Programa de acogida al docente PUCP

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1 Programa de acogida al docente PUCP I. INFORMACIÓN GENERAL N horas presenciales: N horas virtuales: Semestre II. FUNDAMENTACIÓN La docencia en la universidad requiere que el profesor sea, además de un experto en determinados temas, alguien que proponga, organice y evalúe actividades que permitan el aprendizaje de sus estudiantes. En ese sentido, como parte de la formación docente que la PUCP propone a sus profesores, este programa busca que aquellos que se inician en el dictado en nuestra Universidad conozcan y apliquen los fundamentos básicos de planificación y evaluación educativa, y reflexionen tanto sobre el contenido de su sílabo actual como en torno al diseño de actividades de enseñanza para lograr aprendizajes en sus estudiantes. III. RESUMEN El programa expondrá ideas generales sobre qué es sílabo, cuáles son los elementos que lo componen y de qué insumos se nutre. También presentará la plataforma PAIDEIA y buscará que los profesores reconozcan las funciones básicas de la misma a nivel de usuario. Otra de las plataformas virtuales que se presentarán es el Campus Virtual, especialmente las pantallas que permiten tomar asistencia e ingresar notas. En relación a los temas de planificación educativa, se identificarán los aspectos a tomar en cuenta antes, durante y después de las sesiones de clase, y, dentro de cada una de las sesiones, se revisarán estrategias sugeridas para los tres momentos de una sesión de clase: inicio, desarrollo y cierre. Finalmente, en el tema de la evaluación, se responderá de manera general a las preguntas importantes relacionadas con para qué, qué, cuándo y cómo evaluar; y se llamará la atención sobre la importancia de tener criterios de evaluación y de una rúbrica como instrumento de calificación. IV. CONTENIDOS 1: Acerca de la utilidad del sílabo y del entorno virtual en la PUCP: El sílabo: definición y sus elementos Herramientas básicas de PAIDEIA: subir y bajar archivos, tarea, foro Herramientas básicas de Campus Virtual: Tomar asistencia y subir notas Curso: Las sesiones de aprendizaje: la importancia de planificar Etapas de la planificación de clase Momentos en la planificación de sesiones de clase La motivación y los saberes previos: su importancia Los logros de aprendizaje: estructura Curso: qué y cómo evaluar los aprendizajes: aspectos generales La evaluación de los aprendizajes: definición La evaluación formativa y la evaluación sumativa. Los tipos de contenidos: conceptuales, procedimentales, actitudinales y sus actividades de evaluación. La rúbrica como instrumento de calificación. V. LOGROS DE APRENDIZAJE 1: Acerca de la utilidad Logros de aprendizaje Sílabo: Identifican al sílabo como el documento que sintetiza el compromiso pedagógico para 1

2 del sílabo y del entorno virtual en la PUCP Curso: Las sesiones de aprendizaje: la importancia de planificar Curso: qué y cómo evaluar los aprendizajes: aspectos generales un curso frente a los estudiantes y a la universidad. Evalúan las fortalezas y debilidades de su sílabo actual. Identifican la importancia del compromiso docente frente al aprendizaje. PAIDEIA Identifican la estructura de la plataforma PAIDEIA y se ejercitan en subir y bajar archivos, colgar una tarea y participar en un foro. Comprenden la utilidad de la planificación didáctica para sus cursos. Diseñan las sesiones de aprendizaje de una unidad de su curso en función de los logros de aprendizaje, considerando estrategias pertinentes para los diferentes momentos. Comprenden el sentido general de la evaluación de los aprendizajes en la universidad. Identifican las características que distinguen la evaluación según los tipos de contenidos. Proponen una actividad de evaluación y diseñan la rúbrica para su calificación. 2: Acerca de la práctica docente Comparten lo aprendido durante la elaboración de los productos de este programa. Comparten apreciaciones sobre su experiencia en la práctica docente, hasta el momento VI. METODOLOGÍA El programa tiene una modalidad semipresencial. En los dos talleres presenciales, se expondrá la información haciendo uso de recursos de apoyo. Cada profesor contará con una laptop para ingresar y probar en el entorno virtual de la PUCP. Los dos cursos virtuales se llevarán a cabo en el entorno PAIDEIA y contarán con la posibilidad de una asesoría presencial con un tutor del IDU. Para el primer taller presencial de 3 horas, que trabajará los temas del sílabo y el entorno virtual, se ofrecen 6 posibilidades de horarios. Usted tendrá que anotarse en uno de los grupos según su conveniencia. 1: Acerca de la utilidad del sílabo y del entorno virtual en la PUCP Curso: Las sesiones de aprendizaje: la importancia de planificar Curso: qué y cómo evaluar los aprendizajes: aspectos generales 2: Acerca de la práctica docente Actividades Análisis de mi sílabo: Redacción de un texto que contiene una breve descripción de las fortalezas y debilidades del sílabo actual. Actividad 1: Reflexiones sobre la organización del tiempo en una unidad: Diseño de una de las unidades del curso disgregada en temas con un tiempo en horas asignado a cada uno. Actividad 2: Preguntas que dan sentido: Presentación de respuestas a las 5 preguntas planteadas Actividad 3: Preguntas de autoevaluación: Presentación de respuestas a preguntas orientadas a revisar el diseño elaborado Actividad final: Planificación de una unidad: Elaboración del cuadro que organiza la planificación de sesiones de aprendizaje Actividad 1: Evaluando logros: Descripción de los criterios de evaluación más importantes en la unidad seleccionada Actividad 2: Evaluando mi clase: Descripción de los aspectos importantes a recopilar como parte de la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa de la unidad seleccionada. Actividad 3: Generando una evaluación: Breve explicación de la actividad de evaluación y su relación con el logro de aprendizaje Actividad 4: Rúbrica de evaluación: Matriz de valoración que contiene los criterios, escala y descriptores Llevar a la sesión presencial, las siguientes actividades: CURSO1: Actividad 3: Preguntas de autoevaluación y Actividad final CURSO 2: Actividad 3: Generando una evaluación y Actividad 4: Rúbrica de evaluación VII. EVALUACIÓN Taller 1: Actividades de aprendizaje y evaluación y criterios de evaluación Análisis de mi sílabo Asistencia Presentación del documento de análisis Peso 10% 2

3 Curso 1: Actividad 1: Reflexiones sobre la organización del tiempo en una unidad 40% Presentación de la actividad Actividad 2: Preguntas que dan sentido Presentación de la actividad Actividad 3: Preguntas de autoevaluación Presentación de la actividad Actividad final: Planificación de una unidad El plan de clase señala el logro de aprendizaje de la unidad Las actividades de inicio, desarrollo y cierre apuntan al logro de aprendizaje Las actividades siguen una secuencia pertinente La descripción de las actividades es clara La descripción de las actividades es completa El tiempo asignado a cada actividad es el necesario Se indican los materiales correspondientes a cada actividad Curso 2: Actividad 1: Evaluando los logros: 40% Presentación de la actividad Actividad 2: Evaluando mi clase: Presentación de la actividad Actividad 3: Generando una evaluación La actividad de evaluación responde a un logro de aprendizaje El instrumento es claro para el estudiante El instrumento indica el puntaje asignado a cada pregunta Actividad 4: Rúbrica de evaluación La rúbrica presenta los 3 componentes: criterios, escala y descriptores La rúbrica indica un puntaje para cada descriptor y el total de descriptores del nivel más alto, suma 20 o un puntaje que después se convierte en 20 Los descriptores describen niveles de logro claros y distintos entre sí (*) Los criterios son adecuados Taller 2: Asistencia 10% El resultado final del curso tendrá las siguientes opciones de calificación: No cumple Cumple parcialmente Cumple lo esperado Supera lo esperado VIII. BIBLIOGRAFÍA BIGGS, J Calidad del aprendizaje universitario. Madrid: NARCEA. BROWN, S Evaluar en la universidad: problemas y nuevos enfoques. Madrid: Narcea. DELGADO, K La evaluación en la educación superior. Teoría y práctica. Lima: Universidad Alas Peruanas. DREYFUSS, D y VELEZ O El poder de educar. Una mirada al vínculo pedagógico. Lima: UPC Universidad de Ciencias Aplicadas. FEITO, R Competencias educativas: hacia un aprendizaje genuino. Andalucía Educativa, n 66, pp Consulta: diciembre de GAGNE, R La planificación de la enseñanza: sus principios. México: Trillas. MINTE, A. 3

4 2008 Una mirada a la evaluación por competencias en la educación superior. Revista de la Asamblea Nacional de Rectores, n 12, pp MONTENEGRO, I Aprendizaje y desarrollo de las competencias. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio. POZO, I Aprendices y maestros. La nueva cultura del aprendizaje. Madrid: Alianza editorial. SÁNCHEZ, M. (coord.) 2010 Técnicas docentes y sistemas de evaluación en educación superior. Madrid: Narcea. SILVERMAN, M Active Learning: 101 Strategies to teach any subject. Boston: Editor Pearson. STONE, M Enseñar para la comprensión con nuevas tecnologías. Buenos Aires: Paidós. TOBÓN, S. y otros 2006 Competencias, calidad y educación superior. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio IX. CRONOGRAMA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO 11 - mar 12 - mar 13 - mar 14 - mar 15 - mar 16 - mar semana 1 Reunión de Bienvenida (GRUPO 1 de 3:00 a 6:00 p.m.) (GRUPO 2 de 6:00 a 9:00 p.m.) (GRUPO 3 de 9:00 a 12:00 a.m.) 18 - mar 19 - mar 20 - mar 21 - mar 22 - mar 23 - mar semana 2 Inicio de la etapa virtual 25 - mar 26 - mar 27 - mar 28 - mar 29 - mar 30- mar semana 3 Semana Santa 01 - abril 02 - abril 03 - abril 04 - abril 05 - abril 06 - abril 4

5 semana abril 09 - abril 10 - abril 11 - abril 12 - abril 13 - abril semana 5 ENTREGA DE ACTIVIDADES FINALES 15- abril 16 - abril 17 - abril 18 - abril 19 - abril 20 - abril semana 6 GRUPO XXXX GRUPO XXXX X. ACTUALIZACIÓN febrero de