategias básicas que favorecen los procesos de aprendizaje utilizadas previamente en el aprendizaje de otras lenguas: compara siguiendo modelos estructuras gramaticales de las lenguas que conoce; planifica y corrige su trabajo y el de los compañeros, se inicia en la aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje, siguiendo un modelo dado, y es capaz de realizar con interés pequeños proyectos de forma cooperativa en el contexto del aula. Calificación 7-8: Identifica, pone ejemplos y utiliza, con cierta autonomía, estrategias básicas utilizadas previamente en el aprendizaje de otras lenguas favorecedoras de su proceso de aprendizaje: analiza el uso y significado de estructuras gramaticales de lenguas que conoce casi sin incoherencias, siguiendo orientaciones,acepta los errores como parte del proceso de aprendizaje si se le sugiere; planifica su trabajo de forma cooperativa o por proyectos y lo corrige siguiendo las orientaciones de la tarea; muestra interés por su propio aprendizaje y empieza a utilizar mecanismos de autocorrección y autoaprendizaje si se le orienta. Calificación 9-10: Identifica, pone ejemplos y comparte con el resto de la clase por iniciativa propia las estrategias que utiliza favorecedoras de su proceso de aprendizaje y de su reflexión: analiza y contrasta el uso y significado de estructuras gramaticales de lenguas que conoce en tareas diseñadas para tal fin, acepta el error como parte del proceso de aprendizaje, utiliza conscientemente las estrategias de aprendizaje trabajadas en el aula atendiendo a la tarea, las oportunidades de aprendizaje ; planifica su trabajo de forma cooperativa o por proyectos y lo corrige; muestra interés por su propio progreso y aplica de manera sistemática mecanismos de autocorrección y autoaprendizaje. Criterio [SSGD01C07]: Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso. Se trata de valorar con este criterio la capacidad del alumnado para utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje, en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares previamente trabajados y se realizarán a partir de modelos. También se tendrán en cuenta la actitud hacia la lengua extranjera, los intentos por utilizarla y si se valora la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. Calificación 0-4: Usa de forma guiada las Calificación 5-6: Usa de forma guiada las Calificación 7-8: Usa de forma guiada las Calificación 9-10: Usa las tecnologías de 24/02/15 5/7

6 tecnologías de la información y la comunicación, pero desaprovecha oportunidades evidentes para buscar información; produce con dificultad mensajes sencillos apartir de modelos y establece relaciones personales muy básicas, utilizando la lengua extranjera a través de las TIC con mucha ayuda y reconoce si se le ponen ejemplos repetidamente la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor. tecnologías de la información y la comunicación para buscar, siguiendo orientaciones,información, producir mensajes, a partir de modelos sobre temas familiares previamente trabajados, y establecer, si se le indica de manera expresa, relaciones personales en situaciones de comunicación habituales, iniciándose en el uso de la lengua extranjera a través de las TIC y en el reconocimiento de la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor. tecnologías de la información y la comunicación para buscar y encontrar generalmente sin ayuda la información requerida en la lengua extranjera, producir mensajes a partir de modelos sobre temas familiares previamente trabajados, enriqueciéndolos con propuestas personales para resolver con cierta soltura situaciones de comunicación propias de las relaciones personales a través de las TIC, mostrando interés y progresiva iniciativa en el uso de la lengua extranjera y reconoce mediante razonamientos coherentes la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. la información y la comunicación de forma guiada para buscar información en la lengua extranjera con progresiva autonomía y eficacia. Produce, a través de las TIC, mensajes siguiendo modelos, sobre temas familiares y previamente trabajados e incorpora propuestas personales creativas para enriquecerlos y resuelve con soltura situaciones de comunicación habituales propias de las relaciones personales a través de las TIC y muestra interés e iniciativa por su uso en lengua extranjera y las reconoce como herramientas para valorar la diversidad lingüística. Criterio [SSGD01C08]: Reconocer algunos elementos culturales y geográficos relevantes propios de los países donde se habla la lengua extranjera y de sus culturas y mostrar interés por conocerlos, valorando la influencia que ejercen en la Comunidad Autónoma de Canarias. Este criterio pretende comprobar si los alumnos y alumnas conocen algunos rasgos importantes del contexto sociocultural y geográfico de los países donde se habla la lengua extranjera. Se evaluarán el interés y respeto hacia hábitos culturales, valores y comportamientos de otros pueblos. Se valorará, del mismo modo, la reflexión sobre la influencia que algunos de estos aspectos tienen en Canarias: celebración de festividades, gastronomía, música - Competencia social y ciudadana Calificación 0-4: Reconoce con dificultad algunos elementos geográficos y socioculturales muy evidentes y básicos de los países donde se habla la lengua extranjera presentes en sus tareas, centro y entorno y establece similitudes y diferencias muy elementales y con algunos razonamientos erróneos entre algunos aspectos culturales de Canarias y los de otros países. Calificación 5-6: Reconoce con ayuda algunos elementos geográficos y socioculturales básicos y relevantes propios de los países donde se habla la lengua extranjera presentes en textos, tareas, proyectos, situaciones de comunicación de aula Muestra interés hacia hábitos culturales, valores y comportamientos de otros pueblos presentes en su centro, aula, entorno y reconoce de forma guiada la influencia más importante que esas manifestaciones Calificación 7-8: Reconoce sin gran dificultad en diferentes textos, medios y contextos cercanos algunos elementos geográficos y socioculturales característicos propios e importantes de los países donde se habla la lengua extranjera y los utiliza, si se le orienta, para comprender su significado en los textos y resolver casos reales o simulados de choque cultural presentes en las aulas. Muestra interés y respeto hacia hábitos culturales, valores y comportamientos de otros Calificación 9-10: Reconoce, con cierta facilidad, en diferentes textos, medios y contextos, algunos elementos geográficos y socioculturales propios e importantes de los países donde se habla la lengua extranjera y los utiliza, por propia iniciativa, para comprender textos y resolver casos reales o simulados de choque cultural. Muestra interés y respeto hacia hábitos culturales, valores y comportamientos de otros pueblos y reflexiona por su propia iniciativa sobre la 24/02/15 6/7

7 culturales tienen en Canarias. pueblos presentes en su entorno y valora la riqueza que esas manifestaciones culturales suponen para Canarias si se le indica. influencia que esas manifestaciones culturales tienen en Canarias: festividades, gastronomía, música Criterio [SSGD01C09]: Valorar y aprovechar las oportunidades que la Comunidad Autónoma de Canarias ofrece para poner en práctica los contenidos trabajados. Con este criterio se pretende evaluar si el alumnado es capaz de realizar intercambios comunicativos con hablantes de la lengua estudiada, tanto a nivel oral como escrito, y si es capaz de valorar la oportunidad que Canarias le ofrece, como enclave turístico y como sociedad multicultural y multilingüe, para participar en contextos reales de comunicación. - Competencia social y ciudadana Calificación 0-4: Realiza con dificultad intercambios comunicativos sencillos, aunque tenga el apoyo del interlocutor, oralmente y por escrito, Reconoce, la situación privilegiada que ofrecen las Islas para esta comunicación aunque las desaprovecha. Establece conexiones poco adecuadas entre los aprendizajes del aula y las situaciones reales de comunicación. Calificación 5-6: Realiza intercambios comunicativos siguiendo un modelo y con algo de ayuda, oralmente y por escrito, con hablantes de la lengua extranjera si ayudan y facilitan la comunicación. Reconoce la situación privilegiada que ofrecen las Islas para esta comunicación y establece conexiones adecuadas entre los aprendizajes más básicos del aula y las situaciones reales de comunicación si se le indica. Calificación 7-8: Realiza intercambios comunicativos con progresiva autonomía e iniciativa, oralmente y por escrito, con hablantes de la lengua extranjera, utilizando con cierta corrección los contenidos trabajados en el aula ; en muchas ocasiones valora y aprovecha la situación privilegiada que ofrecen las Islas para esta comunicación y establece conexiones adecuadas entre los aprendizajes del aula, improvisando en algunos momentos en las situaciones reales de comunicación. Calificación 9-10: Realiza intercambios comunicativos de manera espontánea y autónoma, oralmente y por escrito, con hablantes de la lengua extranjera, utilizando con corrección los contenidos trabajados en el aula; generalmente valora y aprovecha, por su propia iniciativa, la situación privilegiada que ofrecen las Islas para la práctica de lo aprendido en contextos reales. 24/02/15 7/7